《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編整理的《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得1
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。賞識(shí)教育既是理念，也是方法，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強(qiáng)心理教育
積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。賞識(shí)教育 則要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊(duì)，只排橫隊(duì)。要在學(xué)生中樹(shù)立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功;與別人比，只要有特長(zhǎng)，就是創(chuàng)新的理念。
二、加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng)
增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力。十來(lái)歲是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它往往昭示著個(gè)體獨(dú)立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的思想及心理準(zhǔn)備，一旦面臨這種成長(zhǎng)的心理跨越，常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識(shí)的學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽(tīng)他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生請(qǐng)真誠(chéng)地交流過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生本性中所具有的.許多甚值欣賞的獨(dú)特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內(nèi)的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
三、強(qiáng)化人生理想教育
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標(biāo)。學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)可，對(duì)自我信心的塑造以及自律意識(shí)的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價(jià)值觀等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹(shù)立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的責(zé)任等，才可能調(diào)動(dòng)起自身內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動(dòng)力，從而客觀明確地為自身定位，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
綜上所述，針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育理念及其方法是培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我認(rèn)可的引導(dǎo)，以促其產(chǎn)生為自己人生負(fù)責(zé)的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識(shí)教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒，對(duì)于特殊的學(xué)生個(gè)體，還應(yīng)當(dāng)靈活采取適當(dāng)?shù)�、合理的、有效的懲罰教育方式來(lái)達(dá)成教育的目的。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得2
暑假，我認(rèn)真閱讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專(zhuān)家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料,處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師，也許你不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫，隨意的一個(gè)暗示，都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記，也會(huì)讓你因此而走進(jìn)孩子的心靈，因?yàn)檫@就是心靈對(duì)話(huà)的魅力。在”素質(zhì)教育"的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字.要讓孩子擺脫”傷害"，真正的理解孩子，必須與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)的對(duì)話(huà)與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō),消除學(xué)生心理上的障礙，使他們充滿(mǎn)自信，健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。因此教師必須具備愛(ài)心、耐心、育心、細(xì)心，這是我從事教育工作所信奉的宗旨。
俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，更何況是一個(gè)班里的每個(gè)孩子，優(yōu)生與后進(jìn)生的存在是必然的，關(guān)鍵是老師如何對(duì)待.“愛(ài)心”我個(gè)人理解是“責(zé)任心”。我們教師要對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校、送到我的`班中，我就要象對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、教育他。讓學(xué)生自己感受到老師的愛(ài)心，感受到老師象他的親人一樣，讓他感受到老師時(shí)刻在關(guān)懷著他、關(guān)心著他的每一步的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
讓他感受到自己的每一個(gè)進(jìn)步時(shí),老師為他發(fā)自?xún)?nèi)心的高興，讓他感受到當(dāng)他犯下錯(cuò)誤時(shí)老師為他傷心、傷神、為他難過(guò)、為他生氣，真正做到與學(xué)生共榮辱、同甘苦，讓學(xué)生在校有一個(gè)精神上的支柱--—這就是老師.在這么多年的工作中，我努力這樣做著，而我們班的大部分學(xué)生也都體驗(yàn)到老師的這份關(guān)懷與愛(ài)心。我班上有一位學(xué)生王麗，由于父母重組家庭,她對(duì)父母非常敵視，父母給錢(qián)她不要,而常常拿其他同學(xué)的錢(qián)物。
我老師知道后并沒(méi)有惡語(yǔ)批評(píng),而是語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助教育她，我還給她買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，買(mǎi)生活必需品，買(mǎi)衣、物等，時(shí)間長(zhǎng)了，王麗同學(xué)被感到了,她找到我主動(dòng)交待了所拿錢(qián)物并退還.從此以后，她和我成了無(wú)話(huà)不談的好朋友，經(jīng)常有書(shū)信來(lái)往.我不僅關(guān)心所帶班的學(xué)生,還關(guān)心其他班級(jí)的學(xué)生；不僅關(guān)心學(xué)習(xí)生活有困難的學(xué)生,還關(guān)心身患?xì)埣驳膶W(xué)生. 在我們的學(xué)校有一個(gè)叫左夢(mèng)醒的學(xué)生，因從小摔壞了腦子,雖然和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生活，可他并不快樂(lè)，無(wú)意中知道了左夢(mèng)醒的生日，我主動(dòng)為左夢(mèng)醒同學(xué)買(mǎi)生日蛋糕并和同學(xué)們一起為他慶祝生日，當(dāng)大家齊唱生日歌時(shí)，左夢(mèng)醒同學(xué)感到地哭了，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝!”他說(shuō)：“這是他有生以來(lái)過(guò)得最有意義的生日。”我不僅愛(ài)身邊的每一位學(xué)生，還特別關(guān)注家庭貧困的學(xué)生，20xx年的“六一”我給班上的孫靜同學(xué)買(mǎi)衣服兩套，畢業(yè)留念冊(cè)等，當(dāng)這個(gè)同學(xué)在接受禮物時(shí),激動(dòng)的熱淚盈眶
