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選擇疑問句的預(yù)設(shè)及其交際功能
第15卷·第6期
宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)Vol.15，No.6Dec.2012
2012年12月
JournalofSuzhouEducationInstitute
選擇疑問句的預(yù)設(shè)及其交際功能
于良杰
（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院
【摘
安徽·合肥230011）
要】總體上看選擇疑問句預(yù)設(shè)的研究是在預(yù)設(shè)理論的指導(dǎo)下，從語(yǔ)用學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)選擇疑問句
的語(yǔ)義預(yù)設(shè)、語(yǔ)用預(yù)設(shè)及其交際功能進(jìn)行研究。選擇疑問句語(yǔ)義預(yù)設(shè)的研究主要體現(xiàn)在選擇疑問句預(yù)設(shè)的五種常見表現(xiàn)形式和命題選項(xiàng)之間的對(duì)立、差異和相容三種語(yǔ)義關(guān)系兩個(gè)方面。選擇疑問句語(yǔ)用預(yù)設(shè)的研究包括交際者、意圖、句子和語(yǔ)境四個(gè)方面。選擇疑問句預(yù)設(shè)的交際功能研究大致分為以下三個(gè)方面：一是使語(yǔ)言表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，突出信息焦點(diǎn)，減輕交際者表述負(fù)擔(dān)；二是使會(huì)話能夠傳達(dá)言外之意，含蓄委婉，增強(qiáng)說(shuō)服力；三是從心理上誘導(dǎo)對(duì)方，增強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)效果，有助于實(shí)現(xiàn)交際意圖。
【關(guān)鍵詞】選擇疑問句【中圖分類號(hào)】H152
預(yù)設(shè)
交際功能
【文章編號(hào)】1009－8534（2012）06－0117－03
肯定斷言或否定斷言，而是提供了可能的選擇范圍，可能選擇的范圍就是選擇疑問句的預(yù)設(shè)［2］，它是說(shuō)話者基于某種意圖需要采取以“是X還是Y”為基本形式的選擇疑問句的句式在交際過程中獲取或傳達(dá)某種信息。如：你是吃米還是吃面？該句預(yù)設(shè)可以描述為：你吃米或你吃面或你吃X，無(wú)論對(duì)方怎么回答，說(shuō)話者都獲得一定的信息。下面重點(diǎn)分析選擇疑問句預(yù)設(shè)的形式和命題選項(xiàng)之間的語(yǔ)義關(guān)系。
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
預(yù)設(shè)（presupposition）又譯作“前提”或“先設(shè)”，來(lái)源于拉丁語(yǔ)，原意是“預(yù)先假設(shè)”，是指在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上依靠邏輯概念、語(yǔ)義和語(yǔ)境等推出來(lái)的話語(yǔ)信息，是語(yǔ)言邏輯中的一個(gè)重要問題，也是語(yǔ)言哲學(xué)研究的重要課題。它是由德國(guó)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和數(shù)學(xué)家Frege于19世紀(jì)提出，期間經(jīng)歷了邏輯預(yù)設(shè)、語(yǔ)義預(yù)設(shè)和語(yǔ)用預(yù)設(shè)研究。