小學(xué)年級作文

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)年級作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)年級作文 篇1

　　一道強光把我從20xx年帶到了4040年。我正坐在教室里上數(shù)學(xué)課，老師正在黑板上列數(shù)式，列了整整一黑板的題讓同學(xué)們快點抄題，這時老師只要按一下旁邊的按鈕，黑板就會立馬清空，可那些沒抄完的同學(xué)沒有慌，只是不慌不忙的在做前面的題，這時只見老師又按了二下按鈕只見黑板立刻變成了黑板的一分之二，這樣既不當(dāng)誤抄完的同學(xué)的同時還不怕沒抄完的同學(xué)沒法做題，真是一舉兩得�。�

　　下節(jié)課就是語文課，大家都很興奮，因為這時的語文課是所有課中最好玩的'一個課目了，要問我為什么，就聽我慢慢講，因為老師每當(dāng)上課的時候手中就會拿著一個魔法棒，每天老師都會按心情來拿，正如昨天老師就拿了一個藍色的魔法棒，只要輕輕一搖就會到顏色搭配的地方，正如昨天老師就把教室變到了海邊，可有趣了，也不知道今天會去哪玩，因為我們的語文課老師每次只講20分鐘的課，余下的20分鐘就會讓我們快樂的玩，怎么游泳？魔法棒會幫我們只要說一下有多少男生和女生就可以了。突然我從夢中驚醒，真希望這一切都不是夢。

小學(xué)年級作文 篇2

　　小時候，奶奶曾不止一次地跟我講起過她小時候的鹽城。那時，鹽城的經(jīng)濟還很落后，人們的生活水平很差，沒有寬闊的馬路，沒有奔馳的汽車，沒有各式的糖果，沒有漂亮衣服。但那時的鹽城是百河之城，各種大大小小的河流穿過大街小巷。河水清澈見底、魚蝦成群，岸邊柳樹成蔭、鳥語花香。炎炎的夏日，孩子們總是在河中戲水，任憑大人們在岸邊笑罵總也不肯上來。我總是想象著那幅畫卷，憧憬著那份快樂。

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，奶奶已經(jīng)滿頭白發(fā)，鹽城也一改過去的容顏，一座座高樓大廈鱗次櫛比，一條條寬闊的馬路縱橫交錯，一輛輛小汽車在馬路上奔馳。人們的.收入越來越高，物質(zhì)豐富，洗衣機、電視、電腦等先進的生活設(shè)施走入了大多數(shù)人的家庭。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們付出了環(huán)境代價，天不再那么蔚藍，水不在那么清澈，空氣不再那么清新，我們也無法享受奶奶她們兒時在大河中盡情戲水的暢快。

　　前幾天，聽媽媽說到了“可持續(xù)發(fā)展”這個詞，我纏著媽媽跟我解釋。媽媽說，大人們已經(jīng)意識到發(fā)展經(jīng)濟對環(huán)境的破壞，為了人類的長遠發(fā)展，在發(fā)展經(jīng)濟的同時對環(huán)境的保護越來越重視，你看鹽城市區(qū)的小河已經(jīng)在整治，城市的綠化越來越好，藍天白云的日子越來越多，各種鳥類也愿意在我們這座城市筑巢安家，這就是你身邊的“可持續(xù)發(fā)展”。我高興得跳起來說，那我可以到河里游泳了嗎？媽媽笑著說，雖然現(xiàn)在還不行，但以后一定可以的。

　　我的家鄉(xiāng)，美麗鹽城，煥發(fā)著青春容顏，神采奕奕地引領(lǐng)我們在社會主義康莊大道上不斷前行。

小學(xué)年級作文 篇3

　　一、問題的發(fā)現(xiàn)

　　教完畢業(yè)班再接任三年級，第一學(xué)期的測驗，試卷上的作文讓我看了直冒汗，為什么？交上來的作文本上，只寫了短短的幾行，二年級的水平，應(yīng)該寫片段的，寫了幾句話的卻大有人在，有的雖然寫了一個片段，但重點不突出，為字數(shù)而寫，胡亂敷衍的寫上幾句，只有少數(shù)幾個同學(xué)能基本達到要求，怎么辦？

