高年級作文（錦集15篇）
在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的高年級作文，希望能夠幫助到大家。
高年級作文1
1.本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀后讓人久久回味。構思巧妙，運用對比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
2.文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的`期望!
3.你能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現了你平白的文風，誰說“白開水”不是最佳的飲料?
4.全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了你的思想意識。
5.你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃!
6.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺!
7.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線!
8.你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。
高年級作文2
寫作是一門藝術，是通過文字對事物和景做出闡述從而展現在觀看者的眼前[1]。在小學高年級的教學過程中，作文成了部分學生苦惱、排斥的對象。其原因就是因為學生對作文寫作的過程感到復雜，學生腦子里的寫作素材不多，所以導致了在寫作的過程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語文老師在教學的過程中，多對學生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學生在以后遇到作文寫作的情況不會感到難度太大。
一、小學高年級作文教學的現狀
1、學生缺乏真情實感
在作文創(chuàng)作的過程中，很多的學生都注重了對文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學生在看到作文題目的時候都會從腦海里搜索自己看到過的相似的文章，而忘記了其實實際生活當中也有很多相關的例子可以寫。
這就使得整個文章寫出來的感覺就像抄襲，且沒有代入真實情感。而且，作文作為一個供人學習的東西，最需要的就是讓讀者在進行讀的時候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學生進行寫作的時候，老師應該監(jiān)督學生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創(chuàng)作素材匱乏
很多學生在創(chuàng)作的過程中，就覺得很棘手。這是因為學生的腦海里對作文的素材儲備不多。這種情況在寫作的過程中，其實是很常見的。在考場上，就能直觀的看得出，學生在創(chuàng)作的時候，就會發(fā)呆。因為不像平時的寫作，學生可以翻閱作文書，從而來借鑒。所以，學生就會對著作文試卷發(fā)呆。
而導致學生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒有做到對學生的監(jiān)督。以及家長也沒有提起對學生寫作方面的重視�，F在有很多的學生家長都比較重視學生的數學成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學的課程。但是在作文寫作的過程中，就偏偏成為了很多學生的語文短板。也有很多的學生的語文成績扣分都在于作文。
3、創(chuàng)作興趣不高
做任何事情，興趣愛好是最好的導師。作文創(chuàng)作也一樣，學生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡單的人物作文，學生也覺得寫作的時候棘手。所以，學生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因為對作文創(chuàng)作提不起興趣。
而且，通過對大部分學生的.調查都能體現出來，喜歡寫作的學生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學生都會寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調查，很多學生都很直接的表現出對寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中，學生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對學生寫作改進的辦法
1、豐富學生的情感世界
在寫作的過程中，情感影響的好壞其實更高過內容的好壞。很多相似的作文當中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過。這是因為老師在看作文的時候，無法感受到學生在創(chuàng)作時的情感。所以，在對學生的寫作教學過程中，老師一定要強調學生對感情的投入。
