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廣西高職高專實(shí)踐教學(xué)體系研究
廣西高職高專實(shí)踐教學(xué)體系研究
史紅 周群
【摘 要】廣西高職高專實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)際上蘊(yùn)含在示范性專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系中，由專業(yè)建設(shè)實(shí)
踐教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)改革體系、教學(xué)管理與效益體系以及支撐保障體系等四個(gè)方面
構(gòu)成。本文從“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”兩個(gè)方面，提出構(gòu)建并完善廣西高職高專院校
實(shí)踐教學(xué)體系，并就構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須關(guān)注實(shí)踐教學(xué)發(fā)展新趨勢作了理性思考。
【關(guān)鍵詞】高職高專 專業(yè)建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)體系 硬實(shí)力 軟實(shí)力
實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)高職高專教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑�！稄V西高職高專教育示范性專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系》將實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對推進(jìn)廣西高職高專示范性專業(yè)建設(shè)起到了良好的促進(jìn)作用。
一、廣西高職高專示范性專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系中實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及其特征
廣西高職高專示范性專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系（下稱評價(jià)體系）中涉及實(shí)踐教學(xué)涵蓋了專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)改革、教學(xué)管理以及質(zhì)量與效益6個(gè)方面，基本形成了一個(gè)比較完整的體系。如圖：
圖1：廣西高職高專實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖（摘
要）
從評價(jià)體系的構(gòu)成看，實(shí)踐教學(xué)貫穿于高職高專教育教學(xué)過程，相對于理論教學(xué)獨(dú)立存在，但又
與之相輔相成。它主要是有計(jì)劃地組織學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本位、以能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。
這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的由專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)改革體系、教學(xué)管理與效益體系以及支撐保障體系等四個(gè)方面構(gòu)成。如圖2：
圖2：實(shí)踐教學(xué)體系
1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系：這是指學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，在專業(yè)技能和綜合能力上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。在確定專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置社會(huì)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行崗位與能力細(xì)分，把人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求按類別、分層次、劃階段地剖析成具體的個(gè)別目標(biāo)，并遵循以下原則：其一，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才或高技能人才為根本任務(wù)；其二，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；其三，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；其四，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；其五，目標(biāo)的確定要具體、明確、可測。
2、教學(xué)改革體系：高職高專教學(xué)改革與效益實(shí)際上是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，通過合理配置，構(gòu)建以學(xué)生為本位、以能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向的，按基本技能、專業(yè)技能和綜合能力層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到專業(yè)或工作崗位應(yīng)具備技能和技術(shù)。
3、教學(xué)管理與效益體系：教學(xué)管理是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障。高職高專實(shí)踐教學(xué)管理，包括管理與督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍等的管理，它除了要為實(shí)踐教學(xué)提供全面支持外，還要努力為社會(huì)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營相統(tǒng)一的開放式教學(xué)；高職高專實(shí)踐教學(xué)管理也包括校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、就業(yè)率、社會(huì)企業(yè)認(rèn)可度等的管理。
4、支撐保障體系：高職高專實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求有熟悉生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，
掌握過硬技術(shù)的“雙師型”專兼職教師，較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等三個(gè)重要條件。支撐保障體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要決定性因素，其成功與否決定著高職教育實(shí)踐教學(xué)的成敗。
結(jié)合對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵分析，我們認(rèn)為廣西高職高專實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)了有如下幾個(gè)特征： 第一，綜合性特征。實(shí)踐教學(xué)本身在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上是綜合性的，有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，要求加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，強(qiáng)調(diào)以能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向，通過改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成相對獨(dú)立的、基本實(shí)踐能力與操作技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)通常采用項(xiàng)目訓(xùn)練法和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，重視教、學(xué)、做合一。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對人的培養(yǎng)也是綜合性的和全面的，能促進(jìn)學(xué)生做人、做事的全面提高。不但有“做事”的培養(yǎng)，更有“做人”、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的熏陶。