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛(ài),學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得3
有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶�，女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō)："我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子！"父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō)："爸，我厭學(xué)了……"于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦；數(shù)學(xué)老師稱(chēng)她能"優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題"；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道："我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。"指導(dǎo)老師則寫(xiě)道："請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！"那位父親在震驚之后問(wèn)女兒："對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？"女兒大聲答道："Yeah！"
這就是《賞識(shí)你的學(xué)生》里被廣為傳頌的一個(gè)故事。該書(shū)20xx年6月出版，短短兩年內(nèi)一印再印，供不應(yīng)求。"新世紀(jì)教育文庫(kù)"將它列入100種教師閱讀推薦書(shū)目，許多地方把它定為教師培訓(xùn)必讀書(shū)，廣西大學(xué)的學(xué)生們募捐購(gòu)買(mǎi)它用來(lái)贈(zèng)送十六個(gè)貧困地區(qū)的教師，《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、教育網(wǎng)站等媒體也經(jīng)�？梢�(jiàn)關(guān)于該書(shū)的報(bào)道。是什么讓它吸引住了大家的目光？是什么使它在教育界產(chǎn)生廣泛的影響？
賞識(shí)是博愛(ài)。
從各個(gè)不同的事例中都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛(ài)——不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)……當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫(huà)上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn)，過(guò)錯(cuò)，不良的行為習(xí)慣，參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)……俗話(huà)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！焙螞r他們還是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們老師說(shuō)一句話(huà)，頂?shù)蒙衔覀冋f(shuō)十句話(huà)�！边@表明學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限信任。所以，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。
1、多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加自信。
宏偉是一個(gè)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，接班以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)見(jiàn)他舉手。那一節(jié)課上古詩(shī)《絕句》，可能是班上濃厚的學(xué)習(xí)氛圍影響了他，當(dāng)他看到同學(xué)們踴躍舉手參加朗誦競(jìng)賽時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫地想舉手，我抓住機(jī)會(huì)毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我輕聲鼓勵(lì)他說(shuō)：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好準(zhǔn)備，老師和同學(xué)們都會(huì)耐心等待。�！彼痤^，朗誦道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！彪S后只聽(tīng)見(jiàn)“羅、羅、羅……”這聲音像在催豬吃食，同學(xué)們都哄堂大笑。他卻低下頭，面紅耳赤。說(shuō)句實(shí)話(huà)，那時(shí)我也特別想笑，但強(qiáng)抑制住了。我馬上請(qǐng)同學(xué)們予于他熱烈的掌聲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后同學(xué)們一致因?yàn)樗倪M(jìn)步要求給他一個(gè)最具感情、表情、動(dòng)作朗讀的“紅花獎(jiǎng)”。我又趁機(jī)鼓勵(lì)：“在老師眼中，你們都是能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，相信以后的課堂會(huì)有更多像宏偉一樣勇敢站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)�！睆哪且院螅野l(fā)現(xiàn)宏偉變了，變得自信多了。課堂上見(jiàn)他的小手高高舉起，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)，特別是那雙小眼睛充滿(mǎn)自信與喜悅。。
2、帶一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂(lè)于接受。
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對(duì)不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂(lè)于接受并愿意改錯(cuò)？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。
麗敏是個(gè)很聰明的小女孩，但她有個(gè)極壞的習(xí)慣：一旦有空閑，特別是上課就使勁地撕摳手指甲，結(jié)果十個(gè)指頭光禿禿的，甚至流血。這不但影響了學(xué)習(xí)效率而且不利于身體健康。一次，課間休息時(shí)間她獨(dú)自在座位上又開(kāi)始撕指甲，我走過(guò)去輕輕地把她的手拿，，然后模范手指甲的口吻說(shuō)：“看來(lái)，我們每天都要受盡折磨，永無(wú)寧日了。不光我們，還有我們的好朋友小手指頭，它們比我們更疼痛，甚至流血。我們真羨慕別人的手指甲，總是那么干凈，修剪得那么漂亮，看來(lái)我們要另外找一個(gè)愛(ài)護(hù)我們的小主人了。”恰巧鐘聲響了，我又說(shuō)：“上課了，主人的老毛病又犯了，我們趕快跑呀！”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)她不好意思地笑了。從那以后，我再也沒(méi)有看見(jiàn)她再撕手指甲了，課堂專(zhuān)注了許多，學(xué)習(xí)也進(jìn)步�？梢�(jiàn)，老師的的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。
只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
賞識(shí)是觸動(dòng)。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中的案例可以知道，那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn)：得到老師的賞識(shí)，并以此作為自己奮斗的`動(dòng)力，朝著目標(biāo)前進(jìn)�！段乙孕悦鼡�(dān)保她行》一文的“斯蒂芬”——被中國(guó)老師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生，在法國(guó)卻成為一位“數(shù)學(xué)天才”，這既有老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)，心靈的體貼，催人奮進(jìn)的話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)作用，更有學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的升華。就好像化學(xué)反應(yīng)，教師的賞識(shí)是催化劑，而反應(yīng)本身是學(xué)生。
賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到孩子的理解�！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹(shù)立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命。
賞識(shí)的辨證觀。
我們面對(duì)的學(xué)生，他們有著不同的個(gè)性，不同的生活經(jīng)歷，有著獨(dú)特思維……我們不能指望我們的賞識(shí)在每一個(gè)人身上都能達(dá)到預(yù)期的效果。我們不必因?yàn)闆](méi)有想到舉左手和舉右手的約定而懊惱，也不能滿(mǎn)足于幾句贊美的話(huà)或是幾朵紅花，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方式、方法。他的成功，既有母親的鼓勵(lì)，也有父親的嚴(yán)格一樣。所以，要辨證對(duì)待賞識(shí)。
一個(gè)成功的老師，總是不吝嗇贊美孩子的語(yǔ)言。這道理大家一般都懂得，但實(shí)際做起來(lái)卻往往對(duì)孩子批評(píng)指責(zé)多，有的甚至以為只有指責(zé)才叫“管”孩子。這是相當(dāng)錯(cuò)誤的。孩子雖小，但他們都有很強(qiáng)的上進(jìn)心，喜歡別人的表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們做了好事，或是取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的，我們都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)支持，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅、樂(lè)趣，讓他們?cè)诔晒Φ牡缆飞线~開(kāi)第一步。心理學(xué)研究表明：一個(gè)兒童如果從童年起就在各種活動(dòng)中獲勝，常常受到老師和家長(zhǎng)的親近和表?yè)P(yáng)，那么他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大多是優(yōu)秀的。作為一線的老師，我不是完人，不能做到十全十美，但我會(huì)盡我所能，盡量做得更好。如：只要學(xué)生在課堂上響亮地、完整地回答我所提出的問(wèn)題，我都會(huì)說(shuō)：“孩子，你真棒！”
識(shí)才的指揮，能讓在合唱團(tuán)放炮的歌手發(fā)出最美的音色；識(shí)才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵調(diào)教成最驍勇的戰(zhàn)士；識(shí)才的伯樂(lè)，能從病馬中看出千里神駒；識(shí)才的老師，能把每個(gè)學(xué)生調(diào)教成奇才！"賞識(shí)，有著多么巨大的教育魅力。它把兒時(shí)略顯癡呆的卡爾？威特造就成xxx歲就通曉六國(guó)語(yǔ)言，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才；它將眼盲耳聾的海倫·凱勒培養(yǎng)成"世界天使"、美國(guó)20世紀(jì)十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺(tái)。還是賞識(shí)，使一歲半就雙耳失聰?shù)闹苕面?歲能認(rèn)20xx多漢字，8歲能背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)，10歲出版6萬(wàn)字的科幻童話(huà)，9年學(xué)完中小學(xué)12年的全部課程，16歲成為中國(guó)第一位殘疾少年大學(xué)生，18歲主演根據(jù)自己的故事改編的電影《不能沒(méi)有你》，21歲成為美國(guó)加勞德特大學(xué)研究生并最終取得心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位。
賞識(shí)，有奇效；但賞識(shí)并不玄奧。賞識(shí)教育何以能取得如此驚人的成效？馬斯洛的需要層次理論、洛扎諾夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人關(guān)于人的可暗示心理的研究、羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)還有加德納的多元智能理論早就從不同角度向我們揭示了"贊揚(yáng)""賞識(shí)""暗示"所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。那么，這是不是意味著賞識(shí)教育就是一門(mén)高深玄妙的學(xué)問(wèn)呢？不，當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單。它也許就是一句"我希望你是我的女兒"，"我就知道將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到環(huán)湖賽跑的起跑線上的引領(lǐng)，甚至它還可以是一句"如果你能考上大學(xué)，世界上就沒(méi)有文盲了"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得4
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期盼效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一位孩子、每一個(gè)生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)
德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)清晨的露珠一樣，去尊重學(xué)生的自主發(fā)展。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒學(xué)生深埋的潛能，鼓舞學(xué)生向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。
二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)
“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂�匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生就更需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。
這讓我想起了我的一位學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)上七年級(jí)了。剛接觸他的時(shí)候，是我剛參加工作第一年，他當(dāng)時(shí)是二年級(jí)，可以說(shuō)非常地不喜歡學(xué)習(xí)，聲母、韻母完全分不清楚，就更別提書(shū)寫(xiě)了。由于剛進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，看到這樣的學(xué)生我的心里很著急，所以只是一味地批評(píng)，有時(shí)還將他的錯(cuò)誤當(dāng)成笑話(huà)展現(xiàn)在其他學(xué)生面前。一學(xué)年下來(lái)，他依然是“不改初衷”，甚至是有過(guò)之而無(wú)不及。由于工作崗位的變動(dòng)，這樣一位讓人頭痛的差生就轉(zhuǎn)交給了下一任班主任。直到他四年級(jí)的時(shí)候，我又成了他們的班主任兼語(yǔ)文老師。第一次的家庭作業(yè)是書(shū)寫(xiě)生字，他交上來(lái)的作業(yè)字跡工整，錯(cuò)誤也很少。我如發(fā)現(xiàn)新大陸般驚喜，那天的課上當(dāng)著全班同學(xué)的面，我大聲地表?yè)P(yáng)他，還把他的作業(yè)給全班學(xué)生欣賞。雖然他低著頭，露出了羞澀的笑容，但我看到了他眼里的喜悅和我從未見(jiàn)過(guò)的自信。事后，我問(wèn)了他三年級(jí)的班主任，同樣也是一位年輕的女教師，她說(shuō)：“這個(gè)孩子不笨，起初我也是批評(píng)再批評(píng)，后來(lái)，我試著改變了我的態(tài)度，對(duì)他多了份耐心和關(guān)心，他就漸漸地進(jìn)步了�！睆哪且院�，我不再像當(dāng)初那樣拿他當(dāng)學(xué)生中的“壞典型”了，而是作為他的朋友，生活上關(guān)心他、學(xué)習(xí)上幫助他，發(fā)現(xiàn)他每一次的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)。從此，他的學(xué)習(xí)態(tài)度好了很多，我說(shuō)的話(huà)也能夠聽(tīng)進(jìn)去，每次都能夠很快地完成作業(yè)。在心態(tài)好轉(zhuǎn)、喜歡語(yǔ)文課的同時(shí)，其他方面也都逐漸好轉(zhuǎn)。