而且，豐富學生的情感世界，也是為了學生在創(chuàng)作的時候，可以將所有的情緒能夠表達的淋漓盡致。從而使得整個文章看起來有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學生多看作文書
作文書的存在，就是向學生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因為其寫作的內容和手法都值得大家學習。所以，老師和家長就應該多督促學生看作文書。
比如：老師要要求學生帶作文書到學生，在上課前十分鐘，學生都應該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學生都在看，還能保證整個課堂的紀律。再或者，老師每天都要要求學生在家讀一篇自己認為好的作文，然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學生進行作文學習。
3、提高學生的寫作興趣
想要更好的讓學生愛上寫作，發(fā)現寫作的魅力。就要提高學生的興趣，而如何提高學生的興趣，就得讓學生打消對寫作的排斥。而現在的學生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對學生寫作的指導，這樣也能避免學生起抵觸的心理�；蛘�，利用多媒體，多讓學生進行看圖寫作，激發(fā)學生的想象力，也是提高學生寫作興趣的方法，而且這種方法對學生更能起到效果。
三、改變作文教學的意義
寫作是人們表達自己內心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達自己的內心想法[4]。而且，隨著學生的成長，作文的創(chuàng)作好壞對學生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學的意義，就是為了能夠讓學生更好的學到更多有效果的寫作方法。從而幫助學生改變對寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學生的寫作能力，對學生以后的高考、中考這種大型的且決定學生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結語
寫作時所有人的基本技能。而寫作隨著時代慢慢的發(fā)展也成為了一項能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業(yè)里，也出現了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學高年級作文教學的過程中，改變教學的方法以及學生的興趣都是為了能夠對新的社會提供更優(yōu)秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。
高年級作文3
卷卷的頭發(fā)，彎彎的眉毛下嵌著一雙不大，但炯炯有神的眼睛，挺挺的鼻子下有著一張小小的嘴——這就是我為數學教師畫的像。黃教師最有特點的地方，就是她的“三高”�？蓜e笑，這“三高”不是病，而是李教師的個子高，耐心高和畫圖本事高。首先，我來說說李教師的個子高。李教師長得挺高，一上課，就在黑板的最上方寫下今日的標題，讓大家看得一清二楚。講課時也是，每次都盡量往上寫，這下我們坐在后排的同學也看得清黑板上的資料了。之后，我來講講李教師的畫圖本事高。前段時間，我們剛學了“長方形與正方形”，我本以為李教師會用尺來畫圖，可沒想到她抬起手，抖抖肩，輕而易舉地在黑板上畫了起來，手中的粉筆宛如小姑娘們跳著美麗的舞。不一會兒，一個規(guī)范的圖形就呈此刻我們的眼前了。
最終，我來說一說李教師的耐心高。記得李教師剛教我們的時候，我對數學滿不在乎，所以做作業(yè)不認真。不但錯了很多，并且不認真訂正。有一道應用題，我錯了一次又一次，之后竟直接空著那一題，把作業(yè)交上去了。最終，李教師把我叫到她的辦公室里。只見她微笑地想我揮揮手，要我坐在她旁邊，輕輕地說：“黃惟希，你是個好孩子，也是教師的好幫手，可是……”沒想到李教師并沒有指責和數落我，而是在夸獎我了，接下來的時間里，李教師都在慢慢地給我講題，講的那么清楚，那么明白。只見李教師用筆在紙上畫出優(yōu)美的線段，給我仔仔細細地講題。走出辦公室，李教師的.話語還在我的耳邊回蕩。我記得很清楚，那天黃教師的課已經全部上完，她完全能夠明天再給我講這一題，可是，她沒有，她一向講到我改正完，講到我笑著點頭。從以前最不明白的行程問題，到此刻最拿手的行程問題，李教師幫了我的大忙。
這就是我的“三高”教師。同學們，你們說我“畫”得像不像
高年級作文4
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現象仍很突出。綜合分析一下，小學高年級作文教學主要存在以下幾方面的問題。
一、只見習作，不見人性——人性的泯滅
說起現在小學生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的。小學里就學會了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現萬人一事——失去父母的現象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W中不見了感情，不見了人性的各種活動表現，這就是當前作文教學的病根所在。
