- 高年級作文 推薦度：
- 高年級作文 推薦度：
- 高年級作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高年級作文15篇（實用）
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的高年級作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高年級作文1
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學(xué)高年級作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。
一、只見習(xí)作，不見人性——人性的泯滅
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學(xué)生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細(xì)究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
二、只見程式，不見創(chuàng)造——創(chuàng)造的扼殺
在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學(xué)生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細(xì)節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
三、只見指導(dǎo)，不見修改——修改的空白
這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學(xué)生在長期的作文實踐中去認(rèn)真體會和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學(xué)充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設(shè)計。
1.進(jìn)行個性化教育
作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產(chǎn)品。個體差異的存在，決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質(zhì)。在當(dāng)今的社會中，發(fā)展學(xué)生的個性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要。那么，如何進(jìn)行個性化的作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：
�。�1）閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識，避免概念化的思維方式。
�。�2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。
�。�3）進(jìn)行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的`自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力
從大的方面看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？
�。�1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過一個調(diào)查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同�？梢姾筇斓慕逃龑θ说闹橇ζ鹬e足輕重的作用。這就要求我們在作文教學(xué)中必須千方百計地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識。
�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解；在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改
我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分�！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？
葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
高年級作文2
一、研究的現(xiàn)實背景
因為傳統(tǒng)的作文存在以下弊端：一是學(xué)生討厭作文，缺乏寫作的興趣；二是沒有主動性，在教師的指導(dǎo)中被動地去寫，從而內(nèi)容空乏；三是沒有教材，寫作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時，或一天兩本，或兩天三四本，時間上的拖沓，不能使學(xué)生的作文得到及時的評價，從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣；五是學(xué)生養(yǎng)成對教師和作文書的依賴。但限時作文從形式上看，是對學(xué)生的作文時間做出了限定，實際上它是在教師的指導(dǎo)下，涉及如何進(jìn)行寫作積累，如何調(diào)整寫作心態(tài)，如何提高寫作效率等一系列問題。因此，快速限時作文之“快”的實現(xiàn)不在于約束，不在于規(guī)范，而在于“放”�！肮し蛟谠娡狻�，想要能在限時寫出優(yōu)秀篇章來，就必須長期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗之談，是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長的方方面面：可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；提高學(xué)生書面表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時作文它是一定時間內(nèi)學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，寫作過程中它既從語言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的局面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風(fēng)。
三、研究的理論依據(jù)
1.科學(xué)的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎�！毙睦韺W(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來是一個伴隨終身的自娛過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取生命成長的營養(yǎng)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲取知識和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，限時作文教學(xué)就會取得顯著的效果。
四、研究的目標(biāo)
1.通過課堂上精心設(shè)計的'限時作文訓(xùn)練，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生寫作的水平，實現(xiàn)學(xué)生寫作易寫、樂寫、善寫的目標(biāo)。
2.沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐機(jī)會，實現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個性特長、形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。
五、課題研究的內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到樂寫，把寫作當(dāng)作一件快樂的事去體驗。
2.精心設(shè)計，正確引導(dǎo)，積極參與。以課堂訓(xùn)練為主，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性。