早期的邏輯預(yù)設(shè)研究是圍繞有關(guān)預(yù)設(shè)命題的真值辯論而展開的，隨著語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展，逐漸過渡到以各種句法結(jié)構(gòu)和詞匯為研究對(duì)象的語(yǔ)義預(yù)設(shè)研究，由于語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義的影響以及語(yǔ)義描述自身的缺陷，stalnaker（1975）提出了語(yǔ)用預(yù)設(shè)概念，側(cè)重于研究說(shuō)話者和語(yǔ)言環(huán)境之間的關(guān)系。目前學(xué)術(shù)界在語(yǔ)義預(yù)設(shè)研究和語(yǔ)用預(yù)設(shè)研究均取得豐碩的成果，但相比語(yǔ)義預(yù)設(shè)研究而言，語(yǔ)用預(yù)設(shè)的研究更具現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在運(yùn)用預(yù)設(shè)理論對(duì)選擇疑問句進(jìn)行解析，闡述選擇疑問句預(yù)設(shè)的價(jià)值所在。
一、選擇疑問句的語(yǔ)義預(yù)設(shè)
語(yǔ)義預(yù)設(shè)是從詞義、句義結(jié)構(gòu)分析句子與句子（或命題）之間的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系。是客觀的、非語(yǔ)境性的、靜態(tài)的，是從命題的真值條件出發(fā)研究預(yù)設(shè)［1］。選擇疑問句是說(shuō)話人探索未知的事件，并未對(duì)事件作
1、選擇疑問句預(yù)設(shè)的表現(xiàn)形式
預(yù)設(shè)是說(shuō)話者的預(yù)設(shè)而不是句子的預(yù)設(shè)，是說(shuō)話者根據(jù)交際需要采取適當(dāng)?shù)木渥有问竭M(jìn)行預(yù)設(shè)。從選擇疑問句的形式特點(diǎn)看，說(shuō)話者可以采取五種選擇疑問形式（x，y分別是選擇疑問句的兩個(gè)選擇項(xiàng)）進(jìn)行預(yù)設(shè)［3］。
一是x（呢）（，／？）y（呢）？如：客人：你要南京的呢，杭州的呢，
蘇州的呢？（《老乞大諺解》）。該句預(yù)設(shè)可以描述為：你要南京的或你要杭州的或你要蘇州的。
二是是x（呢）（，／？）還是y（呢）？如：廉仲，你預(yù)備輸，還是打算贏？（老舍《新時(shí)代的悲劇》）。該句預(yù)設(shè)可以描述為：廉仲，你預(yù)備輸或廉仲，你打算贏。
三是是x（呢）（，／？）是y（呢）？如：那怪道：“不知
*[收稿日期]2012－10－29
［作者簡(jiǎn)介］于良杰（1974－
），男，安徽宿州人，在讀碩士，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育
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是我分離，是你分離？（《西游記》第三十回）。該句預(yù)設(shè)可以描述為：不知是我分離或不知是你分離。
四是是x（呢）（，／？）還是y（呢）？如：公子是出場(chǎng)就動(dòng)身了阿，還是不曾上路呢？（《兒女英雄傳》第十二回）。該句預(yù)設(shè)可以描述為：公子出場(chǎng)就動(dòng)身了或公子不曾上路。
五是還是x（呢）（，／？）還是y（呢）？如：叫她想想，還是你爸爸混事有眼力，還是她有眼力？（曹禺《雷雨》）。該句預(yù)設(shè)可以描述為：叫她想想，你爸爸混事有眼力或叫她想想，她有眼力。
從以上例子可以看出，選擇疑問句的預(yù)設(shè)形式主要是通過選擇項(xiàng)之間用關(guān)聯(lián)詞（“是、還是或是X還是Y”聯(lián)系，也可不用關(guān)聯(lián)詞），借助語(yǔ)氣詞（選擇項(xiàng)前后均可使用，也可單用，也可不用）等完成的預(yù)設(shè)。