二、只見程式，不見創(chuàng)造——創(chuàng)造的扼殺
在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現主題無關。曉蘇認為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
三、只見指導，不見修改——修改的空白
這里的只見指導不見修改指的是當前作文教學中出現的只重視作前指導，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應該是學生自己的事，但一直以來是以教師指導為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結尾及詞語的使用等等都作細致入微的指導。而小學生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，轉化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學生的思維特點，違背了學生的思維規(guī)律。教師未將作文指導的重點放在作后修改上，這也是當前作文教學高耗低效的重要原因之一。
以上是當前小學高年級作文教學中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設計。
1.進行個性化教育
作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內心世界的真實體現，可以說作品是極具個性特征的精神產品。個體差異的存在，決定了每一個精神產品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質意義，采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前作文教學中存在的程式化、虛假編造等現象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學過分強調共性，壓抑了學生的個性和意志，沒有充分調動學生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質。在當今的`社會中，發(fā)展學生的個性不僅僅是作文教學的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要。那么，如何進行個性化的作文教學呢？筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：
�。�1）閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。
�。�2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現實生活的想象作文。
�。�3）進行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學生可以去旅行，深入社區(qū)，調查社會，采訪人物。在這由內心到大自然及現實世界的交合的過程中，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力
從大的方面看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？
�。�1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經作過一個調查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現他們的智力特征30%相同，70%不同�？梢姾筇斓慕逃龑θ说闹橇ζ鹬e足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。
�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改
我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分�！薄缎W語文教學大綱》（試用）對作文教學也有“要培養(yǎng)學生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進行作文修改呢？
葉圣陶先生說過：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。
�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
�。�3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。
高年級作文5
人們都說，母親的愛是這個世界上最真誠，最無私的愛。母愛是太陽，她會用一寸一寸的陽光來溫暖我們心靈。最近的一次的旅行，讓我深深地感受到了媽媽的愛。
前幾天，媽媽和海燕阿姨帶我一起去海南的三亞游玩。
到了三亞，美麗的大東海、三亞灣、亞龍灣深深地吸引了我。我迫不及待地從酒店奔向碧藍的大海，海水十分的清澈，沙灘干凈柔軟，可就在我入神欣賞美景的時候，卻一不小心跌倒了，頭磕在了岸邊的臺階上，頓時鮮血直流，正在我疼的呲牙咧嘴的時候，媽媽像風似的向我跑來，快速把我抱了起來，心疼的問我：“疼不疼呀！”我忍住疼痛，努力的抬起頭，看見了媽媽的眼睛里竟然閃爍著淚花，焦急的神情如熱鍋上的螞蟻，我的頭疼也好像減輕了一些。