3.訓(xùn)練過程做到由淺入深，逐步提高。一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，寫作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。
4.運(yùn)用先進(jìn)的思想，靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，習(xí)作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學(xué)生討厭作文，兩節(jié)作文課，只開個頭，于是愁眉苦臉利用課下時間繼續(xù)寫，把娛樂、休息、課外閱讀的時間都擠占而去，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
而快樂的限時作文，要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在靈活多樣的訓(xùn)練過程中，促使孩子自主地擴(kuò)大閱讀量，去體驗生活，在習(xí)作中使自己的情感得以釋放，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的效果。
六、課題研究的過程及方法
課題研究過程：本課題的研究，擬定為一年。
第一階段：20xx 年 3 月，課題準(zhǔn)備階段。確定課題，制訂方案，認(rèn)證研究方案。
第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實施階段。根據(jù)方案實施、探索、研究，并對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，及時調(diào)整，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實踐和調(diào)查研究，確保課題研究順利進(jìn)行。
第三階段：20xx 年 5 月，課題驗證和結(jié)題階段�？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，并請有關(guān)專家給予鑒定。
課題研究方法：
（1）文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。
�。�2）調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實踐，反饋研究的成效。
�。�3）行動研究法。根據(jù)課題的設(shè)計，對研究對象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。
（4）個案研究法。確定研究對象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實踐活動。
在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。
高年級作文3
老師經(jīng)常告訴我們的一句話是——“要將心比心”。
下課時，同學(xué)們在教室打打鬧鬧、大聲喧嘩，一旁聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛的看著小說的同學(xué)，忍不住破口大罵，雙方互相爭辯，就像潑婦罵街，讓教室原本溫馨祥和的氣氛，變得像殺戮戰(zhàn)場，四處彌謾著火藥味，似乎一觸即發(fā)�！翱扉_打了！”在一旁看戲的同學(xué)當(dāng)起“啦啦隊”，幸災(zāi)樂禍的加油聲此起彼落，雙方都不甘示弱！同學(xué)有的在一旁火上加油，搧風(fēng)點火；有的看得津津有味，一副事不關(guān)己的樣子；有的急得手忙腳亂，就算去阻止也阻止不了，而我也不知道該如何是好！忽然，一顆拳頭從天而降，立刻頭昏眼花、眼冒金星，真是無妄之災(zāi)。
忽然，老師走進(jìn)教室，氣得臉色發(fā)青，火冒三丈、怒發(fā)沖冠，大家都不敢輕舉妄動，原本在看戲的同學(xué)也察言觀色，一個接一個靜悄悄的回到座位，還好這一節(jié)課要到別的教室上課，但一想到回來時，老師不知將如何處置我們，身體便不寒而慄。
下課了，但大家的臉上卻找不到一絲笑容，腳步好沉重，沒有人想要回到教室。早知如此，何必當(dāng)初？算了，還是早點面對這殘酷的事實吧！
回到教室，大家也知道自己做錯事，乖乖的.“黏”在位置上，一動也不敢動，像是泥塑木雕的人偶。老師走上講臺，我們屏氣凝神，緊張得冒冷汗，心里想著，槍林彈雨將從四面八方掃射，我們將千瘡百孔、遍體鱗傷，沒死也半條命！誰也意想不到，老師卻心平氣和的對我們說：“你們要將心比心，要體諒別人，不要只為自己著想，這樣太自私了；也不要因為意見不合而傷了和氣，知錯能改，善莫大焉！”
“將心比心！”老師說的話，深深烙印在我心中，相信同學(xué)們也都會記得。為什么大家不能設(shè)身處地為彼此著想？老師！謝謝您教我的處世哲學(xué)道理，不論到哪里，我都會銘記在心，也將受用無窮。我永遠(yuǎn)感激您的耳提面面命、諄諄教誨！
高年級作文4
早上，陽光明媚，風(fēng)和日麗，小兔麗麗要去朋友家玩。它告別了媽媽就出發(fā)了。一路上，小鳥向它問好，花兒向它點頭微笑，麗麗的心早已飛向朋友家了。它一蹦一跳地走著唱著，不知不覺地來到了一條河邊。它想：河上沒有橋也沒有船，怎么過河呢？它急得大叫：“誰幫我過河�。俊边@時，正好有只大白鵝從旁邊游了過來，它對小兔說：“你別急，我背你過河。”
大白鵝飛快地游到了岸邊，小兔小心翼翼地爬到了它的背上，緊緊地抱著它的'長脖子，白鵝游啊游，游了好一會兒，終于游到了對岸。
小兔上了岸，它對大白鵝說：“謝謝你幫助我過了河�！彼虼蟀座Z揮手告別，高興地向朋友家走去。
高年級作文5
在一個陽光明媚的`早晨，小兔去小猴家玩。它走呀走呀，走到了一條小河邊，它想：這可怎么辦呀？我又不會游泳！它著急地跺跺腳，快要哭出聲來了。
這時，一只大白鵝游了過來，小兔看見了連忙張開手臂大聲喊：“鵝姐姐，快來，快來！”大白鵝聽見了心想：怎么回事？快去看看吧。
大白鵝游了過來問：“怎么了小兔子？”小兔說：“我今天要去小猴家，可是走著走著就遇見了這條河，你能幫我過河嗎？”大白鵝毫不猶豫地回答：“好�！庇谑�，小兔跳到了大白鵝的身上。大白鵝說：“抓穩(wěn)嘍！”小兔趕緊抓緊了大白鵝的脖子。小兔羨慕地對大白鵝說：“水上好好玩啊！”
就這樣小兔跳到了岸上感激地說：“謝謝您，鵝姐姐。”大白鵝說：“不用謝！”它們說了一聲再見以后，小兔向小猴家走去，大白鵝也轉(zhuǎn)身離開了。
這個故事告訴我們：朋友之間要互相幫助，同時也讓我想起了一句諺語：“花要葉扶，人要人幫�！�
高年級作文6
一、引言
從當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況不盡人意。雖然很多小學(xué)語文教師為此絞盡腦汁，但是收獲效果甚微，教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，面對作文題目感覺無從下手。在這樣的背景下，首先要解決的問題是如何讓學(xué)生在寫作之中“有話可說”�；诖�，筆者對小學(xué)高年級小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革，為小學(xué)生打造開放型、實踐型、延伸型、因材施教型作文課堂，讓小學(xué)生能夠在快樂、愉悅、健康的氛圍中進(jìn)行寫作，從而提升作文教學(xué)的有效性。
二、開放型作文課堂
