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學(xué)生反思是德育工作的有效途徑
反思是自我教育的重要形式，它能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我改進(jìn)和自我提高。在德育工作中，我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和自我教育的習(xí)慣，學(xué)生接受規(guī)范、改善自我的主動性和實效性將大為增強(qiáng)。
一、學(xué)生的反思對學(xué)生自身成長和德育工作具有重要價值
1.提高學(xué)生自我教育的主動性。常聽教師這樣說，“我講得口干舌燥，學(xué)生卻把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)”，“學(xué)生對我根本就不在乎，我還沒說完，他就跟我頂了起來”……可見，教師的說教引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。一味地說教是低效甚至是無效的。對學(xué)生來說，教師“說”出來的道理是外在于、強(qiáng)加于他們的，教師不恰當(dāng)?shù)恼f教極易激起學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生形成陽奉陰違的雙重人格。引導(dǎo)學(xué)生反思，則能尊重學(xué)生自我教育的主動性，使學(xué)生冷靜、客觀地分析自己的言行，從靈魂深處去審視自己，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)定改進(jìn)意向、自主制定奮斗目標(biāo)和措施。這樣，學(xué)生接受教育的過程就實現(xiàn)了從他律到自律的轉(zhuǎn)變。
2.增加學(xué)生自我教育的深度。與教師的說教相比，學(xué)生的反思更具針對性。學(xué)生的家庭狀況、成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，特別是內(nèi)心想法，教師無論怎樣“深挖”，也不會掌握得比學(xué)生更詳細(xì)，不會體會得比學(xué)生更深刻。學(xué)生在反思的過程中，則會結(jié)合自己的情況，深入地進(jìn)行思考，冷靜地進(jìn)行道德判斷和價值選擇。如，我班有個學(xué)生在總結(jié)中寫道：“您在表揚進(jìn)步的學(xué)生時，居然報出了我的名字，當(dāng)時我感到很汗顏。其實，這次考得‘好’是因為我以前退步得太厲害，我努力得還不夠，我應(yīng)當(dāng)從過去的退步中汲取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)�！睂W(xué)生能從進(jìn)步中看出不足，將教師的表揚作為尋找差距、自我鞭策的機(jī)會，我為學(xué)生的進(jìn)取心而感動。
3.拓展學(xué)生思維的廣度和深度。通常情況下，學(xué)生無法從教師的說教中獲得思維的鍛煉，無法拓展自我教育的廣度和深度。學(xué)生在反思的過程中，會結(jié)合自己的見聞和內(nèi)心的獨特體驗，全面、多角度地思考問題。有個學(xué)生在“說明書”中寫道，自己跑1000米通常需要4分20秒，連達(dá)標(biāo)都做不到，但有次考試因為有前面的同學(xué)“逼”著，自己竟跑了3分38秒。由此這個學(xué)生想到了激發(fā)自身潛能的重要性以及制定目標(biāo)的重要意義，進(jìn)而認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的種種不足。若是教師來進(jìn)行說教，哪能挖掘到學(xué)生這樣細(xì)膩的內(nèi)心感受？哪能獲得這樣豐富的教育素材？哪能實現(xiàn)學(xué)生這樣深入的思維拓展？
4.培養(yǎng)學(xué)生理性思維的習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。學(xué)生情感豐富而熱烈，但熱情難以持久；追求思想獨立，但容易走向極端甚至反面。反思則可以遏制學(xué)生的情緒沖動，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。魏書生說，班主任要善于發(fā)動學(xué)生“自己斗自己”，反思就是學(xué)生在進(jìn)行自我思想斗爭。在反思過程中，學(xué)生自己給自己擺事實，講道理，自己審視自己。在冷靜地分析、判斷、選擇的過程中，學(xué)生的思想走向理智和成熟，養(yǎng)成了辯證分析、換位思考的習(xí)慣。同時，在“慎思”中明辨是非，彌補(bǔ)不足，使自己的人生趨向積極、光明的一面。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對學(xué)生的道德成長、思維發(fā)展和全面進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用。 文章來源：unjs.com