后來，媽媽把我抱到當地醫(yī)院縫了兩針。
回來以后，經常會回想起三亞美麗的大海，干凈的沙灘，還有刺激的快艇……可這么多美好的'事物，卻都沒有媽媽為我療傷這件事給我的印象深刻！媽媽對我的愛是我用一輩子也償還不了的。
媽媽，我永遠愛你！
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王婕 陽泉市新華小學
家有嚴母，使吾不得不從。而嚴母的愛，正由？+！+。組成。
一、
我前腳剛踏進家門，老媽后腳就開始了她的“審問”：“考試題難嗎？”“不太難”“你覺得能考幾分？”我如實回答�！岸惣�，趙宇瑤有多大的把握？”“……”我有些不耐煩�！按蠹s能考幾分？”“媽，你怎么這么煩？”天那！這一連串的問號，真把我問的暈頭轉向，無力招架，可是老媽還在狂放連珠炮。
二、
看著我的語文卷，老媽臉上露出了滿意的笑容，可我的心還是像裝了一只兔子似的咚咚直跳，因為我知道一場“暴風雨”即將來臨。
果不其然，媽媽一看數學卷臉色就越來越難看，不難看出她在竭力控制自己的情緒，媽媽終于忍不住了�！班病钡镁妥兞四�，眼睛仿佛要噴出火來，因為計算題那兒畫了一個大大的叉：“你看看，你看看！我不是說了嗎！計算題不能出錯！是不會還是粗心？”“粗心”我怯怯的答道�！岸几嬖V你了！不要粗心！你就是不聽！你想想，如果你是一個醫(yī)生，寫病歷時把切除食指寫成切除十指，這會給病人帶來多大的痛苦��！所以粗心這個毛病一定得改掉�！�
三、
晚上，我發(fā)燒了，全身滾燙，頭也暈，忽然額頭上一陣清涼稍減了我的病痛，恍惚中，我睜開眼睛，媽媽正坐在床前給我頭上敷毛巾，我鼻子一酸，流下滾滾熱淚，撒嬌得抱住了媽媽，“寶貝，醒了就快起來喝個藥吧，喝了藥睡一覺就好了�！逼降木涮�。
正因家有嚴母，所以吾方能茁壯成長。
正因家有嚴母，所以吾方能取長補短。
正因家有嚴母，所以吾方能倍感溫暖。
高年級作文6
今天是媽媽的生日。
早上，媽媽吃了爸爸為她煮的熟雞蛋和長壽面。我和爸爸還一起祝賀她生日快樂！
中午，媽媽在單位食堂就餐時，不僅得到了一個單位贈送的生日蛋糕，還得到了單位同志的生日祝賀。媽媽心里非常感動。
為了給媽媽一個驚喜，等到媽媽快下班時，我和爸爸用手機給媽媽發(fā)了一條短信，將蓄謀已久的'一個計劃通知她。短信的內容是：“晚上下班后，請直接到寧山路的元太祖燒烤店門前集合！”在此之前，媽媽真的不知道我們要在飯店給她過生日的安排。
等我們三個人在飯店門前聚齊后，我裝模作樣地對仍是一臉驚疑的媽媽說：“媽媽，您先進去，請！”說完，還做了一個標準的“請”的姿勢。只見媽媽很幸福地笑了起來。
在飯店里就餐時，我和爸爸首先給媽媽敬了酒，祝她生日快樂！雖然我現在不會喝酒，但是由于今天的情況特殊，所以也小小的喝了一口，辣得我齜牙咧嘴了好一會兒。
我們吃的是自助火鍋。我專門為媽媽挑選了大蝦、扇貝、魷魚、蟹子等好多海鮮，爸爸還選了不少肥牛肉片等。
最后，我還用一些小蛋糕組合成一個大蛋糕送給媽媽。媽媽樂得合不攏嘴，已經高興得眼淚汪汪了。
在今天媽媽過生日的日子里，我衷心祝愿她：工作順利！事業(yè)有成！身體健康！長命百歲！永遠年輕漂亮！
高年級作文7
如果我是航天員，我會發(fā)明一架超級戰(zhàn)斗機。讓我來給大家說一說吧。
我的戰(zhàn)斗機可以飛行、變形、潛水。
一次我去水星探險，我出了地球，開著戰(zhàn)斗機在茫茫宇宙中飛行。這時，粉色燈亮了，這就證明馬上到水星了。進了水星，一片冰冷，戰(zhàn)斗機馬上就頂不住嚴寒了，于是，我讓戰(zhàn)斗機變成水之機器人。一會，許多冰塊合成一個怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去，它安然無恙。我只好用出火之槍。這時，許多冰塊向我襲來。我用出火焰連環(huán)把一大堆冰塊打掉了。突然一個巨大的響聲，整個水星變成水的海洋。我馬上把戰(zhàn)斗機變成潛水艇，我盡情的在水星里遨游。
我又來到了一個不明星球，上面有奇形怪狀的外星生物，它們不熱情，見了我就向我發(fā)射炮，我為了不傷到它們，飛到了這個星球的另一邊在這里，我發(fā)現了我國發(fā)射的.火箭外殼，我開著戰(zhàn)斗機飛著飛著，眼前的一幕讓我驚呆了，這個星球竟然有城市。我在這個城市呆了一會，里面一個生物也沒有。原來這個城市被丟棄了。
幾個月后，我回到了地球。地球因為我?guī)Щ貋淼耐庑强萍甲兊酶影l(fā)達。
高年級作文8
在一個陽光明媚的`早晨，小白兔準備去看奶奶，因為奶奶生病了。
一路上，雖然景色宜人，但小白兔并沒有停下腳步，還是急匆匆地趕著路。走著走著，一條河擋住了小白兔的去路。河水嘩啦啦地流著，河上面沒有橋，小白兔又不會游泳，這可怎么辦呢？小白兔皺著眉頭，在河邊來回地跺著腳。心里想：怎樣才能過河呢？
正在這時，小白兔看見一只大白鵝從遠處游來，它急忙伸出雙手，大聲地喊道：“大白鵝，大白鵝，你能送我到河對岸去嗎？”大白鵝聽到小白兔焦急的叫聲，趕緊游了過來，問小白兔：“怎么啦？怎么啦？”小白兔急忙說：“我奶奶生病了，我想去看望她，可是這條河擋住了去路，我又不會游泳，你能馱著我過去嗎？”大白鵝說：“當然可以啦！”
小白兔趕緊跳到大白鵝的背上，雙手扶著大白鵝的脖子，不一會兒就游到了岸邊。大白鵝說：“好孩子，快去看望你奶奶吧！再見�！毙“淄靡舱f：“再見”說完，它們又各自出發(fā)了！
高年級作文9
學習目標