由此可以看出來(lái)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量真的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)的力量。一次驚喜的發(fā)現(xiàn)，一次態(tài)度的轉(zhuǎn)變，尋求適當(dāng)?shù)姆椒�，可以改變一個(gè)孩子的整體狀態(tài)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)就應(yīng)是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，讀書(shū)筆記那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的`批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“留意、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他最后成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們能夠認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的用心因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原先也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。將心比心，我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。
今天，我們處于教育者的位置上，每位學(xué)生都難免犯錯(cuò)誤，可是對(duì)于他們，我們應(yīng)該首先給予充分的信任，發(fā)現(xiàn)閃光之處，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給與賞識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于有不足的學(xué)生，我們應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，在潛移默化中幫助學(xué)生改正不足。所以，做為老師的我們應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，讓友善的陽(yáng)光照耀每一朵花，讓花朵們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。作者：辛明敏
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得5
上學(xué)期末,我從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)了由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)。由于過(guò)年,一直擺在書(shū)桌上沒(méi)有時(shí)間看,直到后來(lái)才有空翻閱。打開(kāi)扉頁(yè)，我就被書(shū)中一個(gè)個(gè)標(biāo)題吸引了：我交給你們一個(gè)孩子；老師，您聽(tīng)我說(shuō)；每個(gè)人都是天才；一生的感謝；就這樣被你感動(dòng)；師心深處；恨，鐵就能成鋼嗎？《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
書(shū)中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的`作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”的確，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，但教師在激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)時(shí)卻千萬(wàn)別忽視了更多的學(xué)生——“中等生”和“差生”，這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們更需要教師的精心關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
調(diào)查結(jié)果表明，老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生。我們何必那么吝嗇我們的賞識(shí)呢？“賞識(shí)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的學(xué)生，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋�(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。
因此我認(rèn)為，學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，要先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。我會(huì)永遠(yuǎn)帶著這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，最后我要說(shuō)的是：
賞識(shí)你的學(xué)生
相信每一個(gè)孩子都是天才
欣賞孩子的長(zhǎng)處
肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步
讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅
找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信
并真誠(chéng)地幫助他們
那么,奇跡就會(huì)發(fā)生
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得6
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心，寧?kù)o了很多�！顿p識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。
《我交給你們一個(gè)孩子》讓我這個(gè)作為母親的深有同感。不管我的孩子在別人眼中將來(lái)是否是才，她總是我的孩子，我的生命，希望她能在老師的管教下成為對(duì)社會(huì)有用的人。當(dāng)我第一天把孩子送到幼兒園時(shí)，我心中默默地說(shuō)：“老師，我把孩子交給你了，我把一切交給你了，拜托了！”這是我一位年輕母親的心聲。
作為一個(gè)老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時(shí)我才恍然大悟，深深體會(huì)到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢？對(duì)我充滿(mǎn)了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運(yùn)———責(zé)任之重大啊！我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的'話(huà)，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處�，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”
二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美�！毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼案的翅膀�？蓱z天下父母心，哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青春于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程，我會(huì)不遺余力的努力，因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話(huà)，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧�。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，還讓我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者！
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得7
最近拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。善待的基礎(chǔ)是賞識(shí)，什么是賞識(shí)呢?