從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來看，學(xué)生被“禁錮”在教室之中進(jìn)行，因此，學(xué)生幾乎與大自然、社會生活完全脫節(jié)，加之教師的灌輸式講解方法，將一些自身的主觀認(rèn)知和生活經(jīng)歷等方面強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生心中沒有生活感悟，面對作文也就無從下手，心中甚至憋屈，雖然其中有一些學(xué)生能夠按照要求完成寫作，但是大部分都是機(jī)械的模仿。學(xué)生寫作之所以無從下手，其根本原因是孩子眼中本該有的大自然和生活卻沒有，這就意味著學(xué)生沒有寫作素材。為此，為了讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)寫作，筆者大膽將作文課堂搬到室外，引導(dǎo)學(xué)生放開盡情享受大自然、享受生活帶來的快樂，從而獲得靈感，并將其融入到自己的寫作之中。在曾經(jīng)一次作文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生對春天景色進(jìn)行描寫，接著筆者便不厭其煩的講解著如何構(gòu)思、如何美化文章、如何用更多的好詞或者好句，并要求學(xué)生必須在兩節(jié)課之內(nèi)容完成。原以為這樣的講解之后，學(xué)生能夠有效完成任務(wù)，其結(jié)果反而是難住了學(xué)生，有的愁眉苦臉、有的吃著筆尖無從下手、有的托著腮冥想、有的東拼西湊……最終卻沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，筆者反思本次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)既然是寫春天，如果僅讓學(xué)生在教室寫，不就是斷了學(xué)生的思維了嗎？學(xué)生們都沒有與大自然進(jìn)行接觸，如何能夠?qū)懗稣鎸嵉臇|西。于是，筆者爭取學(xué)校、學(xué)生以及家長高年級作文課堂教學(xué)有效性探析王俊霞的理解以及支持，將課堂搬到了校外，讓學(xué)生通過實踐去積累素材并進(jìn)行寫作。
三、實踐型作文課堂
學(xué)生手里沒有素材其主要是因為他們很少參與社會實踐活動。作文寫作目的來講，關(guān)鍵是抒發(fā)真實的情感，而真實情感必須與學(xué)生的親身體驗有著密切的關(guān)系，這就意味著應(yīng)該主動積極親身到實踐活動之中，從而獲得更多真實的體驗。小學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為此，筆者組織了一次實踐活動，即河邊觀察。這些孩子對當(dāng)?shù)氐男『臃浅Ｊ煜�，有著很多很多的回憶與樂趣在這里。在走進(jìn)小河附近之后，筆者提醒大家：同學(xué)們快看，這條小河曾經(jīng)給我們帶來了無窮的快樂。然而實際情況卻不是這樣，小河原來的`美麗景色正在漸漸退去，河岸零零落落的散落著一些樹，河灘上還有養(yǎng)殖戶們肆意傾倒的家畜糞便，水面上還漂浮著一些農(nóng)藥瓶、塑料袋，田地里的殘留的農(nóng)藥成分也流入小河之中……此時，筆者提出問題：大家知道我們家鄉(xiāng)的這條小河現(xiàn)在非常煩惱嗎？學(xué)生回答：知道。筆者：煩惱在什么地方呢？學(xué)生：知道。之后，筆者將學(xué)生合理劃分成為幾個小組，在保障安全的基礎(chǔ)上，對小河附近的垃圾進(jìn)行一次簡單的清理。比如，有的小組還親自到附近的養(yǎng)雞場進(jìn)行了調(diào)查，并對養(yǎng)殖戶宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性；還有的小組自制了大紙板，上面寫著“請愛護(hù)家鄉(xiāng)的母親河，不要往里面亂到垃圾”……隨后，要求學(xué)生將自己今天的實踐經(jīng)歷寫到作文之中，可以看出，本次寫作筆者沒有刻意講解，也沒有極力渲染，更加沒有機(jī)械指導(dǎo)。整個實踐活動由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)揮，從而感悟“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，從我做起”的現(xiàn)實意義，而這樣也為學(xué)生作文寫作明確了主題，同時也使得學(xué)生寫作成功從教師傳統(tǒng)機(jī)械化指導(dǎo)之中掙脫出來，有了一個更加全新的寫作境界。
四、延伸型作文課堂
對于小學(xué)高年級的大部分學(xué)生來講，一般的作文可以在規(guī)定的時間之內(nèi)較好完成。但是如果是寫植物、寫動物等等這類生活習(xí)性的作文呢，如果學(xué)生沒有堅持進(jìn)行長期觀察，僅僅依靠一些影像資料、文字資料是無法寫出好文章的。例如，在寫“我家的牽�；ā睍r，這個題目當(dāng)然適合在春天布置，然后要求學(xué)生能夠親手種植、管理、觀察牽�；�，從而親身經(jīng)歷牽牛花從種子發(fā)芽再開花的過程中，并將每一個細(xì)微的變化清晰地記錄下來，然后將其融入到自己的作文之中。這樣的方式能夠在寫作時間上進(jìn)行延伸，保障學(xué)生有充足的時間能夠仔細(xì)觀察從而獲得更真實有價值的寫作素材，然后在孩子們的筆下將牽�；N爛的一生展現(xiàn)出來。到了秋天再對這個作文進(jìn)行評改，對于師生來說都將會有一份非常意外的收獲。
五、因材施教型作文課堂
在小學(xué)高年作文教學(xué)之中，還應(yīng)當(dāng)重視寫作技巧的指導(dǎo)，很多教師在教學(xué)之中采用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，即“以我為中心，以傳統(tǒng)的寫作技法為參照的一刀切”的理論寫作技巧指導(dǎo)方式。我們可以發(fā)現(xiàn)，這種方式帶有一定的“強(qiáng)迫性”，只適合一些沒有太多主見的學(xué)生，但是對于高年級小學(xué)生來說，其個性更加鮮明，這種方式如果用在特長明顯的學(xué)生身上，那么無疑是一種“扼殺”，不僅影響其寫作能力的提升，而且教學(xué)質(zhì)量也提不上去，主要體現(xiàn)在寫作練習(xí)上，很多學(xué)生就會機(jī)械的硬著頭皮去寫一些新鮮的東西，而寫作的目的則是為了應(yīng)付完成寫作任務(wù)，所以，出現(xiàn)“寫不好、寫不生動”的情況就不見怪了�；诖�，筆者認(rèn)為應(yīng)該在作文教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及綜合素質(zhì)等等方面，選擇與學(xué)生特點相符合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要將學(xué)生的長處發(fā)揮出來，更要彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立寫作信心。新課標(biāo)也指出要堅持以生為本的教學(xué)理念，為此，在寫作技巧指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性與特長，從而抓住其喜好，做到投其所好，讓學(xué)生能夠真正寫出個性鮮明的作文出來。
六、善用藝術(shù)性評語
好文章往往是改出來的，《紅樓夢》曾經(jīng)被披閱數(shù)十載，內(nèi)容增加與刪除很多次；《浮士德》用了六十年時間的修改才將其發(fā)表出來。由此可見，作文修改非常重要。筆者認(rèn)為修改指導(dǎo)最有效的方式是作文評語，這是因為課堂集中評改一方面會受到時間限制，另外一方面則只能夠解決共性問題，但是寫作之中存在的問題千差萬別，在課堂上倘若要照顧到每一位學(xué)生是不可能實現(xiàn)的，因此，要善用作文評語。針對一些自尊心較強(qiáng)、寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者在作文評改時，一直堅持“多就少改”的原則，即抓住學(xué)生在寫作之中的閃光點，進(jìn)行贊揚(yáng)，比如“從你的作文之中看到了希望，只要你能夠堅持寫作，必定能夠?qū)懗龈玫奈恼�！”對于一些容易產(chǎn)生自滿情緒，作文水平較高的學(xué)生來講，在評語之中要為其“敲警鐘，潑冷水”，讓他們知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，要謙虛踏實的學(xué)習(xí)。
綜上所述，在素質(zhì)教育全面深入的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點以及區(qū)域資源，引導(dǎo)學(xué)生們從各種途徑去積累素材，獲得更多真實的生活體驗，這樣才能讓小學(xué)生在寫作之中有話可說，從而寫出高質(zhì)量的作文，并實現(xiàn)全面發(fā)展。
高年級作文7
摘要：農(nóng)村學(xué)生作文難，一是自身積累少，二是教師教學(xué)方法不當(dāng)。要真正解決這個問題，教師可與其他科目相結(jié)合，尋找寫作素材；通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生形成良好的協(xié)作心理；重視作文的評價和修改，有的放矢地清除學(xué)生作文道路上的障礙。
關(guān)鍵詞：作文；現(xiàn)狀；策略