選擇疑問句提供了多個(gè)可能的選擇，命題選項(xiàng)之間的語(yǔ)義關(guān)系使得語(yǔ)義域中預(yù)設(shè)的數(shù)量不確定，選擇范圍具有開放性，因此選擇疑問句預(yù)設(shè)形式屬于多值變量，是相應(yīng)陳述命題的一種開放性選言。選擇疑問句預(yù)設(shè)中的命題選項(xiàng)的數(shù)目通常具有不確定性，盡管選擇疑問句中常包含兩個(gè)命題選項(xiàng)，但并不排除這兩個(gè)命題選項(xiàng)之外的其他選項(xiàng)，如有的選擇疑問句的命題選項(xiàng)是兩項(xiàng)以上的，命題選項(xiàng)也并不限于疑問句中現(xiàn)實(shí)存在的選言支，在這兩個(gè)選項(xiàng)之外的其他選項(xiàng)也是一種可能選擇。如：灑家，這饅頭是人肉的？是狗肉的？（《水滸傳》第二十七回）從預(yù)設(shè)形式上看只有兩種選擇，分別是“人肉”和“狗肉”，但是這兩個(gè)可能性選擇并不涵蓋這個(gè)語(yǔ)義域，還存在第三種可能性回答如回答是“豬肉”等，從語(yǔ)義上看選擇疑問句的回答變量是開放的。
二、選擇疑問句的語(yǔ)用預(yù)設(shè)
語(yǔ)用預(yù)設(shè)是廣義預(yù)設(shè)，主要研究預(yù)設(shè)在語(yǔ)言中的各種情況，特別是交際者（尤其是說(shuō)話人）、句子、意圖和語(yǔ)境在會(huì)話中的情況，具有主觀的、動(dòng)態(tài)的特征。選擇疑問句預(yù)設(shè)中的交際者是預(yù)設(shè)的主體，說(shuō)話人在預(yù)設(shè)中處于主導(dǎo)地位。意圖是話語(yǔ)交際的核心要素，交際者在意圖的指引下進(jìn)行合作的話語(yǔ)行為［5］。選擇疑問句是用來(lái)傳達(dá)信息、實(shí)現(xiàn)交際意圖的第一文庫(kù)網(wǎng)形式。語(yǔ)境是語(yǔ)用預(yù)設(shè)的重要因素，是準(zhǔn)確理解交際意圖的依據(jù)。因此選擇疑問句的語(yǔ)用預(yù)設(shè)是交際者在交際意圖的指引下，借助選擇疑問句的五種基本形式，特定語(yǔ)境下采取相應(yīng)的策略，進(jìn)行合作的話語(yǔ)行為，從而達(dá)到獲取信息或表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度的交際意圖。例如：你三個(gè)卻是要吃刀板面？卻是要吃混沌？（《水滸傳》第三十七回）該句中的說(shuō)話者意圖求取一個(gè)明確的答案，采取是X？是Y？疑問句形式進(jìn)行的預(yù)設(shè)“你是要吃刀板面？或你是要吃混沌？”，在特定語(yǔ)境下使答話人只能在選擇其中的一個(gè)作為答案，從而實(shí)現(xiàn)說(shuō)話人獲取信息的合作的話語(yǔ)交際行為。
選擇疑問句預(yù)設(shè)作為一種語(yǔ)用推理，是一種依賴于語(yǔ)境的意義。它是說(shuō)話人組織信息的策略，并受說(shuō)話人對(duì)聽話人所談事物的熟悉程度的估計(jì)影響［6］。通常選擇疑問句預(yù)設(shè)所傳達(dá)的信息可以分為已知的和新知的兩部分，已知信息是上下文或語(yǔ)境所提供的情況，新信息是說(shuō)話人所要表達(dá)的新內(nèi)容。例如：足下欲助秦攻諸侯乎？且欲率諸侯破秦也？（《史記·酈生陸賈列傳第三十七》）該句中的預(yù)設(shè)可以描述為“足下欲助秦攻諸侯乎或足下且欲率諸侯破秦也？”
2、選擇疑問句預(yù)設(shè)的命題選項(xiàng)之間語(yǔ)義關(guān)系
選擇疑問句預(yù)設(shè)的命題選項(xiàng)一般有兩項(xiàng)，有時(shí)也有三項(xiàng)，但較為少見，命題選項(xiàng)可獨(dú)立成句也可并存于同一句話中。通�？梢园凑者x擇疑問句選擇項(xiàng)之間的語(yǔ)義關(guān)系，把選擇疑問句的命題選項(xiàng)之間的關(guān)系大體分為對(duì)立、差異和相容三種［4］。
一是命題選項(xiàng)之間的對(duì)立關(guān)系，即前后命題選項(xiàng)在語(yǔ)義上形成明顯對(duì)立。如：吳先生，我等是軟取，卻是硬�。浚ā端疂G傳》第十六回）。該句預(yù)設(shè)可以描述為：“我等軟取或我等硬取”，兩個(gè)命題選項(xiàng)“軟取”和“硬取”之間形成明顯對(duì)立。