　　二、問題的分析

　　作文從二年級到三年級是一個目標較大的飛躍，剛剛完成二年級學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子們面對突然提高的作文要求，很大一部分學(xué)生會無所適從。原因有二個，一是積累不夠，一、二年級的語文教學(xué)重點還是在字詞教學(xué)上，閱讀量的積累還沒能使學(xué)生在寫片段時達到運用自如的程度；二是他們還不懂得怎樣把事情寫具體，人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫對他們來說還一知半解。作為語文老師，如果處理不當(dāng)，很可能會影響孩子寫作的興趣，對作文產(chǎn)生恐懼心理。怎樣搭建階梯和平臺，把孩子們真正引入作文的殿堂，是非常重要的也是非常關(guān)鍵的。

　　三、問題的探究

　　我覺得，語文教師首先是一位鼓動家。應(yīng)該用娓娓動聽的語言，用一個個動聽的故事把學(xué)生帶進文學(xué)的殿堂，讓他們到那里“參觀游覽”一番，讓他們感到那個“殿堂”的美麗和富有的魅力。我告訴孩子們，這些殿堂之所以這么美是因為有那么一些如癡如醉的“殿堂”建設(shè)者------文學(xué)家和作家以及熱愛文學(xué)的“能工巧匠”用心建設(shè)而成的，而要成為這些了不起的“能工巧匠”就必須從小做有心人，積累“磚”、“瓦”，收集“顏料”，學(xué)會設(shè)計�！按u”、“瓦”就是字、詞，句，“顏料”就是情感，用自己的切身感受與真情的流露賦予文章以生命，設(shè)計就是文章的結(jié)構(gòu)。我給孩子們講歷代文學(xué)家的故事，講他們的作品，講他們的成長故事，使孩子們對作文產(chǎn)生興趣。

　　四、鼓勵閱讀，積累寫作的素材

　　針對三年級孩子的特點，我引導(dǎo)孩子們看一些適合他們閱讀的書，并鼓勵孩子讀書。在讀書時做到二點：一是邊讀邊思考，二是摘錄好詞好句。搭建平臺，讓孩子們交流。每節(jié)語文課前利用3-5分鐘時間，鼓勵孩子把讀書的內(nèi)容和感受與同學(xué)交流。

　　五、讀寫結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上感悟和運用

　　實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)�，F(xiàn)在許多學(xué)生對作文的恐懼心理和厭倦心理很大一部分原因是教師教學(xué)不當(dāng)引起的，教師把語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來，一味地給學(xué)生講授寫作方法，在學(xué)生沒有真正理解時，就匆匆下筆，結(jié)果作文不理想，老師要求修改再修改，學(xué)生的恐懼和厭煩心理就產(chǎn)生了，一旦有了這種心理，要扭轉(zhuǎn)就比較難。而讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，寓作文教學(xué)于語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過典型段落的.學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑�？刹捎玫姆椒ㄊ牵�

　　1、仿寫

　　抓住精彩的語文課文章片段，進行仿寫，這是讀寫結(jié)合的最基本形式。仿寫的過程并不是簡單的寫而是一個“理解—積累—感悟—運用”的過程即“讀—講---說---寫”的過程。

　　2、續(xù)寫

　　續(xù)寫是順著課文的思路，把故事寫完整。在經(jīng)過了一段時間的仿寫后，我組織學(xué)生進行了續(xù)寫的實踐。對三年級第一學(xué)期的同學(xué)來說，只要老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建好平臺，續(xù)寫相對于獨立地完成一篇作文還是比較簡單的。

　　3、運用

　　運用即通過領(lǐng)悟模仿，把學(xué)過的寫作方法運用到自己的習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，逐漸形成一種能力。在經(jīng)過一段時間的仿寫和續(xù)寫后，我嘗試著創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生按這種段式要求去陳述某一事物，開始寫大作文。

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