農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量不多，作文言之無物，這是困擾農(nóng)村語文教師的一大難題。為了寫好作文，師生都付出了努力，但收效不大。其實，農(nóng)村蘊(yùn)藏著更豐富的寫作題材。我們?yōu)槭裁匆釛夁@樣優(yōu)厚的條件而去追求自己沒有的東西呢？我們該怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫作呢？這是我們所探討的問題。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀
學(xué)生的原因。農(nóng)村孩子長時間生活在交通不通暢、與外界接觸面小的環(huán)境下，對周圍的人或事往往習(xí)以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務(wù)、農(nóng)活。他們不喜歡讀課外書，也沒有條件讀課外書，知識面窄，到寫作文時，無內(nèi)容可寫，無話可說，頭腦一片空白。一句話“，巧婦難為無米之炊”。教師自身的原因。大部分農(nóng)村教師上作文課只是出了個題目，指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生作文。有的教師干脆把范文抄到黑板上，讓學(xué)生克隆到自己的作文本上。要么就是教師講得太多，從審題、選材講到中心，從開頭、中間講到結(jié)尾，講得唾沫橫飛，但學(xué)生還是無所適從。
二、作文教學(xué)策略
如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，在這里我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感想。
�。ㄒ唬┐偈箤W(xué)生形成良好的寫作心理
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂意寫作，不要產(chǎn)生厭煩心理。因此，我在寫作實踐中盡量讓學(xué)生的作文走出課堂，與學(xué)生的生活實踐貼近，以便學(xué)生在作文中留下成長的足跡，如通過辯論賽、說書等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時把自己的見聞和感想用筆記錄下來，形成良好的寫作心理。
�。ǘ⿵淖x學(xué)寫，讀寫結(jié)合
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能。”閱讀是汲取，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的根基，學(xué)生從讀中吸收養(yǎng)分，有利于從讀慢慢過渡到學(xué)，促進(jìn)寫作能力的提升，這也是寫作教學(xué)的基本方法。
1．從閱讀中學(xué)習(xí)和掌握文章的脈絡(luò)和表達(dá)方式
在作文實踐中，教師要鼓勵學(xué)生有意識地多讀文章素材，特別是一些名家之作，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和分析作者的文章結(jié)構(gòu)和遣詞造句并要求他們寫讀后感。教師在教學(xué)中不斷地把寫作方法和技巧滲透到閱讀中，以此提高學(xué)生的寫作水平。好文章不是一朝一夕就能夠?qū)懗鰜淼摹Ｖ挥衅綍r注重閱讀，注意積累優(yōu)秀的名言警句、表達(dá)和寫作方法，才能做到下筆如有神。熟讀和背誦能夠促使語感快速形成。學(xué)生要想提高自己的寫作能力，就要注意熟讀文章及背誦佳句，課內(nèi)多讀范文，課外擴(kuò)大自己的閱讀視野，讀不同題材的好文章。教師在課堂中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生融入自己的情感，還要布置學(xué)生背誦好的名句和段落，通過熟讀和背誦，形成良好的語感。
2．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意寫讀書筆記
讀書筆記是把閱讀時的一些心得以文字的形式記錄下來的方式，能夠提高我們的寫作水平。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，指導(dǎo)他們通過大量閱讀課外刊物，形成自己的有特色的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄寫得好的詞句，通過長期積累，豐富自己的語言。
�。ㄈ┡c其他學(xué)科相結(jié)合寫出具有特色的文章
作文教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合，這樣不僅能積累寫作素材，還能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。
1．與數(shù)學(xué)學(xué)科牽手
數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中經(jīng)常會有一些實際應(yīng)用的練習(xí)，如如何測量教室和操場的面積，如何找到圓的周長的測量方法等，這些實際操作培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，使他們在動手中不知不覺發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。此時，如果數(shù)學(xué)教師能夠與語文教師及時溝通，針對此類實際動手操作，讓學(xué)生寫一篇文章來闡述自己在動手操作中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)奧秘，此類文章勢必精彩紛呈。
2．與美術(shù)結(jié)合
漫畫作文是當(dāng)前教師比較喜歡的寫作訓(xùn)練形式。漫畫作文其實就是讓學(xué)生介紹自己鐘愛的漫畫，并且根據(jù)自己的實際情況，書寫自己對漫畫的想法和心得體會的作文。事實上，教師可以把美術(shù)教學(xué)當(dāng)做是一個很好的寫作題材。如在泥塑的教學(xué)過程中，如何制作泥塑就為作文提供了一個很好的材料，加上教師的言語和動手操作，更為學(xué)生創(chuàng)造了一個作文寫作的情境。如果美術(shù)教師能夠與語文教師課前溝通，下課后要求學(xué)生及時把自己在上課過程中的見聞和感受以文字的形式表達(dá)出來，學(xué)生的作文就不會空洞了。
�。ㄋ模┙處熞匾曌魑闹v評和修改
作文的講評和修改是寫作教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要真正提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該對作文講評和修改高度重視。
1．作文講評和修改的作用
作文講評是對寫作的.總結(jié)和評價。它是寫作過程中重要的一部分，不僅對學(xué)生的寫作起到總結(jié)、評價和提高的作用，更對學(xué)生下次寫作起到良好的指示作用。對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批注，也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師批改學(xué)生的文章，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，可讓學(xué)生了解和總結(jié)作文的優(yōu)缺點，并從中學(xué)會如何寫文章。教師通過大量的批改來了解學(xué)生的寫作狀況，有利于總結(jié)寫作教學(xué)的經(jīng)驗，及時修正教學(xué)計劃，也可以順便收集寫作素材，為作文講評課做準(zhǔn)備。
2．批改中要注意保留童真
孩子是天真無邪的，他們總是懷著一顆美好的童心看待一切事物，在作文中也不時流露童真。教師在作文講評和修改中，要使學(xué)生的真情實感在文章中得到體現(xiàn)。例如，有一位學(xué)生在日記中寫他幫助一個奶奶撿起掉在地上的橘子后，奶奶為了感謝他，送了他一個橘子，他很高興地接受了，因為他平日最喜歡吃橘子的事。而另外的一位學(xué)生是這樣寫的：“我對奶奶說：‘不用了，助人為樂是我應(yīng)該做的事情。’”第一位同學(xué)寫出了他內(nèi)心真實的想法，流露了一個孩子的天真，教師在作文批改中怎么能說他嘴饞，評價他沒有好的品德呢？
3．注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力