第二，地域性特征。實(shí)踐教學(xué)因高職高專教育的特點(diǎn)決定了它有著明顯的地方特色，就是必須主動(dòng)為所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必須貼近和適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的需求。高職高專教育內(nèi)涵的變化和擴(kuò)展也必須要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求和變化，實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，必須貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，貼近企業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)還要適當(dāng)前瞻，反映專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)，為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造提供智力支持和資源服務(wù)。
第三，開放性特征。實(shí)踐教學(xué)的目的和主要任務(wù)決定了它不是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，它必須向行業(yè)、向社會(huì)開放，因而決定了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是開放的，它必須關(guān)注行業(yè)和社會(huì)的需求，及時(shí)吸收最新的技術(shù)和工藝成果并在教學(xué)過程中體現(xiàn)，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際零距離；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的形式也是開放的，教學(xué)過程、教學(xué)場所、師資配備等都是直接面向企業(yè)或行業(yè)的。
第四，產(chǎn)學(xué)結(jié)合特征。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育的必由之路。高職高專實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作不僅是其實(shí)施的基本途徑，更為重要的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的充分必要條件。因此，校、企共建高職高專實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機(jī)制，是當(dāng)前高職高專教育發(fā)展的有效途徑。
由于廣西是經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)，再加上廣西高職高專教育起步較晚，對照評價(jià)體系中實(shí)踐教學(xué)要求，廣西高職高專院校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在不少問題。一是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足，院校間設(shè)備總值、生均額差距很大，即使是相同專業(yè)由于所處地區(qū)不同也有著巨大差別，個(gè)別院校甚至連正常的實(shí)踐教學(xué)都難以開展；二是對實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，一些院校僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，對實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用重視不夠，影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；三是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待更新、完善，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，行業(yè)、企業(yè)參與度不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)，來自企業(yè)的兼職教師數(shù)量過少，產(chǎn)學(xué)合作形式化比較明顯。
二、從“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”兩個(gè)方面，構(gòu)建并完善廣西高職高專院校實(shí)踐教學(xué)體系
美國哈佛大學(xué)教授小約瑟夫·奈在其撰寫的一篇題為《仍是競賽中的強(qiáng)者》的文章中提出，一個(gè)國家的實(shí)力由“軟實(shí)力”和“硬實(shí)力”兩部分組成。借用小約瑟夫·奈教授這個(gè)“國家實(shí)力論”，我們
認(rèn)為廣西高職高專教育要得到迅速發(fā)展，也應(yīng)該從實(shí)力的角度來著手，尤其是構(gòu)建并完善實(shí)踐教學(xué)體系更應(yīng)該用硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)著力打造。所謂硬實(shí)力主要是指實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)師資力量和學(xué)習(xí)環(huán)境組成的支撐保障體系。所謂軟實(shí)力是指實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、效益評價(jià)以及適應(yīng)需要的變革程度。
（一）打造廣西高職高專實(shí)踐教學(xué)的硬實(shí)力平臺(tái)
1、著力打造校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地
校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高職高專實(shí)踐教學(xué)框架的重要組成部分，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，從一定層面上體現(xiàn)了高職高專教育的發(fā)展方向與辦學(xué)途徑。
在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)中，一要從專業(yè)核心能力出發(fā)，按照教學(xué)大綱的要求，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)技能與綜合能力訓(xùn)練配備必需的軟硬件設(shè)備。二要為基地配備有一定實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的管理人員，要有一大批來自生產(chǎn)第一線的實(shí)踐教學(xué)教師，要為高級實(shí)踐教師創(chuàng)造條件。三要從資金、設(shè)備、耗材等各方面保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。基地的儀器設(shè)備在統(tǒng)籌使用的前提下，必須優(yōu)先滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為教學(xué)專門購置的儀器設(shè)備不得隨意挪作他用。
校外實(shí)踐教學(xué)基地是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場所。校外實(shí)踐教學(xué)基地的最大特點(diǎn)是利用校企各自優(yōu)勢把專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合于人才培養(yǎng)過程之中，建立良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。
2、傾力打造一支實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
廣西高職高專實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍存在不少問題。主要表現(xiàn)在一是教師數(shù)量嚴(yán)重不足，特別表現(xiàn)在高級技能型人才的嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往只能滿足于一般性技能訓(xùn)練，不能很好地滿足高職教育實(shí)踐教學(xué)的需要，如一些精密儀器制造、高級數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)等方面的高級實(shí)踐教學(xué)師資缺乏，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根本開不出。二是實(shí)踐教學(xué)教師學(xué)歷、職稱普遍不高，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)水平的提高；三是缺乏“雙師型”教師的認(rèn)證、培養(yǎng)缺乏社會(huì)支持，教師下不去，企業(yè)進(jìn)不了，即使在企業(yè)頂崗掛職，也因?yàn)槿耸鹿芾淼娜毕荩y以評上企業(yè)職稱；四是實(shí)踐教學(xué)教師承擔(dān)的教學(xué)工作量普遍高于一般專業(yè)課教師，而進(jìn)修提高、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，不利于調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)教師的積極性。
解決實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的問題，關(guān)鍵在于認(rèn)清實(shí)踐教學(xué)的重要性，在政策層面上營造一個(gè)良好的外部環(huán)境，如降低門坎，解決實(shí)踐教學(xué)教師職稱問題，職業(yè)資格等級對應(yīng)職稱等級問題，教師進(jìn)入企業(yè)掛職頂崗評審企業(yè)職稱問題等等。學(xué)校也要重視實(shí)踐教學(xué)教師在待遇、職稱評審、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面等同于專任教師，并著手對專任教師與實(shí)踐教學(xué)教師的一體化改造，使“雙師型”教師培養(yǎng)落到實(shí)處。