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二、學(xué)生反思的途徑
1.書面小結(jié)。指學(xué)生通過書面方式來總結(jié)和反思自己，如，寫“說明書”、思想?yún)R報、入團(tuán)申請、學(xué)習(xí)小結(jié)、各種聽后感與讀后感等。讓學(xué)生寫“說明書”是最常用的方式。“說明書”是學(xué)生針對自己在成長中遇到的各種問題和事件所寫的說明性文字，它的寫作要求是：學(xué)生應(yīng)說明事件原委及自己在當(dāng)時和事后的心理活動，目的是讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)和自己的真實想法進(jìn)行反思和改進(jìn)。我建議即將入團(tuán)的學(xué)生先寫入團(tuán)申請，之后還應(yīng)寫思想?yún)R報。我將學(xué)生思想?yún)R報中的閃光點在班上“隆重推薦”給大家，號召學(xué)生之間彼此交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想?yún)R報逐漸成為師生、生生交流對話的重要橋梁。有些書面小結(jié)是我統(tǒng)一要求的，如讀后感、學(xué)習(xí)小結(jié)等；有些是學(xué)生自愿寫的，如思想?yún)R報、入團(tuán)申請等；有些則是硬性規(guī)定、必須上交的，如“說明書”等。寫書面小結(jié)是學(xué)生反思最常用的方式，它最具有針對性，最利于學(xué)生冷靜、理性、客觀地分析問題，認(rèn)識自己。
2.班會課與日常集體教育。班會課是最正規(guī)的集體教育方式，日常集體教育則可以酌情不定期進(jìn)行�？陬^反思是班會課和日常集體教育中經(jīng)常采用的形式，是指讓學(xué)生在班上就某個問題、某種現(xiàn)象亮觀點，談感想，在思想的交匯與碰撞中，全班學(xué)生共同受到啟發(fā)與教育。其間，教師還可以擇其要點，將學(xué)生書面反思中的精華在班內(nèi)組織交流、學(xué)習(xí)活動，通過書面反思口頭化的方式，促進(jìn)個體反思集體化。在這個過程中，要避免呈現(xiàn)傷害學(xué)生自尊、泄露學(xué)生隱私的內(nèi)容。
3.整理檔案。讓學(xué)生將自己某段時期的作業(yè)、考試情況，獲得的榮譽，犯過的錯誤及自己的心路歷程等分類歸檔，裝入成長記錄袋。袋中的內(nèi)容定期或不定期地更新、補(bǔ)充。在檢閱、整理檔案的過程中，學(xué)生會自覺或不自覺地回憶過去，反思從前。如，有個學(xué)生在整理檔案后寫道，看到自己在初一剛進(jìn)校時寫下的“高標(biāo)準(zhǔn)”、“高規(guī)格”的成長目標(biāo)和詳細(xì)周密的學(xué)習(xí)計劃，反觀自己現(xiàn)在的懶散和疲沓，感到無比慚愧，他決定告別對自己不負(fù)責(zé)任的行為，調(diào)整目標(biāo)，再不給自己后悔的機(jī)會。
4.寫自省手記。這種做法是針對那些積弊已久、屢教屢犯的學(xué)生的。這些“問題學(xué)生”的不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的，也不是短期內(nèi)就能夠矯正的，他們的反思和改進(jìn)過程充滿長期性和復(fù)雜性。因此，有必要引導(dǎo)他們每天進(jìn)行反思。這些學(xué)生是典型的“后進(jìn)生”，針對他們寫作能力差、意志力薄弱、自我教育的主動性不強(qiáng)等特點，我在布置他們寫自省手記時，提出了三點要求：第一，寫不寫自便，什么時候不寫，告訴我一聲即可（既尊重了學(xué)生的意愿，又要求不寫時要“告訴我一聲”，這樣一來學(xué)生通常還是會寫的）；第二，內(nèi)容自便，建議學(xué)生必須寫自己的優(yōu)點，可以不寫缺點；第三，字?jǐn)?shù)自便，視學(xué)生每天的作業(yè)量、情緒等決定。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生反思的主動性，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我想，對他們來說，寫日記是一種“負(fù)擔(dān)”，但在記錄自省手記的過程中，他們體會到的是進(jìn)步的快樂。