寫作教學(xué)中通常是教師修改文章，學(xué)生看教師的評語和批注。教師要從根本上轉(zhuǎn)變這一觀念，讓學(xué)生學(xué)著自己修改文章。注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，能更有效地提高他們的寫作水平，使他們主動學(xué)習(xí)寫作。首先，要引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，修改文章中用得不準(zhǔn)確的詞句。其次，妥善處理批與改之間的關(guān)系，以批促改。教師批改完后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會，根據(jù)批注和提示對自己的文章進(jìn)行修改；鼓勵學(xué)生相互批改，發(fā)現(xiàn)別人文章的長處，指出短處，不斷提高寫作水平和寫作能力。最后，在作文點評課上，教師宣讀寫得好的文章，然后當(dāng)場對文章進(jìn)行批改，再和學(xué)生討論和探究，指導(dǎo)學(xué)生修改作文。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，也不是很難的事，這就要看教師如何去引導(dǎo)。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。教師必須在教學(xué)理論中不斷摸索和研究，在教學(xué)實踐中獲得經(jīng)驗和啟示，不斷提高，找出適合自己教育對象的方法。
作者:林明煥 單位:廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)雙龍小學(xué)
高年級作文8
一天清晨，雨過天晴，小兔白白幫媽媽去采蘑菇。在路上，白白看見兩旁的小草在雨水的滋潤下變得更翠綠了，花兒也更加嬌嫩了，空氣中還彌漫著淡淡的花香味，白白的心情可好了！
走著走著，白白看見了一條大河擋住了自己的去路。白白想這下怎么辦，我不會游泳。白白心急如焚。這時，一只大白鵝游了過了，它問小白兔：“看你愁眉苦臉的樣子，是不是遇到了什么麻煩了？”白白說：“我要幫媽媽去采蘑菇，可這條河擋住了我的去路。”大白鵝笑著說：“這有什么難的.，我送你過河。”于是大白鵝慢慢地游到岸邊，白白坐到了大白鵝的背上，緊緊抱著白鵝的脖子。大白鵝知道小白兔怕水，就說：“你抓緊了，我們出發(fā)了�！�
不一會兒，大白鵝穩(wěn)穩(wěn)地把小白兔送到了河對岸。白白謝過大白鵝開開心心地去采蘑菇了。
高年級作文9
晚上，我趴在床上，昏沉的黑夜使我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
在夢里，我穿過了一條隧道，接著便失去了知覺……
醒來后，我發(fā)現(xiàn)自己坐在草地上。緊張的我隨手拉了一根柳枝，叼在嘴里，來排除我的緊張�！鞍盐�，誰扯我美麗的頭發(fā)呀！”一個聲音尖聲尖氣地叫了起來。我一看，嚇了一跳，你猜是什么—柳樹姑娘！她不像我們地球的柳樹他竟然有眼睛，有鼻子，有嘴巴，有手，就是沒有腳！“什么什么，你闖入地盤、扯我頭發(fā)不說，還叫我姑娘，我有這么老嗎？人家才一百零四歲耶！”我暈，那我豈不是得叫它婆婆了？“婆婆是什么？我們這兒根本沒那東西！按我說呀，你呀應(yīng)該叫我‘女孩’，你只不過是個嬰兒罷了！”啥？人家都十歲了，若被我同學(xué)聽見了，豈不會笑死我？
我又繼續(xù)走著，突然，一顆小石子將我絆倒了�！皢鑶�，誰壓我呀……”我小心翼翼的將身子移開，發(fā)現(xiàn)自己身子下正壓著一株小草�！皩Σ黄�，對不起�！蔽覍π〔菡f�？尚〔菀呀�(jīng)奄奄一息了，哪里有力氣對我說話？旁邊的'花兒姐姐看見了，報了警。木頭叔叔把我拉到法院，把我放在了被告庭上，原告是柳樹姑娘、花兒姐姐，法官是綠色天使—銀杏樹。
法官：現(xiàn)在，請原告發(fā)言！柳樹姑娘：這嬰兒（我都十歲了耶�。╇S便扯我頭發(fā)，從天而降時還踩了我的腳（啊，你有腳嗎？）我：原告純屬胡言亂語，我扯它頭發(fā)我不辯解，但我從天而降時身處一片草地，走了幾步才遇見它，所以，減少一項！法官：接下來請花兒原告發(fā)言！花兒姐姐：我的弟弟被她壓得奄奄一息，在她剛剛說的話中，我知道，被她亞的不止我弟弟，在她從天而降時被壓得還有我弟弟千千萬萬個伙伴！被告：我……法官：被告關(guān)100年，緩期110009天！什么，不要啊—
猛然之間，我醒了。這雖然是場夢，不過，我以后再也不踩草，扯柳枝了。
高年級作文10
我有一個漂亮的媽媽，她非常關(guān)心我，不管在生活上，還是學(xué)習(xí)中，她總是很有耐心，從不對我發(fā)脾氣！
就在前幾天的一個早上，爸爸神神秘秘對我說：“馨馨，知道今天什么日子嗎？”我撓了撓頭，半天還是想不起來，爸爸著急了，小聲的對我說：“傻丫頭，今天是你媽媽的生日��！”我頓時恍然大悟，我決定這次要給媽媽一個大大的.驚喜！
上午，我?guī)献约核械牧慊ㄥX來到市場，我要為媽媽挑選一件生日禮物，左挑右選，我終于買到了合適的禮物，并讓阿姨給禮物做了精美的包裝，還打上了蝴蝶結(jié)，至于是什么，這里我要保密哦！
晚上爸爸早早的準(zhǔn)備了一桌好菜，這時候，媽媽也回來了，媽媽驚訝的說：“今天是什么好日子啊，有那么多好吃的？”我連忙說：“今天是您的生日啊，媽媽！”我一邊說著一邊從兜里拿出禮物遞給媽媽：“媽媽，這是我送給你的生日禮物！”媽媽驚喜的問我：“是什么�。俊眿寢屄牟痖_禮物，一瓶護(hù)手霜呈現(xiàn)了出來，我對媽媽說：“媽媽，你經(jīng)常在外地上班，我知道那里很冷，我看您的手都裂了，這個送給您！祝您生日快樂！”媽媽的眼睛濕潤了，一把把我抱住，對我說：“你真是個懂事的好孩子！媽媽愛你！”
這時候，爸爸端來了生日蛋糕，我和媽媽一起吹滅蠟燭，一家人一起開開心心的度過了這個愉快的夜晚！
高年級作文11
一、解除學(xué)生對作文的害怕心理。
二、教會學(xué)生用真實的情感去表達(dá)真實的生活。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。
五、借助教材誘導(dǎo)習(xí)作。
六、擴(kuò)大閱讀，豐富知識。
七、重視作后修改。
八、講評要有針對性，起到積極作用。
關(guān)鍵詞：激趣、真實、創(chuàng)新、重評
在整個小學(xué)語文教學(xué)中，最令人頭疼的就是作文教學(xué)。要使學(xué)生能寫簡短的記敘文，能記簡單的讀書筆記，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語句通順，確實有一定的難度。我走上講臺已有十余年，在教師隊伍中尚屬年輕，一直以來從事高年級語文教學(xué)工作。從近幾年的高年級語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)所教的班級中作文水平高的僅有幾個，而大多數(shù)學(xué)生的作文簡簡單單，如果作文題目再難點的，有時，好幾個同學(xué)只寫了幾個字。不過，經(jīng)過近四年來的摸索、學(xué)習(xí)，我所教的班級里同學(xué)們的作文水平也有了不少進(jìn)步。下面是我自己在高年級作文教學(xué)中的幾點拙見：
一、注重興趣的培養(yǎng)，解決畏懼寫作
興趣是最好的老師，因而竭盡全力激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。讓學(xué)生知道作文就是把自己要說的話用筆記下，讓學(xué)生認(rèn)識到作文材料就在我們自己的身邊，只要留心觀察，用心思考，作文材料就是取之不盡用之不竭的。對學(xué)生的作文，要多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少挖苦，以引起學(xué)生對作文的興趣。一位心理學(xué)家這樣說：教師的一句合理藝術(shù)的表揚(yáng)鼓勵，會讓學(xué)生高興幾個月。對作文的畏懼心理多出現(xiàn)在后進(jìn)生身上，所以只要教師做好了后進(jìn)生的工作，就解決了這個問題。例如，以前我班有一學(xué)生，他基礎(chǔ)知識差，每次作文他都害怕得要命，即使交上了作文也只寫四五行，根本不把事物、事情寫具體，有時一句話也讀不通，作文水平與班里其他同學(xué)相比差距很大，我針對這些情況，就降低了對他的作文要求，另外找出一些比較簡單而又貼近他生活的題目讓他做，并進(jìn)行了指導(dǎo)。雖然作文中錯別字多，語句欠通順，存在不少的問題，但是我極力表揚(yáng)了他的作文，甚至?xí)诎嗌戏蹲x鼓勵他只要這樣發(fā)展下去，他的作文肯定會打打提高。從此以后，他開始主動寫日記，作文水平有了明顯提高，因為他已對作文有了興趣，享受到了作文的樂趣，從未及格過的他在期末考試中取得了好成績。
二、注重能力培養(yǎng)，表達(dá)真情實感
