- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地都在努力積極實(shí)施新課程教學(xué)第一文庫(kù)網(wǎng)改革。在課改的大形勢(shì)下，作為數(shù)學(xué)老師更應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥單一。從而既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕教師的工作壓力。
關(guān)鍵詞：課改；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況
現(xiàn)如今，要想使小學(xué)生一節(jié)課40分鐘內(nèi)都專心聽課，那幾乎是完不成的，因?yàn)樗麄兓蚨嗷蛏俣紩?huì)走神兒去做別的事情，有的小學(xué)生書本都不拿出來(lái)，在課堂上只會(huì)開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)特別緊張，他們回答不出老師提出的問(wèn)題，這種教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，他們?cè)谡n堂上沒(méi)有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時(shí)，老師在提問(wèn)中不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里存在問(wèn)題，教師與學(xué)生做不到積極配合這一教學(xué)目標(biāo)，也不能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不能讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課上每次都是老師進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師沒(méi)興趣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有心情學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的積極性就消退了。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的概括和分析能力很重要，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行分析歸納，使小學(xué)生很快融入課堂中，而不是學(xué)生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費(fèi)時(shí)間。只有做到因地制宜，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具體分析，具體教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的積極性提高，開始進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生的活躍性、積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能自主地去學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.教師應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力
教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使教學(xué)變得更加形象，開發(fā)學(xué)生的思維能力，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，最后，使教學(xué)達(dá)到了理想的效果。
2.教師應(yīng)該把更多的思維空間留給學(xué)生
教師，教書育人，應(yīng)該做到將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)合起來(lái)，這樣就必須做到對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生的積極性變得更高。
3.教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該利用合理的提問(wèn)
在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，之所以這樣做是因?yàn)閼?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而達(dá)到教師與學(xué)生積極配合這一教學(xué)目標(biāo)。還有一點(diǎn)，應(yīng)該不斷地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，而不是在數(shù)學(xué)課上每次都是老師進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，它的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，“授人以漁”的道理每個(gè)人都明白，教師只有做到將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能使學(xué)生終身受益，不斷鉆研數(shù)學(xué)，這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)幫助學(xué)生一生。
三、要使學(xué)生的潛在能力更好地發(fā)揮
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的潛在能力得到更好的發(fā)揮，這就要求在教學(xué)過(guò)程中師生之間必須進(jìn)行互動(dòng)、交往，這樣才能使教師轉(zhuǎn)變思想，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷與老師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其越來(lái)越喜歡參加與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)不同的小學(xué)生進(jìn)行具體分析，這樣才能夠提高小學(xué)生的積極性，同時(shí)，教師和學(xué)生互換角色，這些方法都有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大力加強(qiáng)和提高教師教學(xué)水平，大力加強(qiáng)教學(xué)策略的發(fā)展，不僅是學(xué)生生存發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，更是我國(guó)教育改革發(fā)展的需要。
四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以節(jié)省教師的備課時(shí)間；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也能得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]高蘭華.創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2008.
[2]翟金環(huán).理性貫徹新課標(biāo) 有效實(shí)施課堂教學(xué)[M].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2008.
（作者單位 四川省達(dá)州市通川區(qū)第二小學(xué)校北巖寺分校）
?編輯 謝尾合
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略初探04-28
優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情緒的策略05-02
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輕負(fù)高效策略研究04-29
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略04-29
試論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新策略04-29
淺談活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和反思04-28
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的對(duì)象、本質(zhì)及其價(jià)值05-02