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時 口語交際
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
第二、三課時（習作）
一、明確要求
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的`內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）
三、自主成文
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞
1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。
2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。
3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
1．出示一段習作內容，集體修改。
2．回憶常規(guī)修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3．改完后謄抄到習作本上
高年級作文10
我喜歡的小吃數不勝數，但我最喜歡的還是南翔小籠包。南翔小籠包已有百年歷史，它馳名中外，一想起來就會饞得直流口水。
有一天放學母親帶我去吃小籠包，幾分鐘后，一客小籠上桌了，它的外皮極薄，一個個玲瓏剔透，微微泛著油光，里面的餡料若隱若現。聽母親說吃小籠時要記住幾點：輕輕提，慢慢移，先開窗，后喝湯。我迫不及待地拿起筷子，夾了一個小籠，蘸了點醋，撅起小嘴，輕輕地在皮上咬了一個小口，開始輕輕地吮吸里面的湯汁，真是鮮美無比。吸得差不多了，我馬上將小籠包子一口送進嘴里。慢慢地咀嚼著薄薄的皮和有彈性的餡，這感覺真是妙極了！
小籠還有一段悠久的歷史呢！聽母親說：南翔小籠饅頭最初叫做南翔大肉饅頭，可以追溯到清代同治十年，南翔鎮(zhèn)日華軒點心店主黃明賢是南翔大肉饅頭的`最初創(chuàng)始人。因味道鮮美，膾炙人口，同行紛紛效仿，使黃明賢生意受到影響，于是他對大肉饅頭采取“重餡薄皮，以大改小”的方法，改良成為“南翔小籠”，流傳于世。
聽了我的介紹你是否心動了呢？心動不如行動，與其在家流口水還不如自己買一籠來嘗嘗，相信你一定會喜歡上它的！
高年級作文11
去年暑假，我們一家人去北京的雙龍峽游玩。
我剛到雙龍峽，首先映入我們眼簾的是一塊大石頭，叫“引人石”，這塊石頭形狀很像“雞蛋”，但比“雞蛋”大得多，至少成千上萬個“雞蛋”，才能抵上一個“引人石”那么大。
然后是一座座高山。這些非常高大，連綿起伏，給人一種不寒而栗的感覺。我還聽見了一陣陣知了的叫聲，一直“唧唧”的.叫個不停。
離開高山，我們去座“小火車”。我還看見了一只很不容易被發(fā)現的壁虎，壁虎的顏色幾乎和石頭的顏色一樣，身上有黑色的花紋，非常不容易被發(fā)現。
我們到站了，先是走了一段路，這段路是棧道，好像一跳就會斷開塌下去，過了棧道，接著往前走，要過一個湖，湖面水平如鏡，湖水碧綠碧綠的，活像一塊翡翠，美麗及了，可美中不足的是上面有幾只孑孓，我想這就是翡翠的瑕疵吧，我順手拿了一塊石頭打了一下，看著他們四處逃竄的樣子我洋洋得意，我拿起一塊石頭刻了幾個字，內容是——張明昊到此一游。
我們又來了一個“小型碼頭”，這里有很多小船，我挑了一條船座了上去，想撐舵，可不一會就觸礁了，只好讓別人來撐。我還發(fā)現一種藍色的蜻蜓，不但大，而且樣子非常漂亮，我抓住了它，把它裝進了瓶子里，然后開是返航了。
��！這美麗的雙龍峽真是令人流連忘返��！
高年級作文12
作者/馬福海
一提起"后進生",所有的班主任肯定覺得頭痛，因為班主任工作只要有那么兩三個學生，就足可能弄得班里烏煙瘴氣，讓班主任焦頭爛額�？稍诮逃虒W過程中，后進生的存在是一個現實，并且具有普遍性。因此，教育后進生是教師義不容辭的責任，對班主任來說是責無旁貸的。
盡管后進生存在識別能力差、語言習慣不良等現象，但只要轉化過程中方法得體，后進生照樣可以成為為班集體爭榮譽，為同學服務，為社會作貢獻的好學生。如何做好后進生的轉化工作？
一、尊重學生
前蘇聯教育家蘇霍林姆斯基曾說過："兒童的尊嚴是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的力量。"學生具有自尊心，后進生同其他同學一樣，也有極強的自尊心，因為他們的缺點多受到指責，感到處處不如其他同學，所以有自卑感，但他們不甘落后，有的想方設法表現自己，以博得老師、同學的刮目相看，所以有極強的自尊心，班主任在做工作時，如果不用審慎的態(tài)度對待學生，一味地挖苦、指責學生，這樣會嚴重挫傷后進生的自尊心，會使他們產生悲觀失望的情緒，形成逆反情緒，給學生心靈上留下創(chuàng)傷，走上極端而造成不良后果。因此，班主任既要做后進生的師長，又要做他們的知心朋友，在理解和尊重的基礎上幫助后進生逐漸進步。
面對學生偷拿了同學10元錢的事件，北京市某小學王老師的做法就值得借鑒。王老師知道這件事后，不慌不忙地對學生說："我已知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了10元錢！現在他已經知道錯了，相信他明天一定會把錢放回原處！"第二天丟錢的學生果然找到了這10元錢。王老師知道今天都不知道是誰拿的錢，可又有什么關系呢？學生知錯就改了嗎！王老師巧妙地教育了學生，也保護了學生的自尊心。
