寒假讀書--《教育是沒有用的》讀后感

2011-2-23 17：03：00 BY若雅

從教到現(xiàn)在第一次聽說教育是沒有用的，這讓我充滿了好奇。于是，我靜下心來慢慢品讀。教育家林格的話讓我對教育有了一種新的認識，從另一種角度說就是：學習是人的高級本能，是不需要教的，教育是沒有用的。這不僅讓我們會更加深入思考一個問題：既然教育沒有用，那么我們作為教師在課堂當中應(yīng)當如何參與到孩子的學習和成長中呢?

第一章《教育之困》，作者就指出教育者唯一要做的事情，是保護甚至捍衛(wèi)孩子的主動性。在孩子的成長面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。不惜一切代價保護孩子的主動性。林格說，教育需要"拋秧"。傳統(tǒng)的"教師苦教"就像是農(nóng)民插秧，多少年來，農(nóng)民把秧苗插得密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲得越多�？墒�，這樣做既折磨著秧苗的根系，又沒有給它們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是，秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。后來，人們發(fā)現(xiàn)了"拋秧"的方法，減少了勞動量，卻保護了秧苗，給它們帶來自由生長的歡快，也當然地帶來了高產(chǎn)。在教育問題上，我們一直在做著類似的事情。我們的校長、家長，還有教師自己，一直以為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務(wù)充分的表現(xiàn)，教育質(zhì)量會因此提高。然而，當我們把知識劃分得十分細密、又對學生提出十分細密的要求時，學生的思維就被局限住了。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來是懶得想什么。實際上這就是學生對違背自然的教育的報復。他們對這種"保姆式"的教育，并不領(lǐng)情。

那么，作為教師我們究竟應(yīng)該怎樣做呢?在學習上我們應(yīng)該不惜一切代價保護孩子的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生在學習上的自信，讓他們充滿成就感。這不僅讓我想到了林格先生講述的孩子仍石子的故事，我學會了如何去引導學生，激發(fā)學生學習的紅興趣。孩子扔石子→叫警察，叫孩子父母等措施無效→每人一天一元錢→每人一天5角錢→每人一天一角錢，不扔了。一開始的時候，扔石子是出于內(nèi)心動力的驅(qū)使，扔石子讓他們覺得新奇、好玩、冒險，因此老人越管，他們就是越逆反。可是，從老人給他們第一筆錢的時候，扔石子的原因或者說是動機就發(fā)生變化了，他們所做的事情再也不是源于興趣，而是從內(nèi)心渴望轉(zhuǎn)變?yōu)橥鈦斫疱X的刺激，當外來的刺激變得越來越少、甚至消失的時候，扔石子的行為就失去了激勵因素，其結(jié)果就可想而知了。

降低難度是激發(fā)興趣的不二法門。在孩子的學習問題上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母，反復成功培養(yǎng)天才，反復失敗培養(yǎng)庸才。

學習的確是一件苦差使，來付出努力和汗水絕不可能成功。深入的學習常讓人感覺肉體的疲憊，但對心靈而言，卻又意味滿足和快樂，所以，學習的本質(zhì)仍然是快樂的。

教師的最高境界，是"不見自我"。他的核心任務(wù)，不是自己"教"，而是組織學生"學"、服務(wù)學生"學"。他要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生"忘我"的課堂。

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