一、賞識(shí)的根本就是“愛(ài)”。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
二、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。
“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的'作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)�。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)才是真愛(ài)，教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得8
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才有資格教育孩子”。教育的秘訣是賞識(shí)，是真愛(ài)，教師付出的可能是一丁點(diǎn)兒愛(ài)，有時(shí)卻換來(lái)一個(gè)學(xué)生一輩子的自信與幸福。讀了賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，我更加深刻地感悟到了愛(ài)和尊重的價(jià)值。書(shū)中精選了中外賞識(shí)教育方面的一些案例，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦；也收入了最具殺傷力和最具激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。我深刻的感受到：教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處加以賞識(shí)，必將在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生共鳴，從而會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的才能充滿(mǎn)自信，而且教師賞識(shí)的話(huà)語(yǔ)必將激勵(lì)著學(xué)生，努力發(fā)展自己專(zhuān)長(zhǎng)，最終成才。
一位名家說(shuō)：“人們往往因?yàn)橐痪涔膭?lì)的話(huà)而精神振奮，成就大業(yè)。”教育學(xué)、心理學(xué)以及賞識(shí)教育、成功教育的研究成果無(wú)不告訴我們：賞識(shí)與激勵(lì)能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明�！百p識(shí)教育”，是實(shí)行新課標(biāo)后大力倡導(dǎo)的教育，同時(shí)也是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，卻無(wú)意中經(jīng)常遺忘的教育。《特迪的禮物》一文中“我只想讓你第一個(gè)知道”是貫穿文章的一句話(huà)，也是極讓人動(dòng)容的一句話(huà)，這是一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的信任與依賴(lài)。文章以這樣一句話(huà)作開(kāi)頭，接著以第一人稱(chēng)開(kāi)始倒敘，特迪是一個(gè)不惹人喜愛(ài)的男孩，雖然“我”努力想平等對(duì)待每一位學(xué)生，可特迪整天臟兮兮的模樣，差勁的學(xué)習(xí)讓“我”還是很快就放棄了他。轉(zhuǎn)變來(lái)自那個(gè)難忘的圣誕夜收到的“特別”的圣誕禮物，讓“我”愧疚，于是在學(xué)期結(jié)束前的每天下午，“我”都同特迪在一起做作業(yè)、備教案，慢慢的特迪的成績(jī)跟上來(lái)了，期末的平均成績(jī)還屬于班上的最好之列。從此特迪進(jìn)入了一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受著成功帶來(lái)的喜悅。之后特迪一直保持著這種狀態(tài)，每當(dāng)有成功的喜訊總是寫(xiě)信讓“我”第一個(gè)知道，而“我”也經(jīng)常給予鼓勵(lì)和祝賀，直至特迪成為醫(yī)學(xué)院博士。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞每個(gè)人生活在社會(huì)上，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生也不例外。教師作為人類(lèi)靈魂工程師，不僅要努力塑造一個(gè)個(gè)美好的靈魂，而且要善于做賞識(shí)千里馬的伯樂(lè)。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。在一位優(yōu)秀教師眼中，沒(méi)有優(yōu)生和差生的區(qū)別，教師應(yīng)相信“每個(gè)學(xué)生都是有用之材”。老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生。那么我們何必吝嗇我們的賞識(shí)呢？
愛(ài)，是人類(lèi)永恒的主題，不變的基調(diào)。愛(ài)，是一種至高無(wú)上，純潔美好的情感。教育事業(yè)，實(shí)質(zhì)上就是愛(ài)的事業(yè)�！哆@條小魚(yú)在乎》中小男孩救不了所有被困淺水洼的小魚(yú)，然而小男孩救起了其中一條、十條、百條……的小魚(yú)。文中把這些小魚(yú)比作了那些生活在無(wú)奈之中的.所謂“差生”們，他們的生死存亡就掌握在我們教師的手中，這就需要我們教師不要輕言放棄，關(guān)注這些孩子，耐心地引導(dǎo)他們，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。一位教育戰(zhàn)線的老前輩說(shuō)過(guò)：愛(ài)是老師和學(xué)生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心志的鑰匙。有了愛(ài)，老師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)。多年的教學(xué)一線工作，使我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，“賞識(shí)”不僅是一種教育，更是一種心態(tài)。在教學(xué)中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出要求，而沒(méi)能從學(xué)生的角度，去看問(wèn)題，有許多想法是不切合實(shí)際的，對(duì)學(xué)生可能要求太高，是他們達(dá)不到的。教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽(tīng)話(huà)的孩子，對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒(méi)有耐心，好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法，處理了事。沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，所以他們也會(huì)口服心不服，還會(huì)再犯。這時(shí)候，作為教師，要有一顆寬容的心，不要時(shí)時(shí)刻刻揭露孩子的短處，這樣，孩子才更有信心發(fā)展自己的長(zhǎng)處。教師要學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)地善待每一位學(xué)生，教學(xué)上提倡多激勵(lì)、少指責(zé)，把全部愛(ài)心傾注在學(xué)生身上，熱情幫助每一位學(xué)生；對(duì)全體學(xué)生一視同仁，尊重和信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。解決學(xué)生思想的障礙，要曉之以理，動(dòng)之以情，給在緊張的教育環(huán)境中艱難跋涉的孩子一份賞識(shí)，一份真愛(ài)。
《我交給你們一個(gè)孩子》一文中，那位母親強(qiáng)忍內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu)，把自己年幼的孩子交給了馬路、學(xué)校和社會(huì)，如書(shū)中所說(shuō)：“古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢？”這篇短文內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)陣陣敲擊著我的心靈，作為母親和教育者雙重角色的我，從兩個(gè)角度來(lái)感悟這篇文章，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心��！哪個(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命�。〖议L(zhǎng)的期盼之情令我深思，是呀，我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話(huà)，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么。“把孩子交給我，你們放心吧！”08屆畢業(yè)班，有一位“插班生”學(xué)習(xí)特差，性格既孤僻又倔強(qiáng)，老師們都稱(chēng)他“頑石”。他父親對(duì)老師們說(shuō)：“老師，我把最后一線希望寄托在你們身上了�！蓖ㄟ^(guò)以上這個(gè)事例，我深深地意識(shí)到：教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，它關(guān)系到國(guó)家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途。
賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園！《賞識(shí)你的學(xué)生》帶來(lái)的，正是一股令人震撼的感動(dòng)。它像一波又一波浪濤不斷沖擊著我的心靈，讓我沉思，讓我重新審視我的教育方式。我強(qiáng)烈地感到有一些詞匯在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)，那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任”。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。學(xué)生就像是一株株想要長(zhǎng)成參天大樹(shù)的幼苗，它們渴望和風(fēng)細(xì)雨，渴望陽(yáng)光，渴望得到尊重和理解，盼望得到賞識(shí)和信任。我愿成為一束陽(yáng)光，陪伴孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得9
一個(gè)陰冷的冬日的午后，我不經(jīng)意地翻開(kāi)了這本會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)改變千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生的書(shū)，開(kāi)始讀起來(lái)。一則、二則、三則……隨著一則則故事展現(xiàn)在我的眼前，我不禁產(chǎn)生了許多感憾，也被它們深深地感動(dòng)。當(dāng)我讀到“那個(gè)李圣珍老師用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛(ài)，用平等的溝通與對(duì)話(huà)幫助了一個(gè)又一個(gè)所謂的‘壞孩子’、‘笨孩子’、‘傻孩子’擺脫了噩夢(mèng)，走進(jìn)了美好的明天”，這樣一則故事時(shí)，我的腦海里突然浮現(xiàn)出了那個(gè)我已帶了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我聽(tīng)到了所有教過(guò)他的老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)“這是一個(gè)從骨子里壞出來(lái)的孩子”。當(dāng)時(shí)，我把這句話(huà)聽(tīng)了進(jìn)去，因此，經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我決定讓他擔(dān)任我們班的學(xué)習(xí)委員，并且在宣布干部時(shí)，特別大聲地念出他的名字，宣布完之后，我又和他單獨(dú)談了很久。我對(duì)他說(shuō)：“陸老師知道，以前的你有很多做的不夠的地方，但這些陸老師現(xiàn)在都不會(huì)去了解，也不想知道，我只想知道的是你現(xiàn)在的表現(xiàn)，你有信心嗎？”記得當(dāng)時(shí)他對(duì)我極其慎重地點(diǎn)了一思想和理論震撼著我，陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的`冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。陶行知先生理論體現(xiàn)了教書(shū)育人、服務(wù)育人的教育理念。
陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)滿(mǎn)天下”�！盁釔�(ài)每一個(gè)學(xué)生”、“為了孩子，甘為駱駝”。陶行知先生是多么偉大啊，把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大，師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài)，而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護(hù)理，愛(ài)孩子能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的積極情感，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。
讀了陶行知先生文章后，我感到正是陶行知先生有一顆博大、無(wú)私、奉獻(xiàn)的愛(ài)心，更讓我體會(huì)到要成為一名好教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)孩子，愛(ài)是教書(shū)育人的源泉，我們更應(yīng)敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén)，用愛(ài)接納每一個(gè)孩子。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得10
我認(rèn)真閱讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專(zhuān)家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
一、賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力�！耙恢сU筆有多少種用途？”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話(huà)、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書(shū)中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛(ài)拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺(jué)得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽(tīng)他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說(shuō)“我是聾的，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子開(kāi)心極了，每天早早起來(lái)，到后山只想為唯一的聾了的老人聽(tīng)眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
三、賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù)
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹(shù)立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的`更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)中，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容……天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點(diǎn)是相同的———渴望聽(tīng)到喝彩。作為一個(gè)教育者，又何必吝嗇簡(jiǎn)單的一句：“孩子，你能行”呢？
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛(ài)，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得11
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話(huà)語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了：教育離不開(kāi)賞識(shí)，離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書(shū)中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專(zhuān)家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。
這學(xué)期一開(kāi)始我任教四年級(jí)語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還要當(dāng)班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級(jí)，學(xué)生們沒(méi)寫(xiě)過(guò)家庭作業(yè)，沒(méi)寫(xiě)過(guò)大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作業(yè)的格式，學(xué)寫(xiě)日記、作文，開(kāi)始練寫(xiě)讀書(shū)筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評(píng)，并美其名曰為了他們好。
記得教師節(jié)那天，我讓孩子們寫(xiě)篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴(yán)厲，劉沁茹在日記里說(shuō)：“老師，你嚴(yán)厲雖然是為我們好，可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年了�！碑�(dāng)時(shí)我看著心里怪別扭的，心想：嚴(yán)厲你們都敢不寫(xiě)作業(yè)，若是不嚴(yán)厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想，孩子批評(píng)得對(duì)。暑假里讀過(guò)的《賞識(shí)你的學(xué)生》一下子又映入了腦海，自己光顧著批評(píng)、抱怨，為什么沒(méi)有試著去鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們呢?