如，我班一后進生與臨班的一女生談戀愛。知道后，找他談話，他卻要求我替他保密，不能讓雙方的家長知道，更不能在班上點名批評，否則他堅決不與臨班的女生斷絕關系。我答應他的要求，并且進行了耐心的教育，他心悅誠服，并寫給我一封信："老師，真想不到您竟如此尊重我，尊重我的感情。"
二、愛護學生
一教育家曾經說過："老師應當把愛分給每一個學生。"班主任要關心、愛護每一個學生，如同愛自己的子女一樣愛護他們。要經常過問學生的衣食住行、思想、學習等情況，并給予熱情的幫助，使學生感到集體生活的溫暖。特別是后進生，他們總是不討人喜歡，父母責罵、體罰他們；老師批評他們；同學譏諷他們，所以他們更需要關心，更需要愛護。班主任應用心來溫暖他們，醫(yī)治他們心靈的'創(chuàng)傷，做到不對后進生產生厭惡情緒與不信任心理。組織并參與一些集體活動，與他們打成一片，消除他們的對立情緒與恐懼心理，從而改善師生關系。堅持關心、愛護后進生，問寒問暖，給予實質性的幫助，做到言語娓娓動聽，以理服人，公正待人，當好他們的知心朋友，消除后進生的孤獨與隔閡，去除煩惱和苦悶。久而久之，他們意識到教師是真心愛護他們，并為他們操心時，他會由于內心的感受而愿意接受教育，甚至是嚴厲的批評。后進生這棵枯苗也一定會在"愛"的滋潤中復蘇的。
我班某男生，是一個學習不認真、紀律不遵守、成績差的學生，許多老師一談起他無不搖頭。我從接班之后，就決心用愛心溫暖他、感動他，用愛心去喚起他的勇氣。于是我熱情地親近他、愛護他；生活上無微不至地關心他、學習上耐心地引導幫助他，漸漸地，他那顆冰冷固執(zhí)的心融化了，老師得到了他的信任。以后，他心里有什么想法，就主動與我說。一年下來，各方面均取得巨大的進步。
三、相信學生
后進生總是存在一些十分明顯的問題，或對學習沒有信心，或對學樣記錄置若罔聞，或對打架斗毆津津樂道……正因如此，他們經常聽到的是嚴厲的批評，看到的是不信任和冷漠眼光，久而久之，就會對同學、對老師產生一種"戒備"心理，甚至把同學、老師對他們的關心和愛護誤認為是"貓哭耗子".對待這樣的學生，要耐心的進行說服，并用實際行動去感化他，讓他們產生信任感，與此同時，班主任要盡力發(fā)現他們的閃光點和特長，讓他們擔任班級的某些職務，給他們發(fā)揮自己特長和表現自己才能的機會。如"我班有一學生，打架斗毆是家常便飯，但我發(fā)現他是講義氣、敢作敢為的人，所以我就讓他擔任班級中的治保委員，并且在班級同學面前說："我相信該同學能夠管好自己，并維護好班級的正常秩序。"以后，我逐漸發(fā)現他參與打架斗毆少了。后來，從別的同學口中得知他說："老師如此相信我，我怎能讓老師失望？"
又如，在一次期中考試總結會上，當我在班上宣布一后進生成績進步最快時，下面同學就議論紛紛的樣子，甚至有一同學站起來說："老師，他是抄別人的。"聽到這位同學的話，看到同學們議論紛紛的樣子，我十分堅定地說："我相信這位同學的成績是真實的，我還相信期末考試他還會給老師、同學們一個更大的驚喜，同學們，你們相信嗎？不信，咱們走著瞧！"說完我意味深長地看了這位同學一眼。我的無比信任，給予了這位后進生以巨大的動力。果然，期末考試，他一下子從35名躍居第9名。相信就如一劑催化劑，激發(fā)了學生改過自新、爭取進步的信念。
班主任在工作中，能多給學生一份尊重，多給學生一些愛心，多給學生一些信任，我相信頑石也可以感化，堅冰也可融化的，更何況后進生呢？
高年級作文13
教學目的
1、引導學生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、開放形式，讓學生寫自己的所想所感所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源的重要性。
教學重難點
用不同的表達形式寫所想所感所悟，語句通順、連貫，習作有個性。
課前準備
1、學生課前搜集有關環(huán)保的資料或調查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現狀。
2、教師制作課件。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣、揭題
(課件演示：在茫茫宇宙中，出現一個裹著水藍色紗衣的晶瑩透亮的球體。)
(音樂漸漸響起，舞蹈小隊上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。
二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學生寫作的欲望
1、根據地球受污染的情況寫一篇習作，呼吁人們要保護環(huán)境。
過渡語：小記者們，你們愿不愿意為拯救地球盡一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護環(huán)境。
出示習作要求：題目自擬，文體不限，有真情實感。
2、學生可以獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。
3、集體交流：看誰的題目最新穎。
倡議書：《行動起來，保護地球》《愛護樹木，保護家園人人有責》
演講稿：《別扔了，撿起來》
劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國審判記》
童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥兒的自述》《地球的抗議》《大樹的遭遇》《沙塵暴的自述》《“四害”家族的吵鬧聲》
