我是如何講評(píng)角色游戲的

我是如何講評(píng)區(qū)域游戲的

延中幼兒園 大二班 譚妍文

我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴指出：“小孩子身心好動(dòng)，以游戲?yàn)樯�命”。顯然，游戲是身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性、以及個(gè)性成長的重要手段。我們?cè)谧鹬剡@個(gè)客觀規(guī)律的同時(shí)，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到游戲的重要性。對(duì)幼兒來說：游戲是娛樂，是一種最有效的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出區(qū)域游戲強(qiáng)大的生命力。

我園將區(qū)域游戲列入課程，作為幼兒園教育的基本手段，充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)，更好的促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展。

區(qū)域游戲集智力、音樂舞蹈、美工制作等諸多方面為一體的綜合性游戲。在游戲過程中，也培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)造性、自主性的發(fā)展。教師如何挖掘孩子在區(qū)域游戲中各項(xiàng)潛能，如何指導(dǎo)和提高孩子的游戲水平？；講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)如何抓住熱點(diǎn)、重點(diǎn)？如何點(diǎn)撥、提升幼兒的語言表達(dá)？在我的實(shí)踐中，有著點(diǎn)滴體會(huì)！

一． 給予幼兒一個(gè)適度的時(shí)間讓他們盡情的表達(dá)和表現(xiàn)

先把時(shí)間留給你的孩子，因?yàn)樵诿恳粓?chǎng)區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，孩子還沉浸在游戲中意猶未盡。這時(shí)，教師應(yīng)提供充足的時(shí)間讓他們來介紹自己今天的經(jīng)驗(yàn)和所獲、與同伴分享在游戲中的成敗、渲泄表達(dá)出自己內(nèi)心的情緒情感。在游戲結(jié)束時(shí)，我班幼兒常常會(huì)小心翼翼地捧著自己的作品或教玩具樂呵呵的告訴我：“譚老師，讓我先來講，好嗎？面對(duì)孩子們的熱情，我怎么舍得打消他們的積極性呢？當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛的孩子高高舉起手爭(zhēng)著說：“我愿意，我愿意”時(shí)，我怎么能不愿意呢？

1． 教師學(xué)會(huì)傾聽，不急于干擾孩子們的表達(dá)

大班幼兒面對(duì)著自己選擇的游戲，個(gè)個(gè)都是投入的玩，很認(rèn)真，也很專心。有一次，尤佳明正玩著“愛拼才會(huì)贏”的游戲。這是個(gè)關(guān)于數(shù)方面的游戲，不但要做對(duì)數(shù)學(xué)題，也要有運(yùn)氣抽到數(shù)學(xué)題，抽簽的概率直接影響著游戲的成敗。明明的計(jì)算能力很強(qiáng)，但他今天的運(yùn)氣不太棒，總是抽不到簽，他前后嘗試了9回，才獲得成功。他高興得幾乎跳了起來。講評(píng)時(shí)，我第一個(gè)把明明請(qǐng)了上來，讓他一吐為快，說出了今天“屢戰(zhàn)屢敗”的經(jīng)歷。對(duì)于孩子好不容易得到的成果，他們往往會(huì)融入自己的情緒來表達(dá)，而且語句非常流暢。在座的每一位孩子，幾乎

有同感，也隨著明明的表情變化而變化。這次我?guī)缀鯖]有說的太多，因?yàn)樗�的表達(dá)已經(jīng)讓每個(gè)孩子都明白了他的意思，我則用了擁抱的方式來鼓勵(lì)明明不認(rèn)輸?shù)暮闷焚|(zhì)。

當(dāng)孩子表達(dá)不清楚的時(shí)候，老師可以用提問的方式幫助幼兒理清思路，把事情的經(jīng)過說完。老師不是重復(fù)孩子的話語，而是幫助幼兒提煉語句中的關(guān)鍵的詞語。

2． 教師要學(xué)會(huì)分享孩子們的快樂，讓孩子充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力 有一次，楊礫等幾位小女孩在聽著音樂角里的故事磁帶，自發(fā)的創(chuàng)編排練了一個(gè)故事表演。這個(gè)故事我從來沒有教過，在一旁，我觀察到他們?cè)谄綍r(shí)動(dòng)作積累的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編了符合故事角色的肢體動(dòng)作，我也看到了他們?cè)谟螒蜻^程中的合作。因此，在講評(píng)時(shí)，我特意選擇了這個(gè)內(nèi)容。

我請(qǐng)他們表演了其中的一個(gè)片段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“排練”的情景。這群女孩很棒，動(dòng)作的表現(xiàn)帶動(dòng)了在座的每一個(gè)孩子，使同伴們也躍躍欲試興奮的在椅子上擺動(dòng)起來。我索性讓全班孩子都站起來，學(xué)一學(xué)舞臺(tái)上小演員的動(dòng)作和神態(tài)，我也即興的幫他們伴奏助威。此時(shí)，教師的作用是直接參與到孩子中間，與他們一起分享快樂，用動(dòng)作替代語言的講評(píng)。