真實是文章的生命，而情感則是文章的血液。那么，如何使得學(xué)生的作文具有真情實感呢？古人常說：“未作文章先做人”。作文教學(xué)是一種潛移默化的教育形式。教學(xué)生作文的過程實際上也是教學(xué)生做人的過程。所以，作為教師，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活，提高他們從中發(fā)現(xiàn)問題、提高問題、分析問題、解決問題的餓能力。除此以外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地認(rèn)識生活，這樣，才能做到客觀、真實地反映生活。在情感上，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于面對現(xiàn)實，對邪惡的敢于揭露，對正義的要樂于頌揚(yáng)，說真話，吐真情，不無病呻吟。讓學(xué)生明白只有真實的情感去抒寫真實的'生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實感的文章讀起來其味就如同嚼蠟。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會和人生的時候，要有意識地引導(dǎo)他們注意辯丑以識真，揭惡以揚(yáng)善，顯丑以示美，使他們在不知不覺中性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德言行得到規(guī)范，其審美情趣與品位也得到以提高。學(xué)生的寫作過程是一個充滿個性的創(chuàng)造性的腦力勞動過程。作為寫作主體的學(xué)生要準(zhǔn)確捕捉到生活中人、事、景、情的美點，形成新的美的形象——美的個性、美的語言、美的意境，再以美的形式來表達(dá)，即實現(xiàn)由“物”而“意”而“文”的轉(zhuǎn)化。這一點，教師可以在語文課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行培養(yǎng)。例如人教版第十二冊《一夜的工作》，通過描寫周恩來的語言和行動，表現(xiàn)了周恩來同志工作勞苦、生活簡樸而又全心全意為人民服務(wù)的精神。
四、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識
1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：＂中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。例如：人教版第二冊《稱象》、《司馬光》等課文就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。所以許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如：《假如我有一只神筆》、《20年后的我》等等。
五、借助教材誘導(dǎo)習(xí)作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活�！比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫作知識和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，就很難“貼近學(xué)生實際”，而“讓學(xué)生易于動筆”，更是心有余卻力不足。
陶行知先生指出：“先生拿‘做’來教乃是真教，學(xué)生拿‘做’來學(xué)乃是真學(xué)，不在 ‘做’上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)�！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ�，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會美，藝術(shù)美，科學(xué)美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學(xué)生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。
如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。因此，在教學(xué)中我們可以從以下兩方面入手：
�。ㄒ唬┳杂山M合，編、導(dǎo)、演課本劇。
以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，激發(fā)學(xué)生自能練筆的興趣。如：新編蘇教版，其題材多貼近學(xué)生生活，學(xué)生在編導(dǎo)演的基礎(chǔ)上，再限時練筆，這樣利于向發(fā)散思維開放，向口語開放，向能力開放。
�。ǘ┙柚滩�，拓寬學(xué)生想象空間。
想象力是創(chuàng)造力的源泉。他是在客觀事物的影響下，在語言的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和體會產(chǎn)生新表象的心理過程，在學(xué)生樂寫想寫的基礎(chǔ)上，借助教材中的圖畫和實物而作文，符合小學(xué)生無意想象和再造想象占優(yōu)勢的特點，有助于培養(yǎng)其想象的有意性和目的性，訓(xùn)練過程由淺入深。如“20年后的今天，我給老師打電話”這是以某一情景為切入點，借助學(xué)生實際，豐富學(xué)生表象，使這些表象結(jié)合和改造，能在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)造出新的形象。引入想象為學(xué)生寫作文開辟鮮活的永不枯竭的源泉，學(xué)生由某詞、某物展開聯(lián)想，一旦思維擴(kuò)散活躍起來，自然就會言之為快。如此，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又培養(yǎng)了其思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)作性。
六、擴(kuò)大閱讀，豐富知識
沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
七、重視作后修改
我國自古以來就有“文不厭改”之說。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
八、講評要有針對性，起到積極作用
作文講評是整個作文教學(xué)過程的最后一個步驟．講評是情況反饋，是學(xué)生習(xí)作趨向完美的又一重要環(huán)節(jié)．老師根據(jù)命題與指示要求，批改情況進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，進(jìn)行總的分析與評講．它是提高學(xué)生思想水平與寫作能力的有效途徑之一．講評要從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生作文作出較全面的綜合分析，充分肯定成績，再從確定中心，選擇材料，文字書寫等方面說明共同的優(yōu)點．根據(jù)指導(dǎo)要求，分析實例，重點講評，然后總結(jié)，指出今后的努力方向．在講評課中對好的作文當(dāng)堂宣讀，并說明好在哪里，為什么好；對較差的作文采取說理討論，講評。另外，對于某些作文題目，學(xué)生一時難以理解，操作的，教者可以寫一篇范文．學(xué)生在范文的引路下，會受到很大的啟發(fā)，有利用學(xué)習(xí)與運(yùn)用．
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
高年級作文12
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇,千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。過年了，過年了!大家有的在放鞭炮，有的在看春晚，還有的在吃年糕。
我最喜歡的，就是看煙花了。新年的鐘聲剛剛敲響，我立馬跑出門外看煙花。天哪，剛才安靜的廣場已經(jīng)沸騰起來;黑乎乎的天空已經(jīng)變成了燦爛的大舞臺。天空中鋪滿了一朵一朵的煙花，又仿佛是一個巨大的空中花園。
花園里的“花”顏色真美麗：有的紅通通的.，有的金燦燦的，有的黃橙橙的，五顏六色，五彩斑斕。
