德育目標制定的原則及基本框架

漲谷小學班級德育評價指標制定原則及基本框架

一、班級德育評價指標制定應遵循的原則

通過研究我們認為，構建科學的、系統(tǒng)的、有效的、可操作的班級德育評價體系，應遵循以下原則：

1.方向性原則

德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的影響，把一定社會的政治準則、思想觀點、道德規(guī)范、法紀法規(guī)和心理要求，轉化為受教育者個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質的教育。在這一過程中，www.shangyepx.com無論德育內容、德育途徑方法，還是德育評價都必須保持方向性。所以，班級德育評價體系的構建，必須以《中小學德育大綱》為準繩，保持正確的政治方向。因為，《中小學德育大綱》體現(xiàn)了黨和國家的根本要求，規(guī)定了德育的規(guī)格和人才質量，是科學評價的唯一標準。 2.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指：所構建的指標體系是系統(tǒng)化的、具有相關聯(lián)系的一系列指標的總和，不遺漏任何一個重要指標。指標體系不僅能夠全面地再現(xiàn)和反映班級德育的現(xiàn)狀，讓教師、學生明確評什么、不評什么，而且還促使教師學生明確應該怎么做，不應該怎么做，這樣，既有利于班級成員按照評價標準約束自己的行為，又可以促進良好班風的形成，提高德育實效。 3.層次性原則

層次性原則是指：指標體系對德育的要素結構和層次結構分布，具有特殊的組合方式和層次特點。它可以分為一級、二級、三級指標，三級指標之間要逐級細化，各級指標之間既要有聯(lián)系，又要保持相對獨立，體現(xiàn)出層次。 4.求實性原則

求實性原則就是德育評價體系的制定必須堅持實事求是的原則，從學校、班級、學生的實際出發(fā)制定評價標準，如果評價標準過高，就脫離了考評對象的實際，要求過低就會降低標準，使評價失去意義。

5.可測性原則

指標體系的各級指標都應是具體的、可測的、行為化的和可操作的目標，能直接的、間接的進行觀測和測定，易于操作。

二、班級德育評價指標體系的基本框架

班級德育評價體系包括三級評價指標，一級指標3項：德育條件的評價、德育過程的評價、德育效果的評價。二級指標9項：德育目標、德育組織、德育環(huán)境、常規(guī)管理、德育活動、專題教育、班風班紀、學生個體面貌、班級特色。三級指標26項：工作計劃、制度建設、班級文化、課堂管理等。

高中班級德育工作評價表

四、高中學段班級德育評價的實施 1．評價方法

班級德育評價采用“四結合”評價方法，領導評、年級評、教師評、學生評。

（1）教師自評：由班主任根據(jù)《高中班級德育工作評價表》（以下簡稱評價表）的具體指標及本班德育工作狀況進行初步評分定等，并分別聽取本班任課教師、學生和家委會的意見，再進行正式評分定等，寫出班級自查報告，上交年級德育領導小組。 （2）學生自評：由學生或學生代表組成自評小組，按評價要素進行自評，給自己定出評價等級，寫出自查報告。這樣有利于調動學生主體參與的積極性，學生自評的過程就是對學生進行自我教育的過程，有利于提高學生自我教育的能力。

（3）年級評：年級德育領導小組根據(jù)《評價表》及該班教師、學生自評結果，以年級平時掌握的情況及有關材料評分定等，年級寫出評語，上交學校德育領導小組。

（4）學校領導小組根據(jù)評價表及年級評語和班級自查報告，按照學生占20%，教師占20%，年級占30%，學校占30%的權重給予綜合評定。對班級總評成績達到90分以上的定為優(yōu)秀，75-89分的定為優(yōu)良，60-74分的定為合格。

2．對成績突出的班級，如：班級有關德育改革方面的科研論文，在區(qū)、市、全國獲獎；班級有關德育改革方面的經(jīng)驗在全國、市、區(qū)交流會上交流；班級被評為市、區(qū)三好班集體等，應適當加分。對出現(xiàn)責任事故視情節(jié)輕重酌情扣分。

總之，班級德育評價是學校德育工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢查、督導、評估班級德育質量的重要機制，是切實加強和改進學校德育工作，使德育由虛變實，由軟變硬的不可缺少的重要措施。經(jīng)一年半的研究與實驗，所參與研究的七所學校的實驗班德育水平均有不同程度的提高，有3個班集體被評為市級先進班集體，17個實驗班被評為區(qū)級先進班集體，所以，加強班級德育評價體系的研究和實際運用，有利于全面貫徹黨的教育方針，落實德育首位，加強班集體建設；有利于促進學校的德育改革，把競爭機制引入學校德育領域，增強德育的實效；有利于調動校長、教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高德育工作水平；有利于提高學生自我評價、自我教育的能力，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，促進良好品德的形成和發(fā)展。

參考書目：

1.《整體構建德育學校德育體系高中實踐導引》詹萬生 主編

2.《比較德育學》 王玄武著

3.《中小學德育評價》 吳書元著

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