5.其他方式。魏書生說，日記是一個人的道德長跑，對學(xué)生的反思和自我教育確實起著重要作用。但我班有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，每天上交各種作業(yè)都有困難，又怎能坦然接受寫日記這種“額外負(fù)擔(dān)”？所以我只是鼓勵學(xué)生寫日記而不作統(tǒng)一要求。學(xué)生書面反思是一種較好的反思方式，但教師與學(xué)生的交談也是必不可少的。畢竟學(xué)生還是未成年人，人生閱歷不足，思想不成熟，在與他們的交談中，教師可以幫助他們理性地思考，辯證地分析；而且，在這一過程中，還滲透了師生的情感交流，情感交流的教育作用也是非常大的。需要注意的是，在師生交談時，教師切忌居高臨下，板起面孔說教，而應(yīng)給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，對學(xué)生進(jìn)行正確的評價和引導(dǎo)。 文章來源：unjs.com
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三、激發(fā)學(xué)生反思的積極性的有效策略
1.構(gòu)建和諧的班集體。科學(xué)的治班理念、和諧的集體氛圍、融洽的人際關(guān)系，對學(xué)生的成長意義重大，對促進(jìn)學(xué)生的主動反思也有積極作用。我提出了“品德第一，學(xué)習(xí)第二“的治班理念，要求學(xué)生將思想水平和道德素質(zhì)的提高擺在首要位置。這一治班理念，既給學(xué)生一種進(jìn)取的信心，又有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。構(gòu)建和諧的班集體，要求教師平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；要求學(xué)生之間相互尊重。和諧的班集體為學(xué)生的反思創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的平臺，促進(jìn)了反思的開放性、主動性和深刻性，增強(qiáng)了學(xué)生反思的積極性和有效性。
2.樹立榜樣。榜樣在這里有兩種：一種是表現(xiàn)的榜樣，指在班集體中起模范帶頭作用的“優(yōu)等生”或在某一方面有特長的學(xué)生；一種是反思的榜樣，指能夠進(jìn)行主動反思的學(xué)生。表現(xiàn)的榜樣能給人以激勵，但對有些學(xué)生來說，這類榜樣所取得的成績是可望而不可即的。表現(xiàn)雖不“完美”，但能夠合理地進(jìn)行反思和自我分析的學(xué)生，也應(yīng)成為榜樣；因為他們的經(jīng)驗可供吸取，他們的教訓(xùn)可引以為戒，他們能給人以啟迪的書面反思材料也能夠成為有價值的教育資源，在教育學(xué)生的過程中加以利用。
3.肯定學(xué)生的長處。有些學(xué)生目前的表現(xiàn)還不是很好，但他們大膽的自我解剖、客觀的自我認(rèn)知、自覺的反思行為等，也是值得肯定的長處。有個學(xué)生在“說明書”中寫道：“我總結(jié)了一下，我的學(xué)習(xí)成績至今還較差的原因，無非是上課時精力不集中，作業(yè)不做或‘偷工減料’�！蔽乙环矫嬷赋觯目偨Y(jié)切中肯綮，他的反思理智而深入；另一方面適時地鼓勵他，他的表現(xiàn)并不像他自己說的那樣“不堪”，有些進(jìn)校時和他情況差不多的學(xué)生還因為嚴(yán)重違紀(jì)被學(xué)校通報批評呢。
4.抓住教育時機(jī)。有利的教育時機(jī)是促進(jìn)學(xué)生反思的催化劑。每學(xué)期初和階段性考試、期末考試之后，我都會要求學(xué)生進(jìn)行一番回顧和展望，抓住機(jī)會對學(xué)生提出反思的要求；或布置班會課作業(yè)，或要求特定學(xué)生作書面小結(jié)，可將學(xué)生的點滴想法進(jìn)一步深化，將學(xué)生短暫的良好表現(xiàn)進(jìn)一步鞏固。初二下學(xué)期，我利用初三畢業(yè)前綜合素質(zhì)評價的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行了教育，提醒學(xué)生在自我評價的過程中進(jìn)行反思。抓住時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的反思，這一做法可以引導(dǎo)學(xué)生將反思作為一種習(xí)慣和生活常態(tài)，堅持和延續(xù)下來，指導(dǎo)自己的人生。學(xué)生的反思固然有其教育價值，但教師對學(xué)生真摯的訴說、細(xì)致的分析也是必不可少的，教師適當(dāng)?shù)摹罢f教“還是必要的。
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