再次打開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》，用心去讀，讀著讀著，浮躁的心情平靜了;讀著讀著，平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，去賞識(shí)他們呢?
一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動(dòng)著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子，卻沒(méi)有這樣做。我開(kāi)始反思：為什么孩子寫(xiě)不完語(yǔ)文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?xiě)?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著直接的關(guān)系，我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開(kāi)脫，但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！蓖瑯樱p識(shí)和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來(lái)，努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì)把他們的`點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。
每當(dāng)我表?yè)P(yáng)他們時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們靜靜的聆聽(tīng)著。當(dāng)聽(tīng)到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P(yáng)好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽(tīng)到自己的名字時(shí)，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見(jiàn)到老師都會(huì)行一個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：“老師好!”
對(duì)于這樣的學(xué)生，我就先表?yè)P(yáng)他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫(xiě)完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛(ài)惹事，但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫(xiě)字太丑，而且錯(cuò)字連篇，我都不知自己批過(guò)他多少次，可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說(shuō)：“翔博，你哪都好，就是寫(xiě)字不太好，如果你能把字寫(xiě)認(rèn)真，老師就更喜歡你了!”
那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫(xiě)得端端正正，而且一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō)：“昨天孩子回家特別興奮，說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他了，他一定要寫(xiě)好，讓老師再表?yè)P(yáng)他�！崩蠋煹年P(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢?品嘗成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗(yàn)著成功帶來(lái)的快樂(lè)!
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)�？粗麄儾煌潭鹊倪M(jìn)步，我越來(lái)越堅(jiān)信賞識(shí)的魅力，盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿(mǎn)信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?
賞識(shí)是博愛(ài)，賞識(shí)是觸動(dòng)，賞識(shí)是鼓勵(lì)，賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè)，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生!
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得12
《賞識(shí)你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我，書(shū)中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……” 賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是 一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一 句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí) 制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的`應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評(píng)。我們一定要記住，學(xué)生不是教師勞動(dòng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的 產(chǎn)品，我們的教育是心與心的交流。只有贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。也請(qǐng)記住批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú)的環(huán)境下進(jìn)行，表 揚(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下。
作為一名老教師，我在工作上還存在很多的不足之處，但是使用賞識(shí)教育的方法使得我贏得了同學(xué)們的信任和熱愛(ài)，使得我的教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)越來(lái)越順利，我也堅(jiān)信只要堅(jiān)持賞識(shí)教育一定能把孩子們培養(yǎng)成為心智健康的人才的。
我真心希望每一位教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生，平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極向上、永續(xù)發(fā)展，從成功走向更大的成功！
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得13
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心,寧?kù)o了很多.這本書(shū)所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘,那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是,心中牢牢刻下的，是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……"
這本書(shū)中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到.美國(guó)作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了.從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”.在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。
作為一個(gè)老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時(shí)我才恍然大悟，深深體會(huì)到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢？對(duì)我充滿(mǎn)了期待和希望,我好象掌握了這么多人的命運(yùn)—--責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話(huà),覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么,從這一刻起,我更覺(jué)得我應(yīng)該用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處�，同時(shí)我也是一位母親! 二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生--賞識(shí)學(xué)生.