書信：《鳥兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動物們的抗議信》《未出生的'嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》
詩歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫一個美麗的地球)
想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》
三、學生自主選擇自己喜歡的文體開始寫作，教師巡回指導
四、交流評價
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點評者要做到：你最欣賞哪一點，給他提一個意見。)
2、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
3、請同學們把自己的稿件裝訂成冊。
五、課外延伸，試寫廣告詞
1、結語：同學們，地球只有一個，只要全人類行動起來，愛護地球、保護地球，那么在不久的將來，地球一定能恢復健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結束語吧：“拯救地球，就是拯救未來!”
2、課外延伸：嘗試寫環(huán)保公益廣告詞。
�、俪鍪经h(huán)保公益廣告：“我是生命，請腳下留情!”
“我的盛開需要你的關懷�！�
“朋友，你是最美麗的�！�
“大地需要綠色，人類心靈需要綠色�！�
�、趪L試寫“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進校園，“走”向社會。
高年級作文14
《義務教育語文課程標準(20xx版)》明確指出:“教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式;精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量�！痹谛W高年級作文教學中，一體機的配備為探索網絡環(huán)境下新的教學方式以及迅速提高作文教學質量和提升學生的習作水平提供了有利的條件。
一、調動學生興趣，創(chuàng)設習作情境
一體機功能強大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點，而且能夠即時與網絡連通，隨時進行多窗口切換，方便進行活動影像的記錄，對于好奇心強的五六年級的學生來說，有極大的調動學生學習興趣的優(yōu)勢。加之，這一學段的學生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國教育家烏申斯基所說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的�！苯枰惑w機的這些優(yōu)勢為學生創(chuàng)設習作情境，并用適合學生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感，刺激學生的靈敏，挖掘學生的潛能，使他們在觀察中認識，在認識中想象，在想象中感想。
例如，在進行以“我要當一塊橡皮”為主題的寫作教學時，教師就可以通過動畫展示小學生作業(yè)中各種各樣的涂鴉之態(tài)，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過前后的對比，讓學生在強烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學生進行“我要當一塊橡皮”的寫作，學生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進文中。因此，針對作文教學中許多學生對寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產生的一些怕寫厭寫現象，教師可利用一體機的強大功能來巧妙設計課堂，創(chuàng)設習作情境，讓學生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動物運動會”這篇看圖習作時，結合教材特點，并利用一體機創(chuàng)設了聲情并茂的情境，給學生展示Flash動畫:遠處是一個運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上“動物運動會”的幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們說:“小蝸牛，你怎么才來呀?運動會都快結束了!”小蝸牛說:“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發(fā)了，可是還是沒看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽嗎?”動畫片結束了，學生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創(chuàng)設，使學生在模擬的情境中產生了強烈的說話欲望，這樣學生的習作興趣盎然了，習作課堂的氣氛濃厚了，學生習作的心情愉快了，那么習作教學豈不就真正實現了學生由“要我寫”轉為“我要寫”了?