二． 區(qū)域游戲講評(píng)體現(xiàn)幼兒間的信息傳遞

1． 孩子之間“好方法”的互相傳遞

如果孩子在游戲過動(dòng)中的玩法不同，那么他們所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)不同。教師可以請(qǐng)個(gè)別幼兒對(duì)其他幼兒做介紹、講解、示范。在一次區(qū)域游戲中，我發(fā)現(xiàn)管越拿著一個(gè)包裝得特別平整的包裝盒。講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)到了他，讓他來介紹自己的好方法。他邊說邊介紹：“當(dāng)包裝紙碰到盒子邊的時(shí)候，你的手指要用力將紙壓平、壓緊，不能讓它很松”。。。。。。通過管越的示范，孩子們耐心的聽著，我在一旁鼓勵(lì)其余的孩子也用自己的手筆畫一下，試一試，模仿一回。并引導(dǎo)他們下次在玩的時(shí)候，可以用一用管越的方法和小竅門。也讓孩子懂得一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：要善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2． 在講評(píng)中，教師可以運(yùn)用“疑點(diǎn)”，引起幼兒的爭(zhēng)論，來尋求答案。 讓其中一名幼兒介紹，并以此為契機(jī)，對(duì)其中的某一問題進(jìn)行開放式的爭(zhēng)論和交流。 通過爭(zhēng)論促使孩子處于積極的、活躍的思維狀態(tài)，在否定與肯定中得

出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。在討論企鵝屬于什么動(dòng)物時(shí)，孩子們的意見分歧很大，雙方都認(rèn)為自己有理，當(dāng)時(shí)，我沒有做出任何回答和判斷。我只說了一句話提醒幼兒：你在做出任何判斷的時(shí)候，必須是有根據(jù)或者說是你可以證明給大家看的。忽然間鴉雀無聲，孩子們的小腦袋里都在想辦法，忽然，田雨說：“讓我們看看《百科全書》吧！這個(gè)提議的到了同伴們的肯定。田雨是個(gè)愛看書的小女孩，也認(rèn)識(shí)很多字。他邊翻邊說：“找到了，企鵝屬于鳥類”。我也順手推舟的說了句：“哦！原來書里有許多我們不知道的知識(shí)，它之所以成為我們的好朋友，是因?yàn)樗�能帶給我們快樂”。從孩子們的神情中，看出了他們的恍然大悟。田雨當(dāng)場(chǎng)用尋找到的信息回答了全班幼兒提出的問題。

三． 在講評(píng)中也不能忽略對(duì)幼兒良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，也是孩子獲得成功的必經(jīng)之路。在意志品質(zhì)中包含著求知欲、良好的抗搓能力等方面的因素。所以我始終如一的將它潛藏在心中。

2個(gè)女孩在玩一個(gè)計(jì)算游戲，其中的一個(gè)女孩輸了好幾次，委屈的哭了。我在一旁看見后，給予了她安慰與信心，并教她應(yīng)該怎玩。。。。。。講評(píng)時(shí)，留著淚的臉上終于露出了笑容。她告訴了同伴事情的經(jīng)過。我說：“其實(shí)每一份成功后面都有一份努力，一次次的成功建立在失敗的基礎(chǔ)上”。當(dāng)時(shí)我還唱了一首歌：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，一個(gè)人不會(huì)隨隨便便的成功。”大班孩子完全能夠理解這些道理。用老師的鼓勵(lì)讓孩子明白：“我能行”。

四． 講評(píng)時(shí)，教師所選擇的順序要心中有數(shù)，適當(dāng)安排。

通常，第一個(gè)講評(píng)內(nèi)容要有吸引力，最好能讓全我是如何講評(píng)角色游戲的班的注意力集中過來，孩子們能靜下心來傾聽。第二第三個(gè)內(nèi)容，可以安排學(xué)習(xí)性、知識(shí)性方面的內(nèi)容；最后一個(gè)則可以選擇有趣的，可以讓全班產(chǎn)生一定興奮點(diǎn)的話題，讓他們的思維再次活躍，教師可以在見好就收的氛圍中結(jié)束游戲，并為下一次的游戲與講評(píng)打下鋪墊�？傊�：

1． 任何游戲都是建立在教師觀察和捕捉幼兒尋常時(shí)刻的基礎(chǔ)上。

2． 教師要投入自己的情感，與孩子的情感融入在一起。

3． 尊重每一個(gè)孩子的講評(píng)，無論他的表達(dá)是對(duì)是錯(cuò)。

五． 為了讓區(qū)域講評(píng)獲得良好的效果，教師必須要注意講評(píng)提問時(shí)目的和手段的一致性。

在區(qū)域講評(píng)以及其它許多教學(xué)活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)幼兒的回答不能達(dá)到老師預(yù)計(jì)的要求的情況。老師本來想通過一個(gè)問題，讓幼兒回答后達(dá)到一個(gè)教育目的或是促進(jìn)幼兒某一方面的思考。 可是幼兒從另一個(gè)方面來回答，弄得老師一下子收不回來。其實(shí)，老師準(zhǔn)備提出來問幼兒的問題，自己心里要有個(gè)底。除了根據(jù)一般性的規(guī)律外，事先可以想一想，如果我提這個(gè)問題幼兒會(huì)怎么回答，會(huì)有哪些反應(yīng)。對(duì)于幼兒的這些反應(yīng)我可以用什么樣的方法繼續(xù)深挖下去，達(dá)到我的目的。同時(shí)，在提問的過程中，老師還要通過觀察幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整自己的問題。另外還有一件最重要的事情就是事后的反思。今天的提問哪些是成功的，也就是哪些問題的提問和回答是相符的，哪些是不符的。符合的，我用的是什么樣的方法，不符，又是為什么？

以上是我對(duì)區(qū)域游戲講評(píng)的點(diǎn)滴體會(huì)，希望得到大家的批評(píng)和指正。

2009.4

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