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“262”課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革
摘 要： “262”課堂模式是通化市通鋼一中在教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)模式，教師運用這種教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時結(jié)合班級量化考核細(xì)則培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、責(zé)任意識，以及動手動腦能力和表達能力，使數(shù)學(xué)課堂生動、教師教學(xué)輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)高效。 關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) “262”課堂教學(xué)模式 小組合作 自主探究 一、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實際背景。 隨著高中教育的普及，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊，越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在畏難情緒。學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力及慢慢滋長的厭學(xué)情緒與教師的教學(xué)心理落差和實際教學(xué)效果相抵觸，運用陳舊的單一的課堂講授模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)實際。如何實現(xiàn)教師輕松地教，學(xué)生有效地學(xué)，不讓更多的學(xué)生掉隊，是數(shù)學(xué)教師必須研究的新課題，課堂教學(xué)改革勢在必行。我校推出了符合自身教學(xué)實際的“262”課堂教學(xué)模式。 二、何為“262”課堂教學(xué)模式？ 可以概括為三段兩線五環(huán)節(jié)。 三段：預(yù)習(xí)階段—探究階段—測評階段。 兩線：①以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為主線。②以教師點撥、解難、拓展為導(dǎo)線。 五環(huán)節(jié)：①以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。②自主探究合作學(xué)習(xí)。③生生展示交流。④教師解惑提高。⑤課堂訓(xùn)練鞏固。 “262”體現(xiàn)在教學(xué)時間的分配上，即：預(yù)習(xí)自學(xué)占20%、課上探究占60%、達標(biāo)檢測占20%。 “262”體現(xiàn)在學(xué)生的分層上，即：20%是優(yōu)秀生、60%是中等生、20%是潛能生。 “262”體現(xiàn)在知識的分層上，即：簡易基礎(chǔ)知識占20%、中等難度知識占60%、難點拓展知識占20%。 “262”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式上，即：20%的知識是獨學(xué)解決、60%的知識在組內(nèi)合作解決、20%的知識在全班展示解決。 三、“262”課堂教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂是怎樣的？ 每門學(xué)科都有自身的特點與評價標(biāo)準(zhǔn)，不可能按統(tǒng)一的模式進行各個學(xué)科的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于所學(xué)知識和課堂教學(xué)內(nèi)容不同，在“262”課堂教學(xué)模式大框架下，教師要視情況進行合理調(diào)整。數(shù)學(xué)課型通常有新授課和習(xí)題演練課。在新授課中，一般情況下，我在課前設(shè)計好預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)填寫，課上前8分鐘用多媒體課件進行答疑。這部分問題在設(shè)計時一定要注意基礎(chǔ)性。課上探究時間大約為24分鐘。我現(xiàn)場設(shè)疑，讓學(xué)生分組討論，討論時學(xué)生保持站立姿勢。確定小組意見、發(fā)言人，需要時可以先讓學(xué)生板書，之后讓學(xué)生分組講解。達標(biāo)檢測階段大約占8分鐘，前2分鐘教師做重點強化總結(jié)，后6分鐘做學(xué)案最后部分的達標(biāo)檢測題。課上收上來批改，在下節(jié)習(xí)題演練課的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)進行反饋。在具體實施過程中，“262”模式要求由20%的優(yōu)秀學(xué)生作為小組的組織者，組織課堂內(nèi)外的小組合作探究活動，并協(xié)助教師幫助同組中的待進學(xué)生進步；由20%的待進學(xué)生作為小組的匯報者，通過與同組其他同學(xué)交流、探討，將觀點進行梳理、概括、總結(jié)并展示；最后由60%的中檔學(xué)生作為小組中針對其他組意見的反駁者和評價者，其任務(wù)既包括幫助本組的組織者、發(fā)言者探究、歸納問題，又包括對其他組所提出的觀點進行補充、質(zhì)疑、反駁和評價。 四、“262”課堂教學(xué)模式如何有效執(zhí)行？ 由于一些學(xué)生一直以來學(xué)習(xí)能力和求知欲望不是十分強，因此想讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定困難，要長期堅持就更難。為了把教學(xué)改革落到實處就要建立一定的機制鼓勵學(xué)生。我校建立了班級量化考核制度，班級建立了小組合作與競爭機制，而且較成熟，把“262”課堂教學(xué)模式與班級的量化考核制度相結(jié)合，效果尤為顯著。建立并完善班級小組合作與競爭機制，要求在班級分組的基礎(chǔ)上，進一步明確每個小組組員的具體分工，推選出每個小組的組織者、發(fā)言者，以及針對其他小組意見的評價者；通過小組內(nèi)的合作和小組間的競爭，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、責(zé)任感和進取心，從而實現(xiàn)打造高效課堂、提高教學(xué)效率的目的。課堂教學(xué)要遵循三大原則：自主預(yù)習(xí)不看不講；新知學(xué)習(xí)不議不講；課程訓(xùn)練不練不講。 在新型課堂模式下，應(yīng)該把以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)這種舊式關(guān)系轉(zhuǎn)換為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)評教、以學(xué)促教”，即變“教”中心為“學(xué)”中心，一切教學(xué)活動均要圍繞學(xué)生的“學(xué)”開展。傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師在課堂上具有絕對權(quán)威，是課堂的絕對主角。新的課堂模式就是要改變這種師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、督促者。教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成的知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，師生相互溝通、交流。教師要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，真正做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改革。數(shù)學(xué)教師要肩負(fù)起訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的精神的重任，讓學(xué)生在合作中進步，在交流中成長，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。 參考文獻： [1]熊偉.構(gòu)建“三段式教學(xué)模式”的實踐與研究[J].教育科學(xué)論壇. [2]懷化一中.“三三五”課堂教學(xué)模式的特色與實踐[J].教育理論與實踐.
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