探討教師威信的樹立問題
探討教師的威信內(nèi)涵及其樹立問題
姓 名：楊 喜
(湖南農(nóng)業(yè)大學科學技術(shù)師范學院 專業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學 學號：S201000525)
摘 要： 教師威信是教師在學生中的影響力場, 是學生對教師的佩服和信任程度, 它是教師教育學生的人格基礎(chǔ), 對教育教學過程有著重大影響。教師在學生中有無威信，是一個至關(guān)重要的問題，是直接影響教師本人教育教學效果的重要因素之一。教師只有具備優(yōu)良的品德、淵博的學識、超群的才干、誠實的態(tài)度、真摯的感情才能在學生中間樹立崇高威信。教師的威信是由教師的言行所產(chǎn)生的使學生心悅誠服自愿接受而樹立起來的威望。威信在教育教學
第一文庫網(wǎng) 過程中有什么作用？有哪些因素會影響到一個教師的威信？以及一個教師如何才能樹立起自己的威信？這些是每個教師應當注意的問題。本文將從教師威信的涵義，教師威信的作用及教師威信的樹立問題等方面進行分析與探討。關(guān)鍵詞： 教師威信；形成；作用；樹立
一、教師威信
（一）教師威信的涵義
什么是威信?“威”是以一方服從另一方為前提的, 沒有服從, 也就無威可言�！靶拧笔且环N信任、信賴的情感。威信是威望和信賴, 在威信中,“威”是懾人的力量, 但離開了“信” 所包含的信任、信服、信譽等含義, 再強大的懾人力量也起不了教育作用。其實, 威信就是我們通常所說的“群眾基礎(chǔ)”, 是群眾對個體的評價。威信就像晴雨表, 全面衡量著人的品德、才能、氣質(zhì)和學識, 是對德、能、勤、績的綜合檢驗。但我們需明白“威信” 與“威嚴”是不同的，威信使人親而近之，威嚴使人親而遠之。所以使學生感到有威逼力量的教師, 不一定是有威信的教師。教育家馬卡連柯指出：“威信”本身的意義, 在于它不要求任何證明，在于它是一種不可懷疑的長者資望及其力量與品質(zhì)。 這段話明確地告訴我們, 威信是教師的資望，力量和品質(zhì)所構(gòu)成的，而不是威逼的力量。 因此, 我們可以說, 所謂教師威信就是教師在學生心目中的地位, 在學生中的影響力場, 是學生對教師的佩服及信任程度。它是教師的教育教學行為對學生發(fā)生影響所產(chǎn)生的眾望所歸的心理效應, 是在教書育人過程中有效地影響和
改變學生心理及行為的能力。從本質(zhì)上說, 教師的威信體現(xiàn)著教師對學生的凝聚力、吸引力、號召力和影響力，是教師具有那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。即指教師在學生心目中的威望和信譽, 實際上也反映了師生間積極肯定的關(guān)系, 成為教師有效影響學生的基礎(chǔ)[1]。
（二）教師威信的形成
教師威信的形成需要經(jīng)歷一定的過程, 它依賴于一系列主客觀條件。實踐證明, 德、識、才、學四者兼?zhèn)涞慕處? 在學生中的威望是很高的。所以, 教師威信的形成有賴于客觀的社會條件, 更重要的是有賴于教師的主觀條件。
1、教師高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。教師是學生的榜樣, 能被青少年看成是理想和智慧的化身, 自然能在學生中享有崇高的威信。更重要的是作為一名教師必須具有高超的教育教學能力。教師在教學過程中, 能運用先進的教學媒體、教學藝術(shù)傳授知識; 能寓世界觀、人生觀教育于教學中, 讓學生在接受知識的同時, 樹立起正確的人生觀和世界觀, 明確奮斗方向, 就能夠贏得學生的信賴和尊重。
2、在與學生長期交往中能適當滿足學生一定的要求, 對教師威信的形成具有重要作用。教師的威信是在長期與學生交往中形成的。在日常交往中, 教師如果能愛護、關(guān)心、體貼學生, 善于深入學生內(nèi)心世界了解他們的內(nèi)心感受, 以達到心靈上的溝通, 師生感情融洽, 教師的威信就能迅速在學生中建立起來。反之, 如果教師抱著我講你聽、我說你服的態(tài)度, 以教者自居, 對學生漠不關(guān)心, 就難以得到學生的信賴和尊重并建立起自身的威信。
