讓每一朵花都綻放自我的美麗

摘要：一堂堂不知所云的課，一次次失敗的考試，使后進(jìn)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至于失去童真，失去童趣，失去兒時(shí)應(yīng)有的幸福。如何激發(fā)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，是一個(gè)重要的研究課題�！　￡P(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；激勵(lì)；后進(jìn)生　　中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）24-0079-02　　每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周?chē)�的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面的主、客觀因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，過(guò)早地喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究能力較弱。這部分學(xué)生也就是所謂的“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”。 如何激勵(lì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一�！　�學(xué)習(xí)后進(jìn)生往往是自尊自傲又自卑自棄的。其實(shí)他們和其他孩子一樣有自尊心、上進(jìn)心和好勝心，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的否定性評(píng)價(jià)，因此常有嚴(yán)重的自卑感。他們有進(jìn)取心，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，加上意志力薄弱，往往是決心有余而恒心不足。部分后進(jìn)生為了補(bǔ)償學(xué)習(xí)上失落的尊嚴(yán)而挖空心思做一些違紀(jì)的事來(lái)滿足表現(xiàn)欲，以達(dá)到心理上的平衡。在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何激勵(lì)后進(jìn)生，使每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上科學(xué)探究呢？筆者為此作了一些探索�！　∫�、理解與關(guān)愛(ài)是前提　　美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛�！睂W(xué)習(xí)后進(jìn)生是最敏感最易受傷害的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往一見(jiàn)教師就害怕，但是內(nèi)心卻急切地渴望得到老師的理解和關(guān)愛(ài)。面對(duì)他們，教師要做到真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心、體貼，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，消除距離感，使后進(jìn)生親其師，信其道�！　《�、樹(shù)立信心是關(guān)鍵　　信心是第一文庫(kù)網(wǎng)開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。對(duì)于還處于混沌之中并屢戰(zhàn)屢敗的孩子來(lái)說(shuō)，尤為如此。所以，對(duì)于初中科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是一開(kāi)始就給后進(jìn)生樹(shù)立信心，讓他們覺(jué)得自己完全有能力學(xué)好這一科�！　�1．重要的第一印象。雖然小學(xué)也有科學(xué)學(xué)科，但作為非考試科目，一般沒(méi)有系統(tǒng)地教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科的印象是模糊的。因此，面對(duì)初一剛?cè)雽W(xué)的新生，第一節(jié)課不應(yīng)該馬上講授新課，而是應(yīng)該用以介紹科學(xué)這一學(xué)科。應(yīng)該首先給學(xué)生這樣的第一印象：這是完全不需要小學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，大家都站在同一起跑線，小學(xué)無(wú)論取得多么驕人的成績(jī)，現(xiàn)在都是從零開(kāi)始；小學(xué)哪怕總考零分，現(xiàn)在只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都可以取得優(yōu)異的成績(jī)。然后簡(jiǎn)略地介紹一下第一冊(cè)的內(nèi)容，逐章逐節(jié)地介紹，中心思想是每一章節(jié)都很簡(jiǎn)單。總之是要給后進(jìn)生的第一印象是：他們是完全有條件學(xué)好科學(xué)這一科的。　　2.化整為零的激勵(lì)。盡管有了美好的第一印象，每章書(shū)學(xué)完后還是會(huì)有這一章節(jié)的后進(jìn)生。這時(shí)候需要教師化整為零的持續(xù)激勵(lì)。因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科的特殊性，每?jī)?cè)書(shū)有四章，每章之間的內(nèi)容相關(guān)性較小。因此，教師可以在學(xué)每章書(shū)之前，用一些時(shí)間介紹這章書(shū)的有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，中心思想還是簡(jiǎn)單。如此可激勵(lì)后進(jìn)生，讓他們覺(jué)得雖然前面的章節(jié)沒(méi)有學(xué)好，但這一章可以學(xué)好，后進(jìn)生內(nèi)心的自信之火再次熊熊燃燒�！　�3.目標(biāo)激勵(lì)，體驗(yàn)成功。