- 相關(guān)推薦
教育學(xué)導(dǎo)論(重點)
教育學(xué)導(dǎo)論
名詞解釋 5個20分
簡答題 5個50分
論述題 1個15分
材料分析 1個15分
名詞解釋：
1、教師專業(yè)化
①即指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。
②也指教師職業(yè)整體從發(fā)非專業(yè)性職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)性職業(yè)向?qū)I(yè)性職業(yè)進步的過程
2、教育概念
廣義的教育反之一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動
狹義的教育主要是指學(xué)校教育，根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。
3、教育本質(zhì)
所謂教育的本質(zhì)，就是指教育作為一種社會活動區(qū)別于其他社會活動的根本特征，即“教育是什么”的問題。它反映出教育活動固有的規(guī)定性。教育活動固有的規(guī)定性，亦即其根本特征，就是這一活動是人類社會特有的培養(yǎng)人的社會實踐活動。
4、學(xué)生觀
所謂學(xué)生觀，是對學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。包括兩種基本觀點：教師中心論，學(xué)生中心論。
5、教育目的
簡單地講，教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育培養(yǎng)成什么樣的人的問題。
6、教育方針
教育方針是國家在一定時期內(nèi)關(guān)于教育工作的總方向、總指針，是對教育基本政策的總概括。
7、學(xué)制
學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及相互銜接關(guān)系，以網(wǎng)絡(luò)化的形式將學(xué)校組織起來，是教育制度的核心。
8、課程的概念
從狹義上講，課程即課業(yè)及其進程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目以及它們之間的開設(shè)順序和時間比例關(guān)系
從廣義上講，是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教育教學(xué)因素的總和。
9、學(xué)科課程
學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。
學(xué)科課程主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進行教學(xué)。
10、課程標(biāo)準(zhǔn)概念
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于某一教學(xué)科目的綱領(lǐng)性文件，是國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。
11、教材概念
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。
12、教學(xué)的含義
廣義的教學(xué)就是一切時間、地點、場合下的傳授經(jīng)驗的活動，即是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動。
狹義的教學(xué)是在學(xué)校中傳授經(jīng)驗的活動，即是指在學(xué)校教育活動中，教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。
13、教學(xué)過程的含義
教學(xué)過程，即教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認識教學(xué)內(nèi)容而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程。
14、教學(xué)的教育性，為什么教學(xué)必然有教育性？
①是指教學(xué)活動必然具有思想品德教育的意義。
②其一，教學(xué)內(nèi)容本身就具有重要的思想教育價值。
其二，在教學(xué)過程中，教師的思想意識和道德觀念必然要對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn) 生重大影響。
其三，在教學(xué)過程中，教師的言行舉止對學(xué)生的思想品德具有潛移默化的教育作用。
15、教學(xué)方法的概念
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。
16、教學(xué)組織形式的概念
所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動的方式。
17、教學(xué)評價概念
教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。
18、形成性評價的概念
是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。
19、學(xué)校德育的概念
德育是指教育者根據(jù)一定的社會要求和青少年思想品德的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、個性等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動，即學(xué)校德育。
20、班級組織的概念
班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。
簡答題
1、當(dāng)代教師職業(yè)的特點（P4)
其一，職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性。
其二，職業(yè)環(huán)境的相對封閉性。
其三，工作績效的模糊性。
其四，職業(yè)待遇的福利性。
其五，師生關(guān)系的隱蔽不平等性。
2、學(xué)校教育在個體發(fā)展中具有獨特作用(P53)
教育本身是一個包含著特殊個體與特殊環(huán)境的特殊活動因素，這種特殊性表現(xiàn)在： ①學(xué)校教育指向特殊的個體
②學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境
