怎樣用第二人稱(chēng)作文

　　勤奮

　　生：張老師，最近我們寫(xiě)了一篇題為“你的淚光”的作文，我覺(jué)得不好寫(xiě)，原因就是我不知道怎用第二人稱(chēng)作文。你能不能給我談?wù)勗跤玫诙�稱(chēng)作文呢？

　　師：好的，其實(shí)用第二人稱(chēng)作文與第人稱(chēng)、第三人稱(chēng)差不多，只要掌握了其中的一些基本規(guī)律就不會(huì)感到困難了。

　　生：哦，有哪些基本規(guī)律呢？你能不能具體講講這些規(guī)律呢？

　　師：好的。用第二人稱(chēng)作文最重要的一點(diǎn)是要認(rèn)真審題。首先，作文的主體應(yīng)該是第二人稱(chēng)“你”，而不能是第一人稱(chēng)“我”或是第三人稱(chēng)“他”。

　　生：什么是作文的主體？

　　師：還是以“你的淚光”為例吧，如果文中寫(xiě)成“你的眼淚因我而流”，那么主體就是第二人稱(chēng)“你”，如果寫(xiě)成“我讓你流出眼淚”，那么主體就是第一人稱(chēng)“我”。

　　生；哦，我明白了，作文的時(shí)候無(wú)論出現(xiàn)“你”“我”“他”，都無(wú)關(guān)緊要，只要“你”在文章中占主導(dǎo)位置就就可以了。

　　師：對(duì)的，你悟性不錯(cuò)，就是這個(gè)意思。

　　生：哎呀，我這次作文忽略了審題，全文都是寫(xiě)成了我讓媽媽流淚，只是最后才把媽媽換成了第二人稱(chēng)“你”。所以老師給判了個(gè)不及格。

　　師：其次，在審題過(guò)程中對(duì)“你”的理解是寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵。這里教給你一種審題的思維方法，就是多元思維法。

　　生：哦，什么是多元思維法？

　　師：就是從不同的角度對(duì)文題進(jìn)行思考。因?yàn)榭陀^事物是復(fù)雜的、多層次的、多側(cè)面的，我們可以從正面、反面、側(cè)面等不同的角度認(rèn)識(shí)它，這就是多元思維，也叫開(kāi)放思維。比如對(duì)“你”如果從人稱(chēng)的角度入手，“你”既可以是指具體的某一個(gè)人，包括身邊的人，近到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，遠(yuǎn)到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人各界名人，也可以是古代和近代的歷史人物，或者文學(xué)作品中的人物等等。如果從某種動(dòng)物或者植物入手，“你”可以是鳥(niǎo)類(lèi)，包括杜鵑、啄木鳥(niǎo)、喜鵲，也可以是蟲(chóng)類(lèi)，包括蚯蚓、蜜蜂、蜻蜓，我們可以采用擬人手法，借它的淚光寫(xiě)某種社會(huì)現(xiàn)象，反映社會(huì)中的一些問(wèn)題。

　　再如對(duì)“淚光”也可以從不同的角度思考，既或是喜悅的或是悲傷的，既或是激動(dòng)的或是感懷的，既或是憤慨的或是悔恨的……換一個(gè)角度，就會(huì)出現(xiàn)新的境界、新的立意。

　　生：哦，我明白了，采用多元思維法審題，作文就會(huì)像你經(jīng)常講的，呈現(xiàn)出“百花齊放”“萬(wàn)紫千紅”的景象。

　　師：對(duì)的，作文的思維是非常重要的。希望你在今后的作文中要注重多加訓(xùn)練。以上是我講的第一點(diǎn)，就是關(guān)于第二人稱(chēng)作文的審題。下面我想與你談?wù)劦诙�點(diǎn)，就是第二人稱(chēng)作文的抒情。

　　生：哦，用第二人稱(chēng)作文在抒情上應(yīng)該注意什么呢？

　　師：用第二人稱(chēng)作文，我們可以設(shè)想對(duì)方“你”仿佛站在自己的面前，我們可以面對(duì)面的和“你”交流心曲，直接抒發(fā)自己的情感，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)具有濃厚的抒情色彩和親切感。這就是第二人

　　稱(chēng)作文最大的優(yōu)勢(shì)。因此，在用第二人稱(chēng)作文就要學(xué)會(huì)多抒發(fā)自己的真情實(shí)感，以情打動(dòng)讀者。