目標(biāo)激勵(lì)是讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情得以持續(xù)的最有效的手段。但是讓后進(jìn)生樹(shù)立長(zhǎng)期的信心不容易，一般以一單元的學(xué)習(xí)為期限給后進(jìn)生一個(gè)近期的切實(shí)可行的目標(biāo)，讓后進(jìn)生跳一跳就能摘到果子。并且要求他們?cè)谶@一期限內(nèi)每天的作業(yè)都達(dá)到這一目標(biāo)。然而對(duì)于基礎(chǔ)太差、學(xué)習(xí)能力太弱的后進(jìn)生來(lái)來(lái)說(shuō)，面對(duì)整章書(shū)他會(huì)覺(jué)得面臨一座大山，并且是自己無(wú)法逾越的，那么就要求教師把這座大山變小。教師可以一節(jié)課為期限來(lái)給這部分學(xué)生定目標(biāo)。在每節(jié)課前給這些學(xué)生定一個(gè)他們要本節(jié)課可以達(dá)到的目標(biāo)。教師要重視后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與程度，適時(shí)給予激勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生體驗(yàn)成功愉悅，維持更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。　　三、產(chǎn)生興趣是內(nèi)動(dòng)力　　學(xué)習(xí)后進(jìn)生都有個(gè)共同點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大。但興趣是最好的老師，興趣可使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)事半功倍�！　�1.因勢(shì)利導(dǎo)，激趣生效。科學(xué)學(xué)科是一門(mén)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)科的有利條件，在課堂教學(xué)中盡可能地從生活或具體情境中引入科學(xué)新知，讓后進(jìn)生有效地從情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。　　2.學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上很難取得成就感。因此，教師要引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)、生活中遇到的問(wèn)題，做個(gè)科學(xué)知識(shí)的有心人。并且鼓勵(lì)后進(jìn)生撰寫(xiě)科技小論文，創(chuàng)造科學(xué)小發(fā)明等�！　�3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究�？茖W(xué)的核心是探究。教師要給學(xué)生提供充分的通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣�！　∷�、嚴(yán)格要求是階梯　　教師必須對(duì)后進(jìn)生嚴(yán)格要求，尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榇蟛糠趾筮M(jìn)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)效果都很難保證。簡(jiǎn)單地要求后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)課是沒(méi)有效果的，必須提出具體的要求，并且教會(huì)他們?nèi)绾螆?zhí)行。要求后進(jìn)生不做與課堂無(wú)關(guān)的事情，上課過(guò)程中必須手里拿著筆，桌上擺著書(shū)，要眼到、耳到、手到、腦到。要后進(jìn)生達(dá)到這些要求需要過(guò)程，關(guān)鍵在一開(kāi)始要堅(jiān)持要求，重復(fù)提醒，不要擔(dān)心完成不了教學(xué)內(nèi)容。磨刀不誤砍柴功，習(xí)慣養(yǎng)成后接下來(lái)的教學(xué)就得心應(yīng)手了�！　�嚴(yán)格的要求對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)都是階梯，每跨出一步就上了一個(gè)臺(tái)階，但其實(shí)每次抬腳都很辛苦。為了后進(jìn)生能堅(jiān)持，教師要給足動(dòng)力。最好的動(dòng)力是老師適時(shí)地鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。后進(jìn)生尤其渴望得到教師的鼓勵(lì)。當(dāng)后進(jìn)生取得明顯進(jìn)步時(shí)不但在全班同學(xué)面前大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，還要告訴家長(zhǎng)，這樣，學(xué)生更會(huì)倍受鼓舞。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”　　五、密切關(guān)注是良方　　后進(jìn)生的努力大都是不會(huì)持久的，他們的壞習(xí)慣是很難根除的，常常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。因此，要像醫(yī)生對(duì)待慢性病人一樣，做好長(zhǎng)期治病救人的準(zhǔn)備。長(zhǎng)期密切地關(guān)注是最好的藥方。不忽視他們的每一次怠慢，更重要的是要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。長(zhǎng)期關(guān)注著他們，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是一種約束，也是鼓勵(lì)�！　�參考文獻(xiàn)：　　[1]歐陽(yáng)紅明．關(guān)愛(ài)、激勵(lì)——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵詞[J]．河南教育·基教版,2008,（7）

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