③學(xué)校教育是一種特殊的活動
學(xué)校教育的特殊性決定了其在個體的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。
首先，學(xué)校教育要為個體的發(fā)展創(chuàng)造良性的環(huán)境
其次，學(xué)校教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和選擇能力
再次，學(xué)校教育應(yīng)精心設(shè)計各種有益的活動，促進個體的發(fā)展。
最后，學(xué)校教育在促進人的發(fā)展過程中必須要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。
3、師生關(guān)系對學(xué)生影響有哪些？(P77)
①師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
②師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。
③師生關(guān)系對學(xué)生活動效率的影響。
④師生關(guān)系對學(xué)生個性發(fā)展及心理健康的影響。
總之，師生關(guān)系對個體的發(fā)展具有重要的影響。
4、全面、民主、教育：新型的師生關(guān)系(P80詳細作答）
其一，全面性。
其二，民主性。
其三，教育性。
5、全面發(fā)展教育是諸育和諧發(fā)展的教育（P124為什么）
①人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”，諸育的基本內(nèi)涵就是德智體美共同發(fā)展。 ②德智體美各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的個任務(wù)。各育的社會價值、教育價值、滿族人發(fā)展需要的價值都是通過各自不同的作用表現(xiàn)出來的。
③德智體美各育在人的發(fā)展的不同時期和階段可以有發(fā)展程度上的差異，或者發(fā)展順序的差異，但不可偏廢，既不能只發(fā)展人的能力的一方面而偏廢了其他各方面。
6、對當(dāng)代中國教育方針，如何去理解？(P127)
①教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，規(guī)定了我國教育工作的性質(zhì)和任務(wù)。
②教育必須與生產(chǎn)勞動相組合，規(guī)定了實現(xiàn)教育目的的根本途徑。
③培育德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，規(guī)定了我國的教育目的。
7、當(dāng)代中國學(xué)制改革的特點(P142)
①為了構(gòu)建終身教育體系，我國的學(xué)制趨于彈性和靈活。
②為了普及九年義務(wù)教育，我國規(guī)定了“九年一貫，六三分段”的基本學(xué)制。
③為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結(jié)構(gòu)。
④為了實現(xiàn)高等教育的大眾化，我國高等學(xué)校的類型趨于多樣化。
⑤為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)的需要，我國將健全和完善職業(yè)教育體系。
8、贊可夫的發(fā)展主義課程論
第一，課程內(nèi)容應(yīng)有必要的難度
第二，要重視理論知識在教材中的作用，把規(guī)律性的知識教給學(xué)生。
第三，課程教材的進行要有必要的速度。
第四，教材的組織要能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，即讓學(xué)生掌握知識之間的相互關(guān)系，成為自覺的學(xué)習(xí)者。
第五，課程教材要面向全體學(xué)生，特別要促進差生的發(fā)展。
9、教科書應(yīng)符合的條件或原則？
①反映學(xué)科的基本概念和原理。
②遵循學(xué)科知識的系統(tǒng)性。
③真正便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
④理論聯(lián)系實際。
⑤科學(xué)性與思想性并重。
⑥富有啟發(fā)性。
⑦具有可讀性。
10、課程內(nèi)容
①精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
②加強課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、實用化、人本化與本土化。
③注意正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)整合。
11、教學(xué)目標(biāo)及其功能
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)的功能主要有四：導(dǎo)向功能、控制功能、激勵功能和評價功能。
12、教學(xué)目標(biāo)的具體化
①教學(xué)總目標(biāo)
②學(xué)校教學(xué)目標(biāo)
③課程目標(biāo)
④單元目標(biāo)和課時目標(biāo)
13、中小學(xué)生常用教學(xué)原則
①全面發(fā)展教育原則
②啟發(fā)性原則
③直觀性原則
④有序性原則
⑤反饋性原則
14、當(dāng)代教學(xué)方法的特征
①以發(fā)展學(xué)生的智力為出發(fā)點，突出了教學(xué)的發(fā)展性。
②以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為中心，突出了教學(xué)的雙邊性。
③以發(fā)展非認知因素的作用為手段，突出了教學(xué)的情http://http://www.shangyepx.com/news/558B64D484534F1D.html感性。
15、中小學(xué)常用的教學(xué)方法
①講授法
②討論法
③直觀演示法
④練習(xí)法
⑤讀書指導(dǎo)法
16、教學(xué)方法的選擇（依據(jù)）
首先，必須教學(xué)目標(biāo)。
其次，必須依據(jù)教材內(nèi)容。
再次，必須依據(jù)學(xué)生的實際情況。
最后，必須依據(jù)教師的個性化特點。
17、班級授課的優(yōu)點和局限（P237)
18、班級授課制的當(dāng)代改革
①班級小型化
②選科制
③開展小隊教學(xué)
19、如何備課？