二是命題選項(xiàng)之間的差異關(guān)系是指前后命題選項(xiàng)在語(yǔ)義域方面表現(xiàn)出一定的差異但不形成截然對(duì)立，相異的兩項(xiàng)多屬于同類并列。如：二人俱停當(dāng)了，卻問：“怎么貢獻(xiàn)？還是捆了去，是綁了去？蒸熟了去，是剁碎了去？”（《西游記》第四十七回），該選擇疑問句預(yù)設(shè)可以描述為：捆了去貢獻(xiàn)或綁了去貢獻(xiàn)或蒸熟了去貢獻(xiàn)或剁碎了去貢獻(xiàn)。該句預(yù)設(shè)的四個(gè)命題選項(xiàng)并不截然對(duì)立，而是通過句中相同項(xiàng)的存在、相異項(xiàng)的比較而顯示出來(lái)的同一理念的不同表述的象征。
三是命題選項(xiàng)之間的相容關(guān)系體現(xiàn)為語(yǔ)義的相容，答案可能是前項(xiàng)也可能是后項(xiàng)，也可能前后項(xiàng)都是或都不是。如：只聽辛楣在床上狠聲道：“好呀！又是一個(gè)！你吃的我好舒服呀？”鴻漸道：“你在跟跳騷談話，還是在捉虱子？（錢鐘書《圍城》）”，該選擇疑問句預(yù)設(shè)可以描述為：你在跟跳騷談話或你在捉虱子，該句預(yù)設(shè)的兩個(gè)命題選項(xiàng)都是答案，兩者意思都有，命題選項(xiàng)之間是相容的關(guān)系。
從選擇疑問句預(yù)設(shè)的形式和語(yǔ)義關(guān)系看，由于
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于良杰：選擇疑問句的預(yù)設(shè)及其交際功能
說(shuō)話人通過預(yù)設(shè)向聽話人傳遞“助秦攻諸侯和率諸侯攻秦”信息，說(shuō)話人所要傳達(dá)的信息是“足下欲率諸侯破秦”，并相信聽話人依據(jù)對(duì)所談事物的熟悉程度對(duì)該句預(yù)設(shè)中所傳達(dá)的信息深信不疑。因此該句說(shuō)話者的意圖在于給予信息，表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度，不求回答，屬于假性問。再如：老爺是在上房里，是在書房里？（《兒女英雄傳》第三十六回），該句預(yù)設(shè)可以描述為“老爺在上房里或者老爺在書房里”，說(shuō)話人相信聽話人知道老爺所在，通過預(yù)設(shè)求取信息，在語(yǔ)境中希望聽話人對(duì)所提出來(lái)的兩個(gè)可能性答案做一個(gè)選擇，以此達(dá)到說(shuō)話人的意圖。
三、選擇疑問句預(yù)設(shè)的交際功能
在言語(yǔ)交際中，預(yù)設(shè)開啟談話的起點(diǎn)，是理解對(duì)方話語(yǔ)意義的先決條件，交際者往往能恰當(dāng)?shù)剡x擇預(yù)設(shè)，作為一種策略在會(huì)話中巧妙的發(fā)問，提高語(yǔ)言表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)特定的交際意圖。
倘要做長(zhǎng)留世上的文字，要充長(zhǎng)留世上的文學(xué)家，是描寫香汗好呢，還是描寫臭汗好？”［9］，這里魯迅先生用了選擇疑問句預(yù)設(shè)“是描寫香汗好或描寫臭汗好”表達(dá)了言外之意，含蓄委婉而不失幽默風(fēng)趣，耐人尋味，產(chǎn)生了毋庸置疑的話語(yǔ)說(shuō)服效果。
3、從心理上誘導(dǎo)對(duì)方，增強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)效果，有助
