小學生的作文

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的小學生的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學生的作文 篇1

　　今年，給我們上3L的英語老師換了一個老師，他既嚴格又幽默，上課經(jīng)常和我們開玩笑。 我們都叫他Mr nie,上課說的英語也很標準，并且還是寶雞市劍橋英語學校的'校長。他的個子高高的，上課時總是笑瞇瞇的看著我們。 課堂上我們沒有錄音機，所以Mr nie經(jīng)常充當錄音機來讀課文，“叮咚，Lesson seven……”然后我們就認認真真地聽起來，結(jié)束的時候老師經(jīng)常說：“叮咚，不要說話�！泵看我坏竭@里都會搞得全班同學哄堂大笑。 Mr nie讓我們在快樂中學習，不知不覺中，我們把課文學懂了，生詞學會了，背課文也輕松了，在不知不覺的情況下我們喜歡上了英語。 Mr nie上課經(jīng)常和我們做游戲，比如我們在學Lesson nine的時候，當時有一個單詞—pull，老師就和我們玩拔河，但是老師很聰明，很快就把我們贏了。 我越來越喜歡Mr nie了。

小學生的作文 篇2

　　我期盼已久的拔河比賽終于來了。這讓我的心情激動無比，對這場比賽充滿了憧憬。

　　在還沒有進入賽場前，我和同學們安安靜靜的坐在教室里，聽老師報運動員的名字。我心里忐忑不安，就像有一只小鹿在胸口竄動，緊張極了。我真希望老師能報到我的名字啊�？僧斃蠋焾笸炅�，我發(fā)現(xiàn)連我名字的影子都沒有，我好失望啊。心想：我什么時候才能參加一次體育比賽啊?可是我想歸想，心里還是替入選的運動員們感到開心和驕傲。

　　緊張的時刻到來了，正式的比賽開始了。我們走到操場，只聽到一陣歡呼聲。原來是別的班級因為得勝了，所以在那相互慶祝呢。我多么希望那就是我們班呀。當我們自己進入當中準備比賽時，只見運動員們個個精神抖擻，摩拳擦掌蓄勢待發(fā)。準備好作戰(zhàn)的樣子。只見他們一個個的手像一把把大鐵鉗，緊緊的鉗住麻繩。身子往后側(cè)，腿向后跨一步，耳朵豎的尖尖的，真神氣。就在這時，只聽裁判老師喊了聲：“各就各位，預備——開始”。我們拉拉隊就拼命的為我們班打氣：“加油，加油，三(2)班加油必勝”。運動員們鼓著勁往后拉，個個漲的滿臉通紅，手也破了，腳也扭了，身上傷痕累累，只不過為了班級榮譽，他們堅持著。我們這邊把代表界線的`紅布條剛拉過來一點，對方見情況不妙，也卯足了勁往回拉。就這樣，紅布條在中間就像喝醉了酒的漢子，左右搖擺著。我們啦啦隊高叫著：“一二三，一二三，拉……”我們班的運動員們拿出了吃奶的勁，猛的往后一拉回來——我們勝利了。同學們抱在一起笑啊跳啊，歡呼雀躍開心極了。

　　我永遠記得這次拔河比賽，它讓我知道，團結(jié)就是力量的道理。我將銘記于心終生受益。

小學生的作文 篇3

　　沒有素材可寫，寫出來的文章言之無物，是小學生作文的通病。學生之所以感覺作文“無話可說”，我認為最主要的原因，是教師在平時的教學中沒有及時抓住作文教學的契機進行有效的引導和練習。結(jié)合本人的教學實踐，我談幾點粗淺的看法：

　　一、抓住生活契機，捕捉素材練筆

　　生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！�

　　這就要求教師注重引導學生注意觀察和感受生活，體驗并及時抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫作契機，激發(fā)學生的表達欲望，引導學生及時練筆。

　　我在新學期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號，告訴學生無論是在校園生活中還是在家庭生活、社會生活中，都要有感情的投入，不能視而不見、聽而不聞。如：拔河比賽后，我讓他們練習場面描寫；甲肝流行時，縣疾控中心為學生注射了甲肝疫苗，我就讓學生以此為話題寫作，有的將自己打針時的心理活動描寫得細致入微；有的把對病魔的痛恨之情表達得淋漓酣暢；還有的對當時的打針場面作了生動逼真的描繪。要開家長會了，我就布置學生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請信；英語老師顧不上照看生病的愛人趕來參加家長會，學生得這一消息時，有的沉默，有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆，學生的文章寫的情真意切，感人肺腑。由于寫作素材來自學生的生活，又抓住了靈感及時動筆，所以他們不但有話可寫，而且寫出來的文章精彩紛呈。

　　二、抓住課堂契機，引導即興練筆

　　作文的訓練以教師有目的、有計劃的`安排為主，但作文訓練的契機往往在計劃外產(chǎn)生。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學生會有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達出更真實更自然的思想感情，展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。

　　在一次語文課上,狂風乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點沖刷而下,地面瞬間濺起無數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學生們開始分神了,他們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無法回到課文中。于是我索性讓學生放下課本，走到窗前仔細觀察景物的變化，聆聽大自然最宏偉的交響樂。其間，讓學生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過后，我讓學生稍做準備，進行口頭作文。有的學生生動地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學生形象地表達了自己的心情感受，還有的學生發(fā)揮奇思妙想，述說了心中一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達方式都得到訓練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文，學生普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發(fā)學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容忽視。

　　三、抓住閱讀契機，實現(xiàn)遷移練筆

　　教材中有些文章的某一場面、某一情節(jié)可以用來引發(fā)學生的想象，適機穿插說話練習，再讓學生將所說寫下來。這種形式的小練筆，既是對課文的深入研究，又實實在在地進行了作文的基本訓練，學生覺得有話可講，有內(nèi)容可寫，寫作熱情高漲，真正做到了言之有物�！陡F人》一文中把桑娜主動抱回鄰居家兩個孩子時的復雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打魚歸來了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關于天氣的一番談話后，都陷入了沉默。我覺得此處大有文章可做，于是，我讓學生設身處地地想象人物當時的心理活動并寫下來，因為引導到位，學生很快就進入了寫作情景，而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機因地制宜，因文施教，既加深了對課文的理解，又實現(xiàn)了遷移練筆，效果不錯。

　　總之，作文教學不能受時間和空間的過多限制，教師要善于及時準確地抓住最佳時機開展即興作文訓練，開拓學生寫作思路，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)造力，從而提高小學生的作文能力。

【小學生的作文】相關文章：

小學生作文07-13

小學生的作文01-29

小學生作文11-23

小學生作文03-14

小學生的作文03-14

小學生作文03-14

小學生的作文03-14

小學生作文03-14

小學生的作文03-10

小學生作文03-10