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哈爾濱市第二十六職業(yè)高級中學(xué)黃穎1
淺論英語素質(zhì)教育與中學(xué)英語教師的素質(zhì)
——英語教學(xué)有感
哈爾濱市第二十六職業(yè)高級中學(xué) 黃穎
摘 要 本文從英語教師素質(zhì)、課堂教學(xué)等幾方面具體論述了英語教師的素質(zhì)與教學(xué)的效果之間的關(guān)系。英語教師的素質(zhì)在英語教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用，在一定程度上決定了教學(xué)的效果，應(yīng)引起廣泛重視。
關(guān)鍵詞 英語教師 素質(zhì) 課堂教學(xué)
一、時代定要求
1、英語教學(xué)必須實施素質(zhì)教育
人類社會已跨入新的世紀(jì)，社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，這給科技發(fā)展之本——教育，提出了更高的要求。中學(xué)外語教學(xué)是語言教學(xué)、基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，中學(xué)外語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育勢在必行。
2、提高英語教師的素質(zhì)
教師的素質(zhì)是支撐素質(zhì)教育最積極、最活躍，最具有決定作用因素。高素質(zhì)的教師隊伍是完成素質(zhì)教育的根本保證,在轉(zhuǎn)軌中起決定作用.。由此可見，不可忽視教師素質(zhì)的提高,否則，即使教材是新的,教法仍然是老一套的,可謂“穿新鞋 走老路”。
顯然，教育改革的今天，我們英語教師該怎樣更有效的組織教學(xué)活動？采取什么方式和方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性? 素質(zhì)教育對英語老師的基本功、組織教學(xué)能力和方法上提出了很高的要求。我們教師就更應(yīng)不斷的強(qiáng)化自身的素質(zhì)，爭取取得最好的餓教育效果。
二、要求造名師
在教學(xué)過程中，使我認(rèn)識到 “做一名英語教師難,做一英語名教師更難!”我覺得自己需要學(xué)習(xí)的實在是太多了。
1、全面了解學(xué)生的特點(diǎn)：
要好好和學(xué)生在一起，多了解他們.在教學(xué)過程中結(jié)合本校學(xué)生的實際過程中，我發(fā)現(xiàn)他們思維活躍， 對新生事物的追求如饑似渴,但是,不善于對所學(xué)知識進(jìn)行整理,只是一味地機(jī)械接受。我還嘗試著用所學(xué)的方法,在口語教學(xué)和對話操練中及時進(jìn)行方法的指導(dǎo), 達(dá)到學(xué)用合一,反饋很好。
2、更新觀念,塑造良好個性
不難發(fā)現(xiàn),在外語教學(xué)中,大部分英語教師只注重課堂上根據(jù)自己認(rèn)定、熟悉的教學(xué)方法來授課，無暇顧及教學(xué)理論研究. 因此改變舊觀念(羊思經(jīng)驗) ,樂于接收新事物，新挑戰(zhàn)是加強(qiáng)素質(zhì)教育的前提。英語教師要使自己每上的一節(jié)課都給學(xué)生以啟迪與思考，美國有一項調(diào)查認(rèn)為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的比例應(yīng)為：學(xué)識 20%；教學(xué)態(tài)度 10%；工作計劃性 20%；組織能力 15%；表達(dá)能力 15%；教學(xué)方法 20%
可以看出，學(xué)識和個性品質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是教學(xué)能力賴以發(fā)展的前提，就我國的實際來說，英語教師應(yīng)具備良好的個性.
3、過硬的英語專業(yè)素質(zhì)
英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。最重要應(yīng)具備的素質(zhì)是英語專業(yè)素質(zhì)，有較強(qiáng)的運(yùn)用英語能力的素質(zhì)。如我們英語教師能在教學(xué)中盡量使用英語組織課堂教學(xué)，用英語進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)思想的能力。我們這一代的青少年，智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速,他們接觸知識的渠道和媒體也相當(dāng)廣泛。所以，要想勝任當(dāng)今的中學(xué)英語教學(xué)，教師必須有過硬的專業(yè)水平，否則只能心有余而力不足，無法提高英語教學(xué)質(zhì)量，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。在每一節(jié)課中滲透你的聰穎博學(xué)，使學(xué)生不知不覺的被你所征服。作為一名英語教師，我非常注意知識的積累，我經(jīng)常讀一些原版的英語讀物，及時充電，并關(guān)注當(dāng)前的英語教學(xué)動態(tài)，積極地撰寫理論文章。因為我知道，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，社會越來
越需要既懂得專業(yè)知識，又具備一定外語水平的復(fù)合型人才。
總之，我們認(rèn)為教師的素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時期，英語教師應(yīng)不斷地更新知識，提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。
三、名師導(dǎo)課堂
素質(zhì)教育的主渠道,核心應(yīng)是課堂。教學(xué)最終還是向課堂要素質(zhì).這是當(dāng)今英語教學(xué)中始終不可更改的主旋律。
教師在教學(xué)實踐中,要在“活”字上下功夫. 一堂英語課的構(gòu)思和設(shè)計，材料的組織都滲透著教師的心血，是教師創(chuàng)造性能力的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)每一篇英語課文時，教師給學(xué)生介紹一些背景知識及相關(guān)內(nèi)容，有益于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析判斷能力。展評活動中,不少教師采用“交際教學(xué)法”，突出語言的交際能力，讓學(xué)生上課時自薦當(dāng)“小教師”，很有成效；有些英語教師用實物、自繪圖畫、歌曲來表達(dá)詞語概念的教學(xué)方法，很值得借鑒.英語教師的職責(zé)不僅局限在傳授給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、英語語法結(jié)構(gòu)及英語習(xí)慣用語，它還應(yīng)注重對學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，及學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。展評中的英語教師以她(他)們廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，使他(她)們所授的課妙趣橫生、引人入勝，做到游刃有余.
四、課堂促“樂教”
英語教學(xué)的效果與英語教師的素質(zhì)有直接關(guān)系。新的教學(xué)手段的運(yùn)用，以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對英語教師的素質(zhì)提出了更高要求。每一位英語教師都應(yīng)努力進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)，主動去迎接和適應(yīng)時代的挑戰(zhàn),從而為教育教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生 “快樂學(xué)習(xí)”,讓教育也 “快樂”!
參考文獻(xiàn)：
1.Jeremy Harmer, How to Teach EnglishLongman, 1998
2.顧曰國，英語教學(xué)法（Jane Henry, Communicative Language
Teaching Methodology）外語教學(xué)與研究出版社，1998
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