于實(shí)現(xiàn)交際意圖。預(yù)設(shè)是談話的起點(diǎn)，其恰當(dāng)與否往往決定著談話的進(jìn)程和發(fā)展方向［10］。由于說(shuō)話人在選擇疑問句預(yù)設(shè)中的主導(dǎo)地位，說(shuō)話者可以圍繞自己的意圖，選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)開啟會(huì)話，有助于會(huì)話的進(jìn)程不偏離交際發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)自己的交際意圖。例如：一位老師在課堂上發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生愿意發(fā)言，課堂氛圍不活躍，于是他改變了提問的方法，把“你能不能回答一個(gè)問題？”改用“你是回答這個(gè)問題呢還是那個(gè)問題呢？”，后來(lái)愿意回答問題的學(xué)生多了起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也很活躍。可見不同的預(yù)設(shè)會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。第一種問法以“能或不能”為預(yù)設(shè)作為談話起點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到：“不一定要回答”，影響課堂提問的效果。第二種問法是以“你要回答問題”為預(yù)設(shè)開啟談話，從心理上誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺中接受這個(gè)命題：“我要回答問題”，從而實(shí)現(xiàn)老師提問的意圖。參考文獻(xiàn)：
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1、使語(yǔ)言表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，突出信息焦點(diǎn)，減輕交
際者表述負(fù)擔(dān)。交際者在言語(yǔ)交際中往往會(huì)用更少的話語(yǔ)傳達(dá)更多更精確的意思，而預(yù)設(shè)是指在運(yùn)用語(yǔ)言過程中為交際雙方所共同接受的事實(shí)或命題，它雖然是句子的意義成分，但并不以語(yǔ)句的形式出現(xiàn)，而是隱含在語(yǔ)句的背后，作為交際的必備背景知識(shí)而存在［7］。因此交際者常把交際雙方所共知的信息作為預(yù)設(shè)，這樣可以避免話語(yǔ)的繁瑣冗贅，準(zhǔn)確傳達(dá)信息，減輕言語(yǔ)交際負(fù)擔(dān)。例如：某人在飯店里對(duì)一個(gè)很熟悉的朋友說(shuō)了下面一段話：“到吃飯的時(shí)候了，你該餓了吧！這里有米飯，這里有面條，這里還有餃子，我知道你喜歡吃米飯，那你吃米飯嗎？這些面條也很好，你吃面條嗎？還有這些餃子也是你喜歡的，你吃餃子嗎？”從這個(gè)例子可以看出，說(shuō)話人將所有信息都逐一明說(shuō)，冗長(zhǎng)羅嗦，完全可以用一句話表達(dá)：“你是吃米，吃面，還是吃餃子？”，該句利用選擇疑問句預(yù)設(shè)，把聽話者可能熟悉的信息作為預(yù)設(shè)，突出信息焦點(diǎn)，語(yǔ)言表述精煉簡(jiǎn)潔，說(shuō)話者表意清楚明白，為交際提供了快捷的途徑，使繁瑣的言語(yǔ)表達(dá)變得言簡(jiǎn)意賅。
2、使會(huì)話能夠傳達(dá)言外之意，含蓄委婉，增強(qiáng)說(shuō)
服力。預(yù)設(shè)是話語(yǔ)之外隱含的某種信息，不屬于話語(yǔ)的基本信息，而是附加的信息。這種信息作為雙方共同的背景知識(shí)，它可以不在話語(yǔ)表層明言，而隱含在言外［8］。例如：魯迅先生針對(duì)“文學(xué)是有階段性的嗎”這一主題，與上海的一位教授（現(xiàn)在大都稱梁實(shí)秋先生）進(jìn)行辯論，魯迅質(zhì)問到“然而‘弱不禁風(fēng)’的小姐出的是香汗，‘蠢笨如�！墓と顺龅氖浅艉�。不知道
2006（4）97－99
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