　　生：哦，這一點(diǎn)我也覺(jué)得很重要，今后在用第二稱(chēng)作文的時(shí)候我一要學(xué)習(xí)多說(shuō)自己心里話，多抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

　　師：第三點(diǎn)，要注意的是在用第二人稱(chēng)作文的時(shí)候，對(duì)“你”的心理描寫(xiě)不能憑自己的“主觀臆斷”，用“你心想”、“你以為”之類(lèi)的詞，要靠“你”“自白”，或是自己對(duì)“你”的猜想。因?yàn)椤澳恪钡男睦砘顒?dòng)只有“你”說(shuō)出，作者說(shuō)出就會(huì)失真，不合乎生活的邏輯。

　　生：哎呀，這次作文我就犯這種錯(cuò)誤，我在描寫(xiě)媽媽的心理的時(shí)候，也用了“你想”之類(lèi)的詞。

　　師：以上我講了關(guān)于第二人稱(chēng)作文應(yīng)當(dāng)注意的三點(diǎn)，希望你在今后作文中要注意把握。下面我們來(lái)共同探討今年山東省的高考作文題，正好它也是第二人稱(chēng)，希望你將上面我講的幾點(diǎn)“活學(xué)活用”喲。

　　生：哈，太好了。

　　師：今年山東省高考作文題是“這世界需要你”。這個(gè)題目是一個(gè)完整的句子，有“這世界”、“需要”、“你”三個(gè)要素。在作文時(shí)，你可以從各個(gè)要素下手，不斷問(wèn)自己這們幾個(gè)問(wèn)題：“這是個(gè)什么樣的世界？”“這個(gè)世界為什么需要你？”題目中這兩個(gè)要素是需要弄清楚的。至于“你”到底是什么的確立，則會(huì)在很大程度上決定你作文的高下。下面你請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)“你”的審題吧。

　　生：好的。我認(rèn)為對(duì)“你”的確立，第一個(gè)角度是寫(xiě)人物，這里的“你”可以是一個(gè)人，一類(lèi)人，如父愛(ài)、母愛(ài)、老師、農(nóng)民工、堅(jiān)守在第一線的工人。

　　師：對(duì)。這一角度適合寫(xiě)記敘文，也適合寫(xiě)論文。寫(xiě)議論文可把為什么需要這類(lèi)人作為重點(diǎn)分析，他們的某些品質(zhì)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。寫(xiě)記敘文可選擇關(guān)于這類(lèi)人的典型事件，突出“需要你”的重要性。

　　生：第二個(gè)角度是寫(xiě)景物。比如寫(xiě)“這世界需要你——青松”，寫(xiě)出“大雪壓青松，輕松挺且直”不畏懼、不屈服的堅(jiān)韌品質(zhì)正是當(dāng)今世界所需要的。又如還可以寫(xiě)藍(lán)天、綠地等，可與環(huán)保等話題結(jié)合起來(lái)。

　　師：那第三個(gè)角度呢？

　　生：寫(xiě)動(dòng)物。比如寫(xiě)這世界需要你——瀕臨滅絕的生物，如大熊貓，通過(guò)通過(guò)分析這世界需要你——大熊貓，啟發(fā)人們應(yīng)該與自然和諧相處共享一片藍(lán)天，共有一個(gè)家園。呼吁人們重視環(huán)境保護(hù)，保護(hù)野生動(dòng)物，從自我做起。

　　師：嗯，這個(gè)角度也不錯(cuò)，可以寫(xiě)得有新意。

　　生：那第四個(gè)角度就是寫(xiě)精神。寫(xiě)善良、友誼、誠(chéng)信、良知、責(zé)任、堅(jiān)守，信仰等，突出寫(xiě)這世界需要良好精神的維護(hù)，需要一種精神追求，需要良好的社會(huì)風(fēng)氣等。

　　師：這一角度不僅能寫(xiě)出新意，而且還能寫(xiě)出深意。你很聰明，對(duì)這個(gè)題目審得很好。

　　生：過(guò)獎(jiǎng)了，這還得感謝你教給我的多元思維法呀。

　　師：呵呵，希望你在今后的作文中多運(yùn)用這種方法審題，寫(xiě)出更多的優(yōu)秀作文來(lái)。

　　生：好的，我一定會(huì)努力的。謝謝！

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