在表演游戲中提高中班幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力

【摘要】表演游戲?qū)μ岣哂變罕磉_(dá)表現(xiàn)能力起著至關(guān)重要的作用。本文以表演游戲的本質(zhì)為切入口，通過(guò)分析中班幼兒表演游戲現(xiàn)狀，結(jié)合中班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)，探索表演游戲中教師支持性策略，從而提升幼兒表演的生動(dòng)性和完整性，提高幼兒在表演游戲中的表達(dá)表現(xiàn)的能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒表演游戲 表達(dá)與表現(xiàn)

教師在組織幼兒開(kāi)展表演游戲時(shí)首先要遵循的一個(gè)基本原則就是“游戲性”先于“表演性”，即首先把表演游戲看作是“游戲”而不是“表演”。幼兒在表演游戲中通常使用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、混合手段（指動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的綜合運(yùn)用）等四種方式來(lái)表達(dá)表現(xiàn)。因此在表演游戲中幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力主要體現(xiàn)在：對(duì)作品的理解能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力、動(dòng)作表情的表現(xiàn)能力。而提高中班幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力主要是使游戲中的目的性角色行為多余無(wú)目的角色行為及生動(dòng)性表現(xiàn)能力的提升。具體體現(xiàn)為：表演游戲的完整性、角色對(duì)話的靈活性、動(dòng)作表情的生動(dòng)性。教師可采取以下策略：

1、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的表演情景，激發(fā)幼兒的表演興趣。

表演的情景主要包括對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供兩方面。創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的表演情景可以提升幼兒的表演欲望使幼兒的表達(dá)表現(xiàn)更為生動(dòng)。如，以“羊村”為主題的舞臺(tái)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能很好調(diào)動(dòng)幼兒的表演興趣。再如，在表演游戲《金色的房子》中，起初孩子們對(duì)小鳥(niǎo)、小猴、小狗、小熊等動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)的比較生硬，于是教師根據(jù)動(dòng)物的特征，給小鳥(niǎo)提供了翅膀和尖尖嘴、小猴的長(zhǎng)尾巴、小狗的耳朵及小熊的大肚子，孩子們看到這些道具材料興趣更加濃厚了，而且動(dòng)作也表現(xiàn)的更生動(dòng)。

2、選擇幼兒感興趣的游戲內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解能力。

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有動(dòng)力的學(xué)習(xí)才會(huì)理解的更深刻。教師可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，表演內(nèi)容的選擇注重開(kāi)放性，擴(kuò)大表演游戲的范圍和類型。在選材時(shí)，跳出只選擇故事的老框框，擴(kuò)大選擇的面。如：電視節(jié)目、木偶戲、節(jié)奏樂(lè)、看圖講述、歌舞等，甚至可以允許孩子們?cè)跓o(wú)題材的情況下自編表演游戲。只有在“興趣”的前提下，幼兒才能通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)加深對(duì)作品的理解能力，為接下來(lái)表演游戲的完整性埋下伏筆。

3、鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的完整性和動(dòng)作表情的生動(dòng)性。

（1）在故事學(xué)習(xí)中可鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言表述、猜測(cè)角色對(duì)話，進(jìn)一步提高對(duì)角色對(duì)話的理解能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力。在表演游戲開(kāi)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒會(huì)因“忘記臺(tái)詞”而手足無(wú)措，因此教師要加強(qiáng)幼兒對(duì)角色對(duì)話的理解，同時(shí)也可教給幼兒一些應(yīng)對(duì)辦法。如可告訴幼兒當(dāng)忘記故事的對(duì)白時(shí)可以用自己語(yǔ)言來(lái)表述，只要意思一樣就可以。當(dāng)然這種應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)在表演游戲初期就應(yīng)該有所體現(xiàn)。

（2）采取自主選擇角色以分組的形式進(jìn)行角色對(duì)話的練習(xí)。角色對(duì)話的練習(xí)鞏固在表演游戲的開(kāi)展中是必不可少的環(huán)節(jié)，那怎樣的形式更符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)呢？在平時(shí)的活動(dòng)中我們可以看到中班幼兒的一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，那就是“人多膽子大”“同伴間帶領(lǐng)作用”，另外，到了中班，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主意識(shí)不斷加強(qiáng)，教師可以采取競(jìng)賽的游戲形式提升幼兒練習(xí)的興趣。

