探究高中歷史試卷講評課教學

探 究 高 中歷 史 試 卷 講 評 課 教 學　◆ 劉元珍　（ 湖南省衡東縣教師進修學校） 　【 摘要】筆者結合教學實踐證 明， 想上一 堂成功 的歷 史試卷講 評 容 易遺漏 的答題 角度 、知識點等 ， 要 找出學生存在 的問題 ， 客觀地分　課， 充分發(fā)揮試卷講評 的作 用， 教師必須 注重 四原則、 把握三 環(huán)節(jié)、 析其出錯原因 ； 也要看到學生 的進步 ， 對有創(chuàng) 見性 的解題方法應加　突出四關鍵。 　 【 關鍵詞】高中歷史試 卷講評四原則　 三環(huán) 節(jié)　 四關鍵　以肯定。最 后是 在前 兩步 的基 礎上 制訂教 學方案 ， 認真?zhèn)?好講評　 課案 。教師要根據(jù)新課程標準 的要求 ， 清近年 出題趨勢 ， 講 既要確　定講評要達 到的 目的 ， 還要確定教 學中的重點難點疑點 ， 精心設計　高 中歷史試卷講評是幫助學生查漏 補缺 、 歸納復習 、 培養(yǎng)答題　技巧和提高學生運用能力 的重要環(huán)節(jié) ； 也是引導 、 激發(fā) 學生積極思　課堂教學 。因此 ， 師備好課 ， 教 對癥下藥 ， 才能提高講評課 的質量 。 　 ２ 要重視和優(yōu)化講評過程。講評時要注重學 生的情感 。教師　 ． 在講評試卷時要善于營造 和諧寬松 的課 堂氣氛 ， 給予學生 肯定　 多的 目光和激勵的語言 ， 對優(yōu)生要鼓勵其再接再厲 ， 對差生要用進 步　 的眼光縱向看 ， 從試卷 中捕捉每位學生 的閃光點 ， 從而調動學生 的　 學習興趣 ， 情感等積極 因素 。 　 講評時要注重解題思 路 、方法 和技 巧 的指 導。講評 時， 教師　考、 培養(yǎng)其觀察和思維能力 的重 要手段 ； 是教 師了解 學生 ， 更 改進　 教法 ， 進一步提高學 習效率 的重要依 據(jù)。教學實踐證 明 ， 想上一　 要堂成功 的歷史試卷講評課 ， 充分發(fā)揮試 卷講 評 的作用 ， 教師必 須注　重 四原 則 、 把握 三環(huán) 節(jié) 、 出 四關 鍵 。 突 　 試 卷講 評 應 注重 四原 則　一、１ 注重針對 性原則 。針對性原則是 指教師在 客觀地分析學 生　 ．答卷的基礎上 ， 對準學生在答卷中所反映 出來 的癥結所在 ， 當?shù)亍?恰 運用 時有 哪些注意點 ， 然后 分析命 題思路 是什 么； 如何答 題 ， 解題　 選取講 評材料 ， 并有所側 重地 進行 講評 。這樣 ， 教師不僅 有效地控　 的突破 口在哪 ， 什么又是最 佳解題 途徑 ； 干擾 因素是什 么 ； 為何 出 　 制 了講評材料 的數(shù)量 ， 而且 使講 評更 具 針對 性 ， 更利 于學 生 去識　 錯 。不僅要知其然 ， 還要知其所 以然 。講評 時 ， 教師還應 做到多角　 記， 從而直接提高了講評 的質 量。 　 度設 問， 變換條件 ， 引導學生進一步思考其正確答 案是什么 。這樣　 ２ 注重輻射性原則。試題受 考試卷 面、 ． 時間 的限制 ， 可能將　 不 不僅可使學生加深對知識點的印象 ， 而且可 以培 養(yǎng)學生舉一反三 ， 　 所學知識全部涉及 ， 面面俱 到。出題 者往往 以點帶 面體 現(xiàn)課本 知　 觸類旁通的能力 ， 促使學生牢 固掌握和運用所學 知識 ， 發(fā)展求 異思　 識， 教師講評 時應從 這 一 “ ” 點 出發(fā) ， “ ” 出來 呈現(xiàn) 給 學生 。 把 面 帶 　 維能力 。 　 因此 ， 講評不能就題講 題 ， 要從一 道題 出發(fā) ， 將這 一道題從 改變 題　 講評時要注重與課 本緊密 聯(lián)系 。講評 時 ， 師要選 擇與本單　 教 干內容 、 改變設 問方式 等進行 多角度 變化 ， 動相關 的知識 點 ， 帶 能　 元 或本 模塊 的基 礎知識 和基 本技能 和教學 方法有 直接關 系的題 ， 　 力點 ， 從而達到舉一反三 ， 觸類旁通 的效果 。 　 引申出其他類 似的知識 ， 并引導學生歸納總結 ， 這樣 教師講評 的不　 ３ 注重指導性 原則 。講評 中應 加強對 學生答 題方法 的指 導 ， ． 　 僅僅是題 目本身 ， 而是該題 所涉及 到的一系列 內容 ， 會大大提高教　 般來說可以從 以下 三個方 面人 手 ： 一 ， 第 指導 學生學會 讀題 、 審　 學效果 ， 也使學生 在相關 知識 的聯(lián)系 和 區(qū)別上 得 到深刻 的理 解。 　 