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現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用分類1
現(xiàn)代教育技術(shù)必須依據(jù)自身的特點(diǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合，而不能被現(xiàn)代信息技術(shù)代替。因此，我們有必要對(duì)其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。下面對(duì)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。與信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。
1.教學(xué)演示
這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體教學(xué)課件，以便清楚地說(shuō)明講解結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。通過(guò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有機(jī)整合，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2.主體交流
教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最優(yōu)效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)題，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺(jué)性。
3.研究學(xué)習(xí)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要通過(guò)課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容利用多媒體將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。
4.構(gòu)建新知
信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體，因?yàn)樗c教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力。這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。 信息技術(shù)與教學(xué)的融合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，對(duì)
深化課程改革提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮起著重要作用。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹(shù)立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能更好地促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)主要有四大類 1.傳感技術(shù)和測(cè)量技術(shù) 2.通信技術(shù) 3.智能技術(shù) 4.控制技術(shù)
信息技術(shù)的分類在不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的學(xué)者中有不同的分類方法。 從擴(kuò)展和延伸人類的信息器官功能角度,信息技術(shù)可以分為獲取信息的信息技術(shù),如遙感、遙測(cè)技術(shù)等;傳輸信息的信息技術(shù),如通信技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)等;處理和再生信息的信息技術(shù)，如智能技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等;以及應(yīng)用和反饋信息的信息技術(shù),如調(diào)節(jié)技術(shù)和控制技術(shù)等四大類
也有學(xué)者按照信息的技術(shù)載體或信息技術(shù)的支撐技術(shù)，
把信息技術(shù)分為微電子信息技術(shù)、光電子信息技術(shù)、超導(dǎo)電子信息技術(shù)、分子電子信息技術(shù)、生物信息技術(shù)等。還有學(xué)者按照技術(shù)要素把信息技直接分為微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等
根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的關(guān)于技術(shù)的軟、硬分類 方法
信息技術(shù)可以劃分為硬信息技術(shù)和軟信息技術(shù)兩大類。硬信息技術(shù)側(cè)重于信息工程建設(shè)、機(jī)器、設(shè)備、工具等制造技術(shù);而軟信息技術(shù)側(cè)重于軟件、
信息服務(wù)等服務(wù)技術(shù)
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