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課堂教學(xué)中的師德
課堂教學(xué)中的師德
課堂是教師和學(xué)生共同活動的場所，是學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)，教師的工作區(qū)以及職業(yè)道德展現(xiàn)區(qū)。課堂上不僅能體現(xiàn)一個教師的知識文化素養(yǎng)，亦能體現(xiàn)其職業(yè)道德素養(yǎng)。俗話說得好，“學(xué)高為師，德高為范”，作為一個人民教師，不僅僅需要“學(xué)高”，更要有“德高”，這里的德除了教師自身的德之外，還要有教學(xué)中的德。往往教師的道德魅力比其學(xué)識魅力更能感染和教育好學(xué)生，收到更好的效果，就說我親身經(jīng)歷過的例子吧！
有一次，我在激情高亢的講解著，一名學(xué)生專注的在玩著手里的計算器，我發(fā)現(xiàn)后，大聲說了他一句，進行警告。該生馬上放下了計算器，準備認真聽講。十分鐘后，該生再次不由自主的搞起了小動作，我發(fā)火了，質(zhì)問該生為什么總違反課堂紀律？該生說不出個所以然來。我一怒之下把該生轟出教室以此來懲戒該生，同時也是對其他想違反課堂紀律的學(xué)生的示警。
雖然這節(jié)課的紀律好了，但我也深深地意識到：該生對我的做法很不認可，心里對我的做法有了一份怨恨和敵意，會給我進一步課堂管理，構(gòu)建良好的師生關(guān)系留下了更深的隱患。果不其然，在我以后的課堂上，他老是違反紀律，數(shù)學(xué)成績也是一落千丈。這也是我越來越擔心他，同時也反思自己的做法，當時由于強烈的“要盡快制止該生的行為，好繼續(xù)上課”的意識，處理的不是很恰當。
為了解決好我與該生的問題，使他以后能認真學(xué)習(xí)，把成績提高上去。我找他好好的聊了下。在聊的時候，我動之以情，曉之以理的分析了我與他之間的行為以及各自應(yīng)該承擔的錯誤，同時也告訴他，學(xué)習(xí)是自己的事，不要因為任何人任何事放棄自己的學(xué)習(xí)。該生也主動承認了錯誤，并保證以后上課會認真聽講。
通過這次的談話，在我以后的課堂中，他都認真聽講了，而且課堂表現(xiàn)也不錯，現(xiàn)在成績也能趕上前面的同學(xué)了。
從這件事里面，我知道若教師對所觀察的現(xiàn)象不作分析研究，便毫不猶豫的地首先給與學(xué)生嚴厲的責備，只見收效甚微又接著再次批評，直至學(xué)生沒有反應(yīng)而老師以剝奪學(xué)生上課的權(quán)利為結(jié)果而收場，這樣的做法是非常錯誤了，必須對這樣的學(xué)生進行引導(dǎo)，教育，使其認識到違反課堂紀律的危害性與嚴重性，充分發(fā)揮好教師的職業(yè)道德的作用。
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