花園里的“花”品種也非常豐富：有的像一條條金色的帶子，還在向上飛;有的一開始像一個紅紅的火箭向上竄，到了半空中，突然炸開來，射出無數(shù)道金光，金光在慢慢下降時，還一閃一閃地亮著，發(fā)出清脆的“噼里啪啦”聲;還有的在天空中爆炸開，組成一個個由許多紅的綠的光點，組成的美麗圖案，讓人沉醉;更奇妙的是有一種煙花，“呯”的炸開后，金絲帶像仙女的頭發(fā)一樣飄灑下來，里面還有一些小燈籠，紅紅的，小小的，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地往下落。我情不自禁地跳起來，想用手去接燈籠，可是，風(fēng)不知道把它們吹到了哪里。
美麗的煙花值得人細(xì)細(xì)欣賞，美好的生活值得人細(xì)細(xì)品味，歡樂和幸福，和著濃濃的年味，在空中彌漫開來……
高年級作文13
卷卷的頭發(fā)，彎彎的眉毛下嵌著一雙不大，但炯炯有神的眼睛，挺挺的鼻子下有著一張小小的嘴——這就是我為數(shù)學(xué)教師畫的像。黃教師最有特點的地方，就是她的“三高”�？蓜e笑，這“三高”不是病，而是李教師的個子高，耐心高和畫圖本事高。首先，我來說說李教師的個子高。李教師長得挺高，一上課，就在黑板的最上方寫下今日的'標(biāo)題，讓大家看得一清二楚。講課時也是，每次都盡量往上寫，這下我們坐在后排的同學(xué)也看得清黑板上的資料了。之后，我來講講李教師的畫圖本事高。前段時間，我們剛學(xué)了“長方形與正方形”，我本以為李教師會用尺來畫圖，可沒想到她抬起手，抖抖肩，輕而易舉地在黑板上畫了起來，手中的粉筆宛如小姑娘們跳著美麗的舞。不一會兒，一個規(guī)范的圖形就呈此刻我們的眼前了。
最終，我來說一說李教師的耐心高。記得李教師剛教我們的時候，我對數(shù)學(xué)滿不在乎，所以做作業(yè)不認(rèn)真。不但錯了很多，并且不認(rèn)真訂正。有一道應(yīng)用題，我錯了一次又一次，之后竟直接空著那一題，把作業(yè)交上去了。最終，李教師把我叫到她的辦公室里。只見她微笑地想我揮揮手，要我坐在她旁邊，輕輕地說：“黃惟希，你是個好孩子，也是教師的好幫手，可是……”沒想到李教師并沒有指責(zé)和數(shù)落我，而是在夸獎我了，接下來的時間里，李教師都在慢慢地給我講題，講的那么清楚，那么明白。只見李教師用筆在紙上畫出優(yōu)美的線段，給我仔仔細(xì)細(xì)地講題。走出辦公室，李教師的話語還在我的耳邊回蕩。我記得很清楚，那天黃教師的課已經(jīng)全部上完，她完全能夠明天再給我講這一題，可是，她沒有，她一向講到我改正完，講到我笑著點頭。從以前最不明白的行程問題，到此刻最拿手的行程問題，李教師幫了我的大忙。
這就是我的“三高”教師。同學(xué)們，你們說我“畫”得像不像
高年級作文14
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生思維能力及語言表達(dá)能力具有舉足輕重的作用。但在實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。只有針對小學(xué)生作文中存在的具體問題，找出病因，對癥下藥，才能藥到病除，學(xué)生的作文水平才會提高。
關(guān)鍵詞：興趣 素材 評改
長期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，大部分學(xué)生只要一談到作文就頭疼，總覺得無話可說。學(xué)生怕寫作文，老師也怕改作文。造成這些問題的原因有:學(xué)生對寫作興趣不濃，沒有寫作的欲望；沒有積累足夠的素材，寫作時無材料可選；不懂得各類型作文的寫作方法；不會進(jìn)行全面的觀察，寫作無法凸顯事物的獨(dú)特之處；針對目前小學(xué)作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點自己在小學(xué)作文教學(xué)中的策略。
一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣
興趣是最好的老師，興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，正如蘇霍姆林斯基所說，“所有智力方面的工作都要依賴與興趣�！蔽覈慕逃遥瑢τ诩ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機(jī)，也有過大量的論述。要想提高學(xué)生的作文興趣，教師在作文教學(xué)中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，主要應(yīng)從以下兩點著手。
1、習(xí)作要盡可能地貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生寫作文是生活積淀文字化的過程，是學(xué)生實際生活的一種反映，只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才會有感而發(fā)，才會樂于去寫。要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想，做到我手寫我心。即心里怎么想，筆下就怎么寫。不要給學(xué)生規(guī)定太多的條條框框，提太多要求，限制學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生很自然地寫自己熟悉的生活，在興趣的基礎(chǔ)上寫出來的文章也許離老師期望的還有距離，但一定是自然真實的。自此基礎(chǔ)上，再不斷提高要求，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量一定會越來越高，習(xí)作水平也會逐漸提高。
2、指導(dǎo)寫作前要創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感漣漪。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣。習(xí)作前，老師要做大量的準(zhǔn)備工作：如查閱相關(guān)的資料，語言上的激勵，用優(yōu)秀范文指導(dǎo)等等。只有這樣，學(xué)生對習(xí)作心向往之，何愁寫不出呢？他們就會留心觀察，細(xì)心分析。周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，都成了他們眼中的美景，寫起文章來自然思若泉涌，滔滔不絕。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思考的能力
作為高年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)。習(xí)作上存在的最大問題是寫描寫不具體，中心不突出等。所以老師就要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍的各種現(xiàn)象：靜物、場景、事件、社會現(xiàn)象......還要引導(dǎo)學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行想象、思考、分析、整理，積累形成自己的思維成果，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，我主要結(jié)合語文教材內(nèi)容的特點，從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，
1、靜物觀察訓(xùn)練。對指定的某處景物、事物或人物指導(dǎo)觀察。如我利用課余時間組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹木、操場、教學(xué)樓等。讓學(xué)生按照一定的順序觀察，抓住重點（最吸引你的）。如花壇的形狀、你最喜歡的植物、花木，它們的顏色有什么獨(dú)特的地方，看到它們你會想到什么等等。這樣學(xué)生的觀察有目的，有順序，有重點。寫的時候自然是水到渠成。
2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學(xué)生個體思維涌動最活躍的方式之一。我特別注意讓學(xué)生做生活中的.有心人，處處留心周圍的事物：如上學(xué)來你見到了什么，節(jié)假日你經(jīng)歷了什么事情等等。讓學(xué)生在生活中積累習(xí)作素材。
3、場景觀察訓(xùn)練。每次學(xué)校組織各種活動時，我都會讓學(xué)生有意識的去觀察。如：拔河比賽。我會讓學(xué)生觀察拔河學(xué)生的表情、動作，還讓學(xué)生注意觀察那些啦啦隊的孩子們，他們緊張的神態(tài)、大聲的吶喊等，為他們習(xí)作積累豐富的感性材料。