①鉆研教材
②了解學(xué)生
③設(shè)計教法
④擬定教學(xué)計劃
20、教學(xué)評價的功能
（1）教育功能
是指通過教學(xué)評價為教學(xué)活動提供有效診斷和反饋，強化與改進教學(xué)，促進教學(xué)活動順利進行。包括：
①定向 ②診斷③反饋④改進⑤強化
（2）管理功能
是指可以利用教學(xué)評價來鑒定、區(qū)別學(xué)生的水平，進行選拔淘汰，適當(dāng)安置；同時，評價結(jié)果也可作為評價教師工作質(zhì)量的依據(jù)。包括：
①選拔淘汰②區(qū)別安置③評定教師業(yè)績
21、教學(xué)評價的一般方法
①絕對評價法
②相對評價法
③個體內(nèi)差異評價法
22、教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
①在評價主體上，更加強調(diào)學(xué)生的自評。
②在評價功能上，更加注重發(fā)揮評價的教育功能。
③在評價類型上，更加注重實施形成性評價。
④在評價方法上，更加采用絕對評價或個體內(nèi)差異評價。
⑤逐步樹立新的考試觀，重視發(fā)揮考試的教育功能。
23、德育的過程
①是促進受教育者知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。
②是道德主體的養(yǎng)成過程。
③是通過教育性活動和交往施加德育影響的過程。
④是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。
24、德育的原則
德育原則是教師對學(xué)生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律，是對德育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。主要有：
①道德認知與道德實踐并重。
②嚴(yán)格要求與尊重信任并行。
③統(tǒng)一要求與發(fā)展個性相結(jié)合。
④集體教育與個別教育并舉。
⑤學(xué)校教育和社會影響相統(tǒng)一。
25、影響德育內(nèi)容選擇的因素
①政治經(jīng)濟狀況影響著德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍。
②文化傳統(tǒng)影響著德育內(nèi)容的范圍和側(cè)重點。
③學(xué)生的年齡特征影響著德育內(nèi)容的深度和廣度。
④當(dāng)前形勢和學(xué)生的思想品德實際影響著德育內(nèi)容的針對性。
⑤教育者的經(jīng)驗和價值觀影響著德育內(nèi)容的實現(xiàn)程度。
26、班級組織的功能
①傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。
②傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能。
③訓(xùn)練社會行為方式，培養(yǎng)社會角色意識。
27、班主任角色特征（P315詳細作答）
①班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)護者。
②班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育者。
③班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者。
28、班主任的工作實務(wù)（P317詳細作答）
①了解和研究學(xué)生
②組織和培養(yǎng)班集體
③協(xié)調(diào)好班內(nèi)外教育力量
論述題
1、現(xiàn)代形態(tài)教育的特點（P26具體作答）
第一，教育的世俗化。
第二，教育的國家化。
第三，教育的法制化。
第四，初等教育義務(wù)化。
第五，學(xué)校類型多樣化。
2、教育與社會發(fā)展（政治、經(jīng)濟詳細作答P85）
3、為什么說教學(xué)是學(xué)校的中心工作？
第一，從學(xué)校的教育形式來看，教學(xué)活動所花的時間最多，所占分量最重。
第二，從學(xué)校的工作分工來看，教學(xué)工作處于工作的中心地位。
第三，從教育目的的實現(xiàn)途徑來看，教學(xué)活動更為縝密，促進學(xué)生全面發(fā)展。
第四，從學(xué)生發(fā)展的作用方式來看，教學(xué)使促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
堅持以教學(xué)為中心，并不意味著可以輕視其他的教育活動。
4、怎樣理解教學(xué)過程的本質(zhì)或者為什么教學(xué)過程是特殊的過程？
教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程。
①教學(xué)過程本質(zhì)上屬于一種認識過程。
馬克思主義認為，人類的活動包括兩種基本類型，即實踐活動和認識活動。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生學(xué)兩種活動的統(tǒng)一，但這兩種活動卻有著不同的性質(zhì)
②與人類一般的認識過程相比，教學(xué)過程具有特殊性。
首先，教學(xué)認識有特殊的個體，即學(xué)生個體。
其次，教學(xué)認識有特殊的個體。
再次，教學(xué)認識有特殊的目的。
最后，教學(xué)人是有特殊的活動方式。
5、怎樣理解掌握知識與發(fā)展智能？
①掌握知識與發(fā)展智能二者互為基礎(chǔ)，互為條件。
首先，知識是發(fā)展智能的內(nèi)容和手段。
其次，智能的發(fā)展又是掌握知識的前提條件。
因此，掌握知識與發(fā)展智能是相互制約、相互促進的。
②掌握知識與發(fā)展智能之間并非同步進行、一一對應(yīng)。
首先，知識的智力價值是不同的。
其次，不同的認知活動方式在發(fā)展智能方面的價值也是不同的。
因此，讓學(xué)生在積極主動的認知活動中掌握知識，發(fā)展智能，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。
【教育學(xué)導(dǎo)論(重點)】相關(guān)文章：
創(chuàng)造認識論導(dǎo)論05-01
就業(yè)指導(dǎo)論文04-27
中考語文重點課文重點語句04-30
英美文學(xué)導(dǎo)論課程輔導(dǎo)04-28
專業(yè)導(dǎo)論心得體會04-27
專業(yè)導(dǎo)論課心得體會04-22
專業(yè)導(dǎo)論課的心得體會04-30