題、 理解題意 ， 正確把 握答 題 方 向 ； 導 學生 如何 審題 ， 何處 分　 指 從 這樣做 ， 不僅能啟 發(fā)學生正 確答題 ， 固知識 ， 鞏 更有 利于培養(yǎng) 學生　 析， 為什么這樣分析 ， 指導分析 的方法 與技 巧 ， 何挖掘隱含 條件 ， 如 　 的實 踐 運 用 能 力 。 　 如何排 除思維障礙等等 。第 二 ， 指導學 生理清答題步 驟 ， 意答 題　 注 講評后要重視 內容的消化。為了鞏固講評結果 ， 講評后 ， 教師　 的條理性 和規(guī)范性 ， 注意答題 的速度 ； 指導一道題 目在解答過程 中　 要留有一定的時間讓學生 消化講評 內容。要 求學生在講評 的基礎　 如何盡快上手 ， 解答一道題 目如何才算 完整準確 ， 規(guī)范標準 。從 而　 上再認 真閱讀 一遍 ， 清理 自己的失分點 ， 師可進 行個別指 導 ， 教 并　 促進學生積極思維 ， 開發(fā)學生 的智力 ， 培養(yǎng)學生綜合 分析 問題 的能　 讓學生把 自己的典 型錯 題建 到 自己的錯題集 中， 以便 隨時查 閱反　 力 。第三 ， 試卷講評的多樣化 。講 評試 卷時 要注 意變換 講評 的 方　 思， 避免下次再犯類 似的錯誤 ， 從而提高學生認 知水 平和解決 問題　 式： 有老師講評 、學 生講評 （ 題較 易的 ） 試 和師 生共 同講評 （ 難易　 的能力 。同時 ， 要盡量 避免學 生試卷 中普遍 出現(xiàn) 的問題 的再 次 出 　 題都有 ） 三種。 　 現(xiàn) 。講評后 ， 教師要把 這些 問題加 以整理 ， 做好 筆記 ， 為下次 考試　 ４ 注重激勵性原則 。激勵性 原則是 指在 講評 的全過 程 中， ． 教　 命題做好準備 。 　 師都要注意激發(fā)學生學 習的積極性 ， 分肯定學生取 得的成績 ， 充 表　 三 、 卷 講 評 應 突 出的 四個 關 鍵　 試 揚他們 的進步 ， 使他們保 持在愛 學歷史 的最 佳狀態(tài) 下參 與學 習活　 試 卷講 評關 鍵是講 、 、 、思 。教師通過 試卷分 析 ， 評 練 找準講　 動。教師講評時應 注重激勵 性 ， 通過 橫 向、 向對 比， 縱 表揚 所取得　 什么， 評什么 ， 什么。講歷 史概念 、 練 解題 規(guī)律 、 方法 、 技巧 系統(tǒng)歸　 的成績和進步 ， 出 自身 的優(yōu)勢 ， 找 揚長 補短 ， 接再厲 ， 再 幫助學生樹　 類， 然后進行變式訓 練和拓 展訓練 。所 以 ， 教師要講 錯 因生 成 、 講　 立考試必勝的信心 ， 充分調動各類學生 的學 習積極性 ， 使他們 主動　 解 題思路、 講處理問題的方法 、 講本質 ； 教師要評命題意 圖 、 評學生　 地學 習， 形成學生 “ 樂學 ” 良好局 面 ， 的 這是提高講評質量最為有效　 錯 因 、 考察 的 知 識 點 ； 師 還 要 組 織 學 生 進 行 變 式 訓 練 和 拓 展　 評 教 的動力之一。 　 訓練 。 　 二、 試卷講評應把握的三個環(huán)節(jié)　 “ 而不思則 罔， 而不 學則殆 ” 強調 了思 考 的重要 性。因　 學 思 ， １要認真做好試 卷講評 課 的準備。在實 際教學 中 ， ． 教師 在講　 此， 布置學生寫好考后反思小結 。小結 內容包 括考試 的準備情況 、 　 評前 ， 除認真獨立做完試卷每一題這非 �；�礎 的第 一步外 ， 二步　 第 答題情況 、 得分情況 、 出錯 的主要原 因 、總結講評后 的啟示等。出　 要進行有關 的成績統(tǒng)計 、 分析和處理 （ 包括全班 的平均分 、 最高分 、 　 錯 原因包含知識 遺忘 、 審題 、 書面表 達 、 數(shù)據(jù)處 理 、 效提取 、 有 知識　 最低分 、 優(yōu)秀率、 及格率等） 以此來確定本班學生對 知識 的掌握 情　 ， 遷移、 解題速度及非智力 因素 （ 場 、 怯 畏難 、 馬虎大意等 ） 。啟示包　 況。同時 ， 還要記載得分較低 的題 目及學 生的典型錯誤 ， 選擇題題　 括解題 方法 和技 巧 ， 語言怎樣表述 規(guī)范準確精煉等 。 　 要記下典型錯誤選項 ， 文字題要 記錄典 型錯誤 概念 、不 當表述 、 　一要先啟發(fā)學生說 出本題所 考查 什么知識 點 ， 這些知 識點在 理解和�。� 　 ４１

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