大學生村官何去何從?

三年，憂慮的三年。做為陜西“大學生村官”，我們對個人人生價值的實現(xiàn)尤為擔憂�！叭�年一簽”的服務(wù)模式同時也會讓部分“大學生村官”產(chǎn)生“安不下心”、“不夠穩(wěn)定”等各方面的心理，農(nóng)村工作不是一項短期工作，三年對很多“大學生村官”或許只能算個入門過程，也更談不上做出顯著的成績。而三年以后，我們何去何從？這是我們最關(guān)心的問題。在大學生村官中有著最普遍的“心病”。

一是巨大的落差和“身份歧視”產(chǎn)生“自卑感”。80后城市生活慣了的大學生，對工作、人生有著美好的憧憬，而從農(nóng)村的現(xiàn)實情況看，大多數(shù)村工作環(huán)境、生活條件都比較差，理想與現(xiàn)實產(chǎn)生巨大的反差。嚴峻的就業(yè)形勢下，社會上很多認為選擇當大學生村官是不得已之舉，讓部分“大學生村官”在思想上產(chǎn)生“低人一等”的感覺，到崗后，由于社會交往范圍小、層次低，更容易產(chǎn)生思想上的壓力，越是與其他同學朋友們相比，越是沒有工作的信心。

二是“孤獨感”“無助感”、“迷茫感”。農(nóng)村的同齡人大多在城市里打工或上學，沒有共同語言的同齡人交流，遠離喧囂的城市，容易產(chǎn)生孤獨感。大學生村官成功事跡是有許多主客觀因素，還有更大多數(shù)的村官目前都感覺自己沒干出成績，也不知道怎么去發(fā)揮自己，無從下手，即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班，也只是做一些文件收發(fā)、打印復印的簡單工作，看不到成績，得不到領(lǐng)導重視及應(yīng)有的尊重，就是一個任何人都可以使喚的免費勞動力（對鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政來說），極易產(chǎn)生無助感和迷茫感。

三是“村官的婚姻”是“大學生村官”的心理焦點。由于男女朋友一方在農(nóng)村當村官，工作不在一起、收入差距等產(chǎn)生矛盾、誤會，嚴重時則會分手。而單身的大學生村官到了農(nóng)村任職后，接觸的“門當戶對”的異性不多，而現(xiàn)實的壓力（如：收入少、工作的不穩(wěn)定、人生的規(guī)劃不明確等）常會讓很多大學生村官群體不愿也不敢去嘗試婚姻，其他人也不愿和大學生村官談婚論嫁。三年的服務(wù)期說長不長，說短不短，由于工作的年齡起點高，三年后大家都面臨著事業(yè)與家庭兼顧的壓力，所以有的大學生村官常會后悔參與選聘大學生村官，再加上外界嚴峻的就業(yè)壓力，會讓有的大學生村官處于徘徊猶豫狀態(tài)，失去任職前的那份激情，常常會在工作中產(chǎn)生一些抵觸情緒，這也對他們?yōu)樾罗r(nóng)村建設(shè)貢獻力量帶去很不利的影響。

四是，三年，不安的三年。三年，不是積累財富的三年。年輕人是消費一族，每月的工資所剩無幾，甚至不夠用。本來一個家庭供一個大學生完成學業(yè)就不容易了，畢業(yè)后不但不能減輕家庭的負擔，還又給家庭帶來經(jīng)濟負擔，甚至精神負擔。三年，不是積累經(jīng)驗的三年。若三年用于讀研，可以拿到更高的文憑，為今后的事業(yè)打下知識基礎(chǔ)；三年，若從事自己的專業(yè)工作或事業(yè)，為今后的事業(yè)打下經(jīng)驗基礎(chǔ)。然而我們的三年，只積累了一定政府行政能力的時候，卻要面臨著失業(yè)，失去在政府工作的機會，從頭開始，又回到未就業(yè)大學畢業(yè)生的隊伍中。那時我們大學所學的知識已經(jīng)落伍或忘卻，我們的專業(yè)技術(shù)沒有經(jīng)驗閱歷的積累，在越來越多的新畢業(yè)的大學生面前，我們還有什么優(yōu)勢？我們還能做什么？不敢想。三年，不是成家立業(yè)的三年。社會對村官身份的歧視，工資收入低，工作無保障，前途不明了，自己對自己的前途都渺茫，何況選擇你的另一半，誰愿意拿自己的人生和前途開玩笑。三年，在奉獻青春中度過，更在憂慮和不安中度過。社會價值觀實現(xiàn)的前提是自我價值的體現(xiàn)。憂慮和不安中，又何以實現(xiàn)自我價值，又何以展現(xiàn)青年人的風采。和絕大多數(shù)大學生村官一樣，我遇到的是實際的困難和困惑：在我們奉獻青春后，我們何去何從？

這是我結(jié)合陜西大學生村官相關(guān)政策和我所了解的大學生村官現(xiàn)狀，提出我自己的幾點建議。不對之處，還望批評指正。

對于大學生村官被鄉(xiāng)鎮(zhèn)長期借調(diào)、濫用托管、管理混亂等問題，已經(jīng)引起各級組織部門的重視，我們將進一步督促各級組織部門明確大學生村官崗位職責，落實年度目標責任管理，抓好大學生村官的日常教育管理；進一步完善縣委組織部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和村黨支部三級管理模式，督促落實縣鄉(xiāng)領(lǐng)導、村“兩委”主要負責人與大學生村官“一對一傳幫帶”制度，完善大學生村官工作日志、考勤考核、重大事項報告、談話提醒、月工作小結(jié)和定期座談交流等管理考核機制，定期對履職情況進行督導檢查。

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