對于觀察到的東西，我會及時引導(dǎo)學(xué)生寫成片段。尤其注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里，進(jìn)行思考，由觀察到的現(xiàn)象挖掘、提煉一些有價值的思考。長此以往， 學(xué)生形成善于思考的好習(xí)慣，習(xí)作也自然有了自己思考的東西。習(xí)作水平也在一次次的練習(xí)中逐步得到提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材
素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊�！眱和睦韺W(xué)表明：學(xué)生寫作，首先必須擁有寫作的有關(guān)材料，否則，中心思想、段落層次、語言表達(dá)等一切都無從談起。所以學(xué)生作文要有豐富的材料。那么，如何積累豐富的素材呢？我主要從兩方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中積累素材
生活是寫作的源泉。如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手�！眱�(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。我特別重視組織學(xué)生積極參加一些課外活動：如讀書比賽、演講賽、辦手抄報等；另外注意培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣：如布置學(xué)生幫家長做家務(wù)（洗衣、做飯、收拾屋子），每天看電視新聞、看一些專題節(jié)目等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。
2、從讀書中積累素材
古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄皠谟谧x書，逸于作文”這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。的確、讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。為此，我每天布置學(xué)生閱讀一篇文章，每學(xué)期要求學(xué)生閱讀一兩本優(yōu)秀書籍。并讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)書中的好詞好句，好的段落，作者好的感悟等等都要及時記錄下來，有時間再閱讀、領(lǐng)悟，形成自己的見解。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中就會積累很多的東西。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得更生動、完美。
四、教給學(xué)生寫作方法
學(xué)生有了大量的積累，不一定就能寫出優(yōu)秀的習(xí)作。即“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”這就要求老師在寫作方法上還要適當(dāng)指導(dǎo)。所以在實際教學(xué)中，教師還必須做到：
1、把作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。語文教材中的每篇課文就是很好的范文，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生分析名家是怎樣開頭、怎樣組織材料、怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課后，我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在這一課學(xué)習(xí)到的寫作方法和在文中摘錄的好詞好句來仿寫一篇《家鄉(xiāng)的春節(jié)》。學(xué)生按照時間順序，從臘月二十三過小年開始寫一直寫到正月十五結(jié)束。文章敘事條理性很強(qiáng)，內(nèi)容真實生動，而且詳略得當(dāng)。
2、認(rèn)真審題，搞清習(xí)作的要求和寫作重點，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須指導(dǎo)學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點，讓學(xué)生心中有重點，而不至于是一團(tuán)亂麻，無處下手。
3、幫助學(xué)生編寫提綱。提綱是學(xué)生作文的構(gòu)思過程，學(xué)生作文時，往往語無倫次，不知道把眾多的素材如何組織成一篇有血有肉的文章。這就需要有一個組織和整理材料的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，只有這樣才能做到條理清楚、詳略得當(dāng)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文
“好作文是改出來的”。當(dāng)學(xué)生寫好初稿以后，還要學(xué)會修改，這也是學(xué)生作文能力提高的一種途徑。因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生這種自我修改作文的能力。教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生一起修改作文，而且要不厭其煩的多次修改，讓學(xué)生在修改中嘗到樂趣。
五、準(zhǔn)確全面的評價學(xué)生作文
學(xué)生每一次作文后都會很急切地想知道老師給自己的評價，這種對作文的積極態(tài)度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，教師的作文評改首先一定要及時，以滿足學(xué)生的情感需要。評價要準(zhǔn)確到位，充分肯定學(xué)生的成功之處，同時給學(xué)生的寫作指明改進(jìn)方向。使每個學(xué)生見了評語后都有成就感，增強(qiáng)繼續(xù)寫作的信心.
習(xí)作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們必須積極探索，不斷總結(jié)，不斷實踐。相信通過不懈努力，我們一定會迎來習(xí)作教學(xué)的新天地。
高年級作文15
《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》，相信這些著名的童話大家不陌生吧。這些家喻戶曉的童話都出自一人之手——安徒生。
安徒生，1805年4月2日出生，1875年8月4日在哥本哈根近郊的“靜莊”因病逝世，享年70歲。安徒生的一生坎坷，居無定所，他的心靈漂泊無依。他體驗過什么是貧困與孤獨(dú)，也經(jīng)歷過豪華和絢爛；他知道什么叫做失落與自卑，更飽嘗了創(chuàng)作的艱辛和奮斗的`波折。他曾在冰冷的黑夜里獨(dú)自流淚，承受愛情和友情的失落；也曾在潮水般的稱贊中品嘗成功的收獲和喜悅……
安徒生只是一名鞋匠的兒子，全家只靠他父親的微薄收入維持生活。但他卻不屈服貧苦的命運(yùn)。在1819年，安徒生14歲的時候，獨(dú)自一人來到哥本哈根謀生。舉一個再簡單不過的例子：如果我是安徒生，我會怎樣。面對父親的去世我能像安徒生一樣不自暴自棄嗎?面對一次次求職失敗，我能像安徒生一樣堅持不放棄嗎？面對國內(nèi)批判者的嚴(yán)厲打擊，我能禁得住嗎？答案只有兩個字：不能。安徒生對夢想的追求，對成功的渴望，以及那驚人的毅力都是我力所不及的。也許，我應(yīng)該端正自己的夢想：以前我一遇到困難就想著問父母，問老師，很少自己動腦子，這導(dǎo)致我的成績下降了不少。再有，我的體育成績不是很好，但我卻三天打魚兩天曬網(wǎng)，不肯練習(xí)。這一個個壞毛病都是我實現(xiàn)夢想的阻礙。俗話說的好：吃得苦中苦，方為人上人。小夢想都實現(xiàn)不了，還這么實現(xiàn)大夢想？現(xiàn)在，我將用堅定的腳步，踏出鏗鏘的步伐，一步一步實現(xiàn)我的夢想，走向明天，走向成功。
在開滿鮮花的路上，夢想將陪伴我走過一生。
讓夢想之花常艷！
【高年級作文】相關(guān)文章：
高年級作文02-05
高年級作文02-03
高年級作文(精選)07-04
高年級作文06-26
小學(xué)高年級口號10-28
高年級優(yōu)秀評語04-20
小學(xué)高年級作文教案04-25
(優(yōu)選)高年級作文15篇06-26
小學(xué)高年級學(xué)生評語05-02