3、教師的儀表、習慣和生活作風是影響教師獲得威信的重要因素。教師不良的生活習慣, 如上課舉止隨便、喜歡敲桌子、玩粉筆、不講衛(wèi)生、衣著過分華麗或奇裝異服等, 都有損教師威信的形成。
4、教師留給學生的“第一印象”，對教師威信的形成具有重要影響。良好的開端是成功的一半。學生對教師的初次印象是敏感而深刻的。一名教師擔任一門學科的教學工作, 必須充分準備好頭幾節(jié)課的教案, 上好頭幾節(jié)課, 做到態(tài)度沉著, 自然親切, 精心設計教學方法, 教學內(nèi)容豐富,取得良好“第一感知效果” , 逐步建立起威信。反之將會使學生大失所望, 使教師的威信受到損害。而大多數(shù)情況下, 恢復已喪失的威信要比獲得威信困難得多。
5、嚴格要求自己, 有自我批評精神。古人云:“身教重于言教” 、“言教著訟, 身教著從�！睂W生把教師看作榜樣, 產(chǎn)生在活動中模仿教師高尚品行和優(yōu)
良性格特點的意向。這就需要教師嚴于律己, 加強思想道德修養(yǎng), 培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和心理品質(zhì)。凡是要求學生做到的, 老師首先應該做到, 言行一致, 表里如一, 不斷提高教育工作水平,克服工作中的缺點和錯誤, 全心全意獻身黨的教育事業(yè), 保持和提高威信[2]。
二、教師威信的作用
教師威信對于加強教育管理、促進教育工作、提高教育教學效果、培養(yǎng)合格人才以及對教師的身心健康, 都有著直接影響, 它是一種十分重要而且作用很大的教育力量。
(一) 是加強教育管理, 實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才目標的一股重要力量。
人類的實踐活動是一種有目的改造客觀世界的物質(zhì)活動, 它總是在一定意 識的指導下進行的。如果沒有統(tǒng)一的意志和對這種意志的服從, 就不可能進行卓有成效的社會實踐活動。而統(tǒng)一意志的貫徹和執(zhí)行一般要靠權(quán)力來保證。學校的教育教學也是一種實踐活動, 它在黨和國家的領(lǐng)導下, 遵照黨的教育方針, 培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。就學校來說, 要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標, 要靠學校黨組織的正確領(lǐng)導和學校行政正確行使行政管理權(quán)力, 這是主要的, 也是根本的。但要辦好學校, 關(guān)鍵在教師, 如果教師具有較高的威信,無疑也會成為學校管理的一股強大的力量, 有利于學校培養(yǎng)人才目標的實現(xiàn)。古人云:“有威則可畏,有信則樂從, 凡欲服人者, 必兼?zhèn)渫�。�?一個教師有了威信, 學生就會聚集在他的周圍, 樂意接受他的教誨。教師要搞好教育管理, 必須樹立自己的威信, 正如列寧所指出的, 一個管理者, 不是靠權(quán)力, 而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗、多方面的工作以及卓越的才能。 更何況教師的威信, 本身就是一種巨大的無形的教育力量�？傊�, 教師的威信, 既是教師加強教育管理, 有效開展教書育人活動必不可少的條件, 也是保證學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一股重要力量[3]。
(二) 是順利進行教育工作的重要條件。
