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德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的幾點(diǎn)啟示
德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的幾點(diǎn)啟示世界職業(yè)教育發(fā)展過程中，德國(guó)是職業(yè)教育最發(fā)達(dá)和完善的國(guó)家。雙元制是德國(guó)職業(yè)教育的基本模式，它為德國(guó)企業(yè)培養(yǎng)了大批的有用人才，推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展�？纯吹聡�(guó)職業(yè)教育中的“教、學(xué)、做”的完美結(jié)合。 （一）雙元制職業(yè)教育注重理論和實(shí)踐的結(jié)合同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙元制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。我國(guó)的職業(yè)教育也應(yīng)該構(gòu)建以工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求為培養(yǎng)目標(biāo)、并形成與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，從而對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革。 （二）雙元制職業(yè)教育重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)相對(duì)于學(xué)校制職業(yè)教育，雙元制職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。它通過一系列的法律法規(guī)，保證了這種實(shí)踐培訓(xùn)落到實(shí)處。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育，真正成為了受企業(yè)歡迎的教育。雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式，客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，并且集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。 （三）職業(yè)教育的多種形式能滿足所有企業(yè)對(duì)人力資源的需求由于跨企業(yè)培訓(xùn)中心具有其他形式無可比擬的優(yōu)勢(shì)，在前東德地區(qū)被越來越多地用來作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足的補(bǔ)救措施。對(duì)于我國(guó)而言，眾多的中小企業(yè)難以單獨(dú)舉辦職業(yè)教育中心，因此，組織企業(yè)聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)培訓(xùn)中心將是一個(gè)非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。（四）雙元制職業(yè)教育體制下的學(xué)生能更快就業(yè)在雙元制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。在德國(guó)，每年有80%的年輕人是通過接受雙元制教育而走上工作崗位的。這對(duì)我國(guó)多年難以解決的大學(xué)生就業(yè)難(而企業(yè)所需要的人才又缺少)問題有一定的借鑒意義。“德國(guó)是一個(gè)原料缺乏的工業(yè)國(guó)家，它依賴的是受過良好教育的技術(shù)力量”。德國(guó)的職業(yè)教育取得的巨大成就，就是通過“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)，為企業(yè)提供了大量的有用人才，推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。它通過制訂周密的教學(xué)（培訓(xùn)）計(jì)劃和教學(xué)大綱,強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合.重視師資隊(duì)伍建設(shè),讓學(xué)員德、智、體全面發(fā)展,發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同參與教育培訓(xùn)機(jī)制等等舉措，既保證了教育的質(zhì)量，又為社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)了大批的應(yīng)用人才。這些經(jīng)驗(yàn)都值得中國(guó)的職業(yè)教育者學(xué)習(xí)和借鑒。 （四）雙元制職業(yè)教育體制下的學(xué)生能更快就業(yè)在雙元制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。在德國(guó)，每年有80%的年輕人是通過接受雙元制教育而走上工作崗位的。這對(duì)我國(guó)多年難以解決的大學(xué)生就業(yè)難(而企業(yè)所需要的人才又缺少)問題有一定的借鑒意義。“德國(guó)是一個(gè)原料缺乏的工業(yè)國(guó)家，它依賴的是受過良好教育的技術(shù)力量”。德國(guó)的職業(yè)教育取得的巨大成就，就是通過“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)，為企業(yè)提供了大量的有用人才，推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。它通過制訂周密的教學(xué)（培訓(xùn)）計(jì)劃和教學(xué)大綱,強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合.重視師資隊(duì)伍建設(shè),讓學(xué)員德、智、體全面發(fā)展,發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同參與教育培訓(xùn)機(jī)制等等舉措，既保證了教育的質(zhì)量，又為社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)了大批的應(yīng)用人才。這些經(jīng)驗(yàn)都值得中國(guó)的職業(yè)教育者學(xué)習(xí)和借鑒。【德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的幾點(diǎn)啟示】相關(guān)文章：
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