二、拓展視聽范圍，充實學生閱歷
現在的學生，由于社會的進步和科技的.發(fā)展，生活中自我體驗的機會越來越少。不要說生活的見聞有多少，光是單一的生活學習路徑，就讓許多學生少了生活經驗及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過便捷的網絡來拓展學生的視聽范圍，充實學生的生活閱歷。俗話說:“巧婦難為無米之炊�！睂W生頭腦中沒有生活的積累，怎么有體驗?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學生能夠有話可說，有話可寫，還得讓學生有積淀，有積累。
習作說到底就是讓學生試著用學會的語言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來，表達出來。由此，就需要通過教師的努力去拓展學生的視聽范圍，讓學生獲得大量的形象、生動、具體的寫作素材。而一體機正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的網絡資源，將學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調動起來，使他們始終處于接受新鮮知識的興奮狀態(tài)，不斷從視聽中獲得的間接經驗內化為直接經驗和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學生視聽范圍的故事、社會現實展現在學生面前，讓學生有豐富的視聽感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛的作文，利用一體機的強大功能，讓學生在豐富的動畫片和動人的旋律中，激起對母愛的感悟、對往事的回憶，這樣學生就會把自己的感受融入到習作中去，寫作的欲望會得以調動，寫作的難度會有所降低。
三、搭建鑒賞平臺，進行交流互動
在一體機狀態(tài)下，利用網絡平臺為學生搭建鑒賞優(yōu)秀習作、交流習作心得的平臺極為方便。由于習作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學生的賞析能力，除通過閱讀教學外，還得靠學生對習作的評改能力。
《義務教育語文課程標準》指出:“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！笨梢�，自我修改和互相修改對學生習作能力的提升作用極大。同時，實際教學經驗也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學校的網頁上專門開辟一個班級學生習作專欄，在這個專欄里師生可以進行互動，學生和學生之間也可以實現更多的交流。這樣做，不但可以激發(fā)學生的習作熱情、參與熱情，還提升了習作教學的效率。其實，學生在自己的習作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時鑒賞學生的優(yōu)秀習作，不僅可以給其他學生一個樣板、一個榜樣、一種鼓勵，得到表揚的學生，創(chuàng)作的熱情會被再一次點燃，其他的學生也會“見賢思齊”。而隨時看到別人的點評，自己也會為此而進行思考。這樣一來，一體機狀態(tài)下的作文教學將更加有效。
總之，通過一體機這一載體，教師大膽將信息技術與作文教學進行整合，乃是在網絡環(huán)境下提升學生寫作能力的有效途徑之一。
高年級作文15
春天來了，太陽公公剛上班，公園里就有了歡樂的聲音在春姑娘的帶領下蕩漾著，現在就讓我們一起走進春天的公園吧！
公園的早晨，衛(wèi)生阿姨就開始默默工作了，打掃得公園一塵不染，眼前一亮。晨練的爺爺奶奶帶著錄音機開始晨練了，那個架勢十分威武；還有遛鳥的，小鳥吱吱喳喳。還有釣魚的，大家都屏息凝視，不一會兒魚就上鉤了，大家很開心，臉上露出燦爛的笑容。說：“這條魚好，是一條大魚呀！”也有些人把釣上的魚放生了親切的說：“魚兒們，去玩吧，再見了�！�
公園的中午，鴉雀無聲，大家都回家吃飯了�；▋何孱伭�，有桃花，梨花，玉蘭花，風拂過，樹葉沙沙的落了下來，不一會春雨淅淅瀝瀝的下起來了，花兒上流淌著雨水，雨水打到地下啪嗒啪嗒的，讓花兒洗了個澡。雨過天晴，又起了太陽，太陽公公來代班了，笑呵呵的！
公園的下午，小朋友們來放風箏了，兩個人合作，一個放，一個拉，很快風箏就放飛了，小朋友們開心的手舞足蹈。大樹底下，老爺爺們搬來桌子，椅子，下下象棋，打撲克，喝茶聊天，自娛自樂，真高興；草坪上，好幾戶家庭春游，搭帳篷，小孩子玩游戲嘻嘻哈哈，大人們休息還帶了小狗，小狗汪汪叫了幾聲也睡著了，真放松呀！
公園的晚上，真熱鬧，被廣場舞大媽帶動了，一下《最炫民族風》，一下《小蘋果》，大家動作一致，領舞的大媽都是跳的十分棒，旁邊的觀眾看的笑呵呵的；還有唱京劇的，這邊有，那邊有，好像比賽。有一對夫妻，有的是一個團隊，旁邊都圍滿了人。
春天的公園是歡樂的.，春天的公園是漂亮的！
春天的公園是優(yōu)美的，夏天的公園是炎熱的，秋天的公園是涼爽的，冬天的公園是寒冷的。我最愛優(yōu)美的公園，讓我跟著春姑娘一起踏進春天吧！
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