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語文手抄報：語文教學導語設(shè)計十五法
1.開門見山法
這是閱讀教學常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時寫的一篇訪問記，學習這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認真學習作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學生在學習課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。
2.介紹作者
這是最常見的一種導語形式。通過介紹作者，可以使學生了解一些文學常識，從中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的經(jīng)歷較為復雜，我們介紹時就不能長篇大論地籠統(tǒng)敘述，而應該突出一兩點能對學生產(chǎn)生深刻影響的東西。如介紹《回延安》的作者賀敬之，可以突出他步行千里赴延安，延安把他培養(yǎng)成人，使作者愛黨、愛延安人民的一片真情引起學生的共鳴。介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修，可突出他小時候家境貧寒，連紙筆都買不起，他就在母親的教導下用樹枝在沙盤上寫字。經(jīng)過刻苦努力，后來他成為北宋著名的文學家、史學家、“唐宋八大家”之一。以此教育學生要克服困難，努力學習。
3.設(shè)置疑問法
疑，往往能使人感到“奇”，奇有時也會覺得“新鮮”。教師根據(jù)課文內(nèi)容及課題特點，故意設(shè)一些問題，以引起學生興趣。例如，教學《綠色的辦公室》時，教師先設(shè)“疑”：“同學們，你們到過老師或者父母親工作的辦公室嗎?辦公室里都有些什么?發(fā)現(xiàn)這些辦公室有什么特別的地方嗎?然后揭題：世界上就曾經(jīng)有過一個非常特別的辦公室，它叫做“綠色的辦公室”。這樣巧設(shè)疑問，能把學生帶入一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。
4.激情法
通過看圖、看物、語言激發(fā)等形式把學生引入課文情境，使之產(chǎn)生一種強烈的感情。如學習《長城》時，教師指導學生觀看長城的教學掛圖，講解長城的雄偉建筑，使學生認識到中華民族是偉大的民族，增強了學生的自豪感，激起了愛我中華的思想感情，這樣導入新課自然、和諧，學生愛學。
5.概括敘述法
概括敘述法，即對課文內(nèi)容或時代背景等作扼要說明，使學生了解輪廓。用語必須簡明、準確，具有統(tǒng)攝性。例如教學《長城》的導語：長城始建于公元前657年，距今已有兩千多年了。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了防御北方匈奴的入侵，于公元前214年，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以整修連貫起來，筑成一道西起臨洮，東到遼東，北傍陰山的城防，這就是俗稱的萬里長城。此后各代都曾修筑過長城，明代長城東到山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，全長一萬二千余里。長城是我們祖國的驕傲，是我國古代勞動人民勤勞和智慧的象征，是世界歷史上的偉大奇跡。因此，它吸引著許多中外的旅游者，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光。今天我們要學習的這篇看圖學文——《長城》，就向我們具體介紹了長城。
6.描摹景物法
例如學習朱自清的散文《春》，可以這樣設(shè)計導語：“在一個季節(jié)里，桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕熱鬧。這些花有的紅得像火，有的粉紅像云霞，有的潔白像雪花，花里帶著香甜的氣息，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。大小的蝴蝶飛來飛去，這是什么季節(jié)呀?”“是春季�！薄按禾炖镞�有哪些景象嗎?”讓學生自由回答，然后印證課文。當然這里也運用了另一種導語方式：提問式。
7.提問法
緊扣課文設(shè)計一兩個問題，最好能總領(lǐng)全文，或從一個側(cè)面入手，對理解課文起關(guān)鍵作用。如自讀課文《榆錢飯》，可先讓學生預習，利用工具書消滅生字詞，然后用一節(jié)課分析總結(jié)課文。導語可先簡略介紹作者劉紹棠，然后問：“什么是榆錢飯，作者想吃榆錢飯嗎?”這些學生都能根據(jù)課文很快答出。然后問：“是榆錢飯好吃，還是大米飯好吃?請從課文中找出理由�！贝鸢甘谴竺罪埡贸�，榆錢飯不好吃。理由有：一、在沒有大米飯吃的時候才吃榆錢飯;二、作者直接的感情流露。如“哄飽了肚子”、“憶苦思甜”、“打打油膩”。因此，后來作者吃不到榆錢飯是好事，說明十一屆三中全會后，黨的富民政策好、有實效。這樣既疏通了課文，又明確了主題。
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