一個在學生中享有威信的教師, 由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩, 學生樂于親近他, 也會心悅誠服地接受他的教導, 教育教學工作就能夠順利進行。相反, 如果教師在學生心目中形象不佳, 沒有威信,他向?qū)W生傳授的知識, 曉喻的道理, 引導的行動, 學生都很難接受。實踐證明, 教師威信是教師教育學生的人格基礎(chǔ), 是教育教學工作順利進行的重要條件。
(三)是取得良好教育教學效果的保證
在學生中享有較高威信的教師, 其言行為學生所信服, 他傳授的知識, 學生確信其真實性與正確性, “樂于學、志于學”，他對學生的勸導和教誨, 容易轉(zhuǎn)化為學生的需要與行為，他對學生的肯定與表揚, 能喚起學生積極的情感體驗, 激起學生奮發(fā)向上的愿望, 對積極的行為起強化作用; 他對學生的忠告與批評, 能激起學生改正錯誤的決心與信心, 對學生的錯誤言行起控制作用�？梢�, 教師的威信, 可以極大地增強教育效能。同時, 有威信的教師, 總是被學生視為學習的典范、模仿的榜樣, 他的言行舉止對學生具有長期的影響。正如加里寧所言, 可以大膽地說, 如果教師很有威信, 那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡。
(四)是教師積極進取的精神力量和身心健康的構(gòu)成因素
在學生中享有威信的教師,能在工作中保持樂觀穩(wěn)定的情緒, 心情舒暢、精力充沛, 能發(fā)揮工作積極性和創(chuàng)造性, 這無疑有助于教師的身心健康。當然, 我們也必須明確, 盡管教師的威信作用很大, 是不可忽視的教育力量, 但在教育管理中, 教師同樣要充分發(fā)揮民主, 調(diào)動廣大學生自我教育、自我管理的積極性和創(chuàng)造性, 營造生動活潑、朝氣蓬勃的氛圍, 絕不可濫用所形成的威信壓制學生,剝奪學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。
三、教師威信的樹立
教學是教師的主要職責, 大學生大多具有較高的學識、能力和修養(yǎng), 教師只有以高超的講課技巧和全面投入的熱情才能贏得學生對其上課的認同。而教師淵博的知識、互動的教學和公平的考試是教師建立教學威信的必要條件。
（一） 教師必須具備廣博而精深的知識
掌握與課程有關(guān)的深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識是教師教學建立威信的基礎(chǔ)。許多學生對上課時不需捧著教科書的老師感到佩服, 因為他們認為這種老師講欲講的內(nèi)容都裝在心里了,已經(jīng)將教科書中的內(nèi)容進行了提煉和升華。因此, 教師要在這方面贏得學生認可, 必須對專業(yè)基礎(chǔ)知識胸有成竹, 鉆深鉆透。其次, 努力學習與專業(yè)知識有關(guān)的邊緣學科知識是教師建立教學威信的良方。在教學過程中穿插相關(guān)的邊緣知識, 不僅有助于提高學生的學習興趣, 開拓學生的視野, 而且教師也可借此樹立博學多才的形象, 建立自己的教學威信。相反, 如果教師對邊
緣知識知之甚少, 所講只局限于教材, 學生無法從教師那里獲得更多的信息量, 便難以形成對教師威信的認同。
（二）在教學過程中注重與學生溝通
教師要善于通過展現(xiàn)課堂教學的魅力, 提高教學的吸引力, 贏得學生的尊重。為此, 要注意以下幾個方面[4]:
1、注重課堂語言的藝術(shù)性。語言是思維的物質(zhì)外殼。在課堂教學中, 教師必須注意語言的藝術(shù)性。一名教師如果善于運用機智、幽默的語言, 不僅會使在課堂教學中遇到的問題迎刃而解, 還會收到意想不到的效果。