（二）打造科學(xué)合理、適應(yīng)需要的軟實(shí)力
軟實(shí)力是內(nèi)在的，隱藏的，它通過管理方法和手段所形成的制度、技術(shù)表現(xiàn)出來，也通過教學(xué)改革的成果形式表現(xiàn)出來，它是可以成為一種具體可感的教學(xué)模式或管理模式，打造廣西高職高專實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力，需要建立一個(gè)科學(xué)的衡量實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、效益評價(jià)以及適應(yīng)需要變革的紅線。
1、必須以科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、綜合能力為目標(biāo)，按照學(xué)生實(shí)踐能力形成的不同階段和認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，來進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機(jī)制的有
機(jī)統(tǒng)一。
2、必須突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，努力推進(jìn)教、學(xué)、做合一的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、必須將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和手段的改革，建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的平臺(tái)上，合理配置各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等），努力將當(dāng)代的新技術(shù)、新工藝、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的過程之中，使教學(xué)內(nèi)容得到切實(shí)有效的更新。
4、必須努力探索產(chǎn)學(xué)合作教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)、雙向管理、產(chǎn)學(xué)密切合作的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方的深層次合作，并積極探索社會(huì)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)機(jī)制。
5、必須體現(xiàn)能力本位的思想，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要以核心能力為本位確定核心實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握、了解生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和將要使用的技術(shù)。
三、構(gòu)建廣西高職高專示范性專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的理性思考
廣西高職高專教育發(fā)展程度較慢，目前正在借鑒國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索建立有自己特色的實(shí)踐教學(xué)體系，我們認(rèn)為，構(gòu)建廣西高職高專教育實(shí)踐教學(xué)體系必須關(guān)注高職高專實(shí)踐教學(xué)所呈現(xiàn)的以下趨勢：
第一，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的位置更加突顯。這種突顯不是對理論教學(xué)的削弱和沖擊，而是有機(jī)地將部分理論知識融入到實(shí)踐教學(xué)中穿插進(jìn)行，使理論知識與技能、技術(shù)應(yīng)用更加緊密地結(jié)合在一起。如借鑒澳大利亞TAFE模式，將課程理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)模塊集成培訓(xùn)包。
第二，實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作更加行業(yè)化。當(dāng)前隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，社會(huì)資源管理逐步向行會(huì)管理方向發(fā)展，行會(huì)管理的統(tǒng)一性、宏觀性、協(xié)調(diào)性的作用日益明顯，有利于高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合向縱深方向發(fā)展。這主要體現(xiàn)在：一是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定逐步轉(zhuǎn)為學(xué)校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作制定；二是配合職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的推行，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)或國家、國際通行證書所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，做到雙方的直接接軌。三是來自行業(yè)、企業(yè)第一線的兼職教師逐漸增多。四是在學(xué)校中設(shè)置專門化實(shí)驗(yàn)室、投放設(shè)施設(shè)備的行業(yè)、企業(yè)在逐漸增多。如，用友軟件股份有限公司與原廣西財(cái)專合作，把ERP實(shí)驗(yàn)中心建在廣西財(cái)專，企業(yè)提供資金、提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校提供人才、提供技術(shù)。五是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)逐漸社會(huì)化，來自行業(yè)、企業(yè)專家比例在增長。
第三，實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作逐步向教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營相結(jié)合，走“專業(yè)＋公司”型發(fā)展模式。所謂“專業(yè)＋公司”型發(fā)展模式，就是專業(yè)開辦公司。專業(yè)與公司實(shí)行捆綁制，教師具有三種身份：教育工作者、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)者、經(jīng)營管理者；公司具有雙重職能：既是教學(xué)實(shí)體，也是經(jīng)營實(shí)體。公司也是教室，學(xué)生到公司上課，也可到公司實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等。這種實(shí)踐教學(xué)發(fā)展模式目前在我國東部地區(qū)已經(jīng)有所發(fā)展，它既能確保辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能拓展高職院校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
1、王明倫.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：職教新課題[N].中國教育報(bào)，2000-06-12。
2、《高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究》http://jpkc.szpt.edu.cn/jxcg
評述：實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專教育的核心組成部分，是高職高專教育的特色所在。搞好高職高專教育實(shí)踐教學(xué)體系改革必將推動(dòng)高職高專教育事業(yè)全過程、全方位改革，從而促進(jìn)高職高專教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文反映了課題研究中我們邊實(shí)踐，邊改革，切實(shí)調(diào)查分析實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與改革中亟待解決的問題與成因，著力研究廣西高職高專教育實(shí)踐教學(xué)體系的要素構(gòu)成與要求，提出了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與改革的原則、要求、模式及對策措施，并通過試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐，使研究成果得到了初步驗(yàn)證。
（本文收入《廣西高職高專示范性專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究》一書，
廣西人民出版社，2005年9月第1版）
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