可憐天下父母心,哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳?作為教師,最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青春于藍(lán)而勝于藍(lán)”.如果能讓自己的'學(xué)生有更美好的前程,我會(huì)不遺余力的努力,因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步.
或許我們認(rèn)為不經(jīng)意的一句話(huà)，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步.
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的！
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望,那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的引路人吧!
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得14
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)，那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”而從這個(gè)故事里我也深深地體會(huì)到了讓每個(gè)學(xué)生走向成功，賞識(shí)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。
沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水；賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁； “賞識(shí)教育”也是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?“賞識(shí)教育”更是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育。
可見(jiàn)賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)、理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)�！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。
我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)，怎么去考重高�！薄爸v了幾遍的題還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴�！薄翱慈思覍W(xué)生怎么怎么好，你們以后怎么辦？”“以你的成績(jī)表現(xiàn)，將來(lái)多半是下崗工人的料，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰�！薄案阒v了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移。”本來(lái)教師想通過(guò)揭學(xué)生的痛處，來(lái)喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來(lái)教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。
還有，縱觀在校的部分被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)視為“差生”的同學(xué)，他們常常受到抱怨、指責(zé)、貶低及各種各樣的刺激。為了這些孩子更聰明，老師卻說(shuō)其笨，為了孩子動(dòng)作快，而孩子得到的評(píng)價(jià)卻是慢，為了孩子細(xì)心，老是怨孩子粗心……，總是揪著孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”、“無(wú)限夸張”，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)。于是，一雙雙明亮的眼睛陡然暗淡無(wú)光了，孩子的志氣一天天消沉下去，喪失了自尊和自信，言行舉止也就隨之“笨’’起來(lái)了�？杀氖抢蠋煾静恢篮⒆幽芰Φ腵幼芽正是這樣被自己親手掐掉的。
通過(guò)以上這些事例，我意識(shí)到：要改變這種現(xiàn)狀，利用賞識(shí)教育能起到事半功倍，轉(zhuǎn)化差生的目的。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。
"一顆沙子，一個(gè)世界；一朵野花，一個(gè)天堂"，學(xué)生年齡雖小，其內(nèi)心世界也是豐富多彩的，發(fā)自心靈的對(duì)話(huà)與愛(ài)是教師打開(kāi)學(xué)生心扉的一把金鑰匙，而你也是學(xué)生前行道路上的一道最美麗的風(fēng)景。
這本書(shū)中感動(dòng)人的故事真是太多太多，面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的"差生"，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說(shuō)明，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書(shū)來(lái)充實(shí)一下自己吧，讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書(shū)！
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)心得15
假期里拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，感慨頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識(shí)”教育的重要性和可行性，讓我們意識(shí)到在日常教育中用賞識(shí)來(lái)尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。
中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，犯錯(cuò)是常態(tài)，面對(duì)偶然的錯(cuò)誤和過(guò)失，不要過(guò)分求全責(zé)備，他們的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛(ài)，面對(duì)形色各異的學(xué)生，我們一定要尊重個(gè)體差異，不帶“有色眼鏡”看學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生。在和他們相處時(shí)，多用“賞識(shí)”性的言語(yǔ)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠在一定程度上激勵(lì)他們，也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為，老師理解、尊重、接受了學(xué)生的差異性，也就能夠“靜待花開(kāi)”。
很多同仁一提到班里調(diào)皮的孩子難免會(huì)說(shuō)：多聰明的孩子，要是把聰明勁用在學(xué)習(xí)上，該有多好啊！其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心，可很多學(xué)困生往往在無(wú)數(shù)次的'犯錯(cuò)和被批評(píng)后早已喪失了自信心，這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運(yùn)用賞識(shí)教育，帶著他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，他們就有可能擁有自信，不斷改變一些不良的言行，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是我們的一門(mén)必修課。很多時(shí)候，我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒(méi)有好的習(xí)慣，其實(shí)靜下心來(lái)或許能看到他們可愛(ài)的一面。因此讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧：當(dāng)他們無(wú)心犯錯(cuò)時(shí)，我們用溫和代替高聲呵斥，我們用引導(dǎo)代替無(wú)端指責(zé)。當(dāng)他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí)，就能夠用心底來(lái)接受我們，這時(shí)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)和教育他們或許就能夠事半功倍吧。
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