2、轉(zhuǎn)換角色, 站在學生的立場思考問題。教師是學生學習的.促進者、領(lǐng)路人, 教師角色的變化要求教師在課堂教學中站在學生的立場提出、思考、解決問題。首先, 要想學生所想，課堂教學要聯(lián)系學生生活實際, 激發(fā)學生學習興趣, 使學生和教師在思想上產(chǎn)生共鳴, 縮短師生之間的心理距離。其次, 要樂學生所樂。改進教學活動, 增強學生情感體驗,使教學活動充滿情趣和活力。再次, 要憂學生所憂。教師要深入學生角色, 體察他們學習中的困難, 把握教學中重點、難點, 然后才能化難為易。最后, 要惡學生所惡。我們要經(jīng)常到教室的各個位置, 從學生的角度去聽和看, 了解學生的需要, 使自己的教學取得最佳效果。
3、創(chuàng)設良好氛圍。良好的課堂氛圍, 會使課堂教學事半功倍。反之, 教師與學生在課堂上處于緊張、對抗的狀態(tài), 教學效果就會事倍功半。蘇霍姆林斯基要求: “教師要把自己的教育意圖隱藏在友好的、毫無拘束的氛圍中”。教師只有鋪下身子 ,了解學生的態(tài)度、情感和價值觀, 與學生親密無間, 才能贏得學生的尊敬。
（三）尊重、理解與愛護學生
許多頗受學生歡迎的教師是靠人格魅力來感染學生的。由于師生在年齡、閱歷、認知、情感等上存在著差距, 容易成為師生交往的屏障。對此師生雙方應采取寬容, 理解的態(tài)度,努力縮小心理的差距, 特別是教師要善于和學生交朋友, 建立新型的師生關(guān)系。這樣, 學生才會親近你, 尊敬你, 否則, 你只能做個令學生敬而遠之的“圣人”。
了解學生才能發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”, 才能發(fā)現(xiàn)自己對學生的作用和價值。在了解學生的基礎(chǔ)上要尊重學生,不僅要關(guān)心他們的學習, 引導他們掌握正確的學習方法,喚起他們的學習積極性以及學習興趣, 還要關(guān)心他們的生活, 對
于他們的困難給予親切的安慰和真誠的幫助, 要著重培養(yǎng)他們解決問題和自我管理的能力。對學生要一視同仁, 對錯誤不能姑息遷就, 尤其是對后進生, 不能喪失信心, 要喚起他們的自尊, 鼓起他們的士氣, 引導他們趕上同學, 互幫互學, 共同進步。這樣, 教師就能走進學生的心靈世界, 使他們看到的不是一張嚴肅、呆板的面孔, 使教與學在和諧的氣氛中進行�？傊�, 關(guān)心如紐帶, 對話似橋梁, 理解如雨露, 寬容是陽光。在教育教學中, 教師要從自己的言行舉目中體現(xiàn)愛護學生的感情, 以引起學生的好感。學生們有了愉快的情緒以及對教師的好感, 大腦就處于最佳的學習狀態(tài), 能發(fā)揮學習的潛能。正可謂: 熱血沐桃李千秋業(yè), 豪情育棟梁萬代杰。只要我們努力過, 就無愧于社會, 無愧于時代, 無愧于后人。教師只有具有廣博的知識, 較高的授課藝術(shù), 又能以身作則, 率先垂范,愛護和尊重學生, 就是一個受學生歡迎、尊敬的好教師。水滴石穿, 因為它持之以恒, 因為它目標始終如一。教師要把精力用在知識的升華、教法的推敲、施教的方案上,用于表率作用上, 用于對秧苗懷有憧憬的精耕細作中。這樣, 教師的威信才能確立。
總結(jié)
一個熱愛祖國和人民, 熱愛教育事業(yè)和學生, 樂于奉獻的教師; 一個興趣廣泛和知識淵博、精通業(yè)務、通情達理、辦事公正的教師; 一個嚴于律己、言教身教并重的教師, 必然在學生中享有崇高的威信。然而, 教師的威信不是很容易形成的, 并且往往因為自己的某種不當?shù)男袨? 會很快地失去, 真可謂得之不易, 失之不難。所以, 教師要珍惜已經(jīng)形成的威信, 并及時調(diào)整自己的表現(xiàn) , 調(diào)節(jié)與學生的關(guān)系, 使威信不斷提高, 在培養(yǎng)、教育學生中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1] 黃愛玲.談教師威信形成的途徑[J].山西財政稅務專科學校學報，2001，13(1)：57-58.
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