（3）引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)模仿，豐富角色的動(dòng)作及表情。人與生俱來(lái)就有“模仿能力”，因此，在表演游戲中教師可以開(kāi)放式的提問(wèn)，引發(fā)幼兒大膽的想象、思考，給予自由模仿時(shí)間。如，在表演游戲《兩只笨狗熊》中，表現(xiàn)狐貍的狡猾和壞心腸。教師可鼓勵(lì)幼兒大膽想象模仿狐貍走路樣子、狡詰表情等等。

（4）提供自主討論時(shí)間，在“我來(lái)當(dāng)評(píng)委”的游戲氛圍中提升表達(dá)表現(xiàn)能力。表演游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是幼兒表演經(jīng)驗(yàn)得以提升的重要環(huán)節(jié)，教師必須重視這一環(huán)節(jié)，避免自作主張當(dāng)“裁判”評(píng)定幼兒表現(xiàn)的“好壞”、告訴幼兒應(yīng)該怎么做等等。教師應(yīng)不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，讓幼兒在自主的討論中提升表達(dá)表現(xiàn)能力。在表演游戲“我來(lái)當(dāng)評(píng)委”中可采取以下的討論方式：

自評(píng)：你覺(jué)得你演得好嗎？好在哪里？

互評(píng)：你喜歡誰(shuí)的表演？為什么？你覺(jué)得誰(shuí)還可以演得更好？怎么演？

質(zhì)疑：你同意他的說(shuō)法嗎？（不同意，我覺(jué)得我演得更好）他覺(jué)得他的方法好，你覺(jué)得你的方法好。那怎么辦？（可保留、可請(qǐng)其它孩子鑒別、可留至后續(xù)的游戲中驗(yàn)證）

4、加強(qiáng)角色意識(shí)，明確表演任務(wù)，提升表演游戲的完整性。

在表演游戲中教師要加強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，如告訴幼兒，“表演游戲就是玩小演員的游戲，做好小演員就必須扮演好自己的角色，把故事完整的表演給大家看，可不能東看看西跑跑，這樣可不是一個(gè)好演員！”，幼兒在“小演員”的角色驅(qū)動(dòng)下游戲時(shí)就會(huì)更加專心，表演也更加生動(dòng)完整。

5、教師適時(shí)并以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿�，提升幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力。

《課程指南》在教師介入幼兒游戲中提到：教師介入游戲以不干擾和打斷幼兒的游戲?yàn)榍疤�，教師可作為玩伴參與幼兒游戲，或開(kāi)展平行游戲以示范和暗示，也可以作為旁觀者給予建議、欣賞和鼓勵(lì)。師幼互動(dòng)是游戲中不可缺失的部分，那怎樣的方式、策略更為科學(xué)呢？首先，師幼是合作伙伴。幼兒的自主活動(dòng)決定了教師的指導(dǎo)不是控制，這需要教師在幼兒游戲中，以游戲伙伴的身份參與，在活動(dòng)中做到尊重幼兒。其次，教師指導(dǎo)采用行為的暗示。當(dāng)幼兒的行為需要得到教師的幫助和指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)盡量減少語(yǔ)言指令，將指導(dǎo)的意圖通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)或與幼兒平行游戲、合作游戲，用游戲角色的行為暗示幼兒朝教師希望的方向去行動(dòng)。

6、表演游戲的內(nèi)容適當(dāng)滲透在一日活動(dòng)中，積累表演經(jīng)驗(yàn)，提高表達(dá)表現(xiàn)能力。

幼兒之間是存在個(gè)體差異的，那么如何豐富能力相對(duì)較弱幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)，提高表達(dá)表現(xiàn)能力呢，就可以利用我們一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：餐前故事時(shí)間，可以觀看故事或歌舞視頻，讓幼兒感受故事作品中角色間的對(duì)話語(yǔ)氣、音樂(lè)作品中的形體姿態(tài)、表情等，積累表演經(jīng)驗(yàn)，提升表達(dá)表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《上海市學(xué)前教育綱要》上海教育出版社

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[4]《淺談表演游戲與幼兒自主性發(fā)揮》陳美霞

[5]《幼兒園表演游戲的特點(diǎn)、指導(dǎo)原則與教學(xué)潛能》劉炎、朱麗梅、李霞

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