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材料缺乏引導(dǎo)性,你怎么辦?
為夜點(diǎn)一盞燈的博客夜色深沉，路難行，點(diǎn)一盞燈，為你照亮征程。 材料缺乏引導(dǎo)性，你怎么辦？
期中考試已經(jīng)塵埃落定，包括老師在內(nèi)，對(duì)作文的材料頗有爭(zhēng)議。我想如果我們一味的去爭(zhēng)論作文題的水平，其實(shí)是沒(méi)有太大意義的，因?yàn)槲覀兊膶?xiě)作絕不僅僅只是為了迎合考試的需要。我們要提升的，是如何從材料中揣摩出話語(yǔ)的內(nèi)涵來(lái)，這是一種對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)悟能力的考查。如果具備這種能力，那么即使是沒(méi)有提示語(yǔ)的穿針引線，我們也一樣能夠洞察命題者的意圖，這對(duì)于我們的學(xué)生，尤其是即將面對(duì)升學(xué)畢業(yè)考試的學(xué)生，才是最重要的。
我們還是先來(lái)看看作文題吧！
近來(lái)，國(guó)人都很關(guān)心“兒子們”這個(gè)話題，“恨爸不成剛，恨爹不雙江”，“有爸要姓李，有兒要姓王”。個(gè)案都很戲劇性：公安局李剛局長(zhǎng)的兒子撞死女生，將軍級(jí)歌唱家李雙江之子無(wú)證駕車(chē)打人，“京城四少”之二王爍、王珂首都街頭火拼涉嫌持槍，這類事件引起民眾“公憤”，原因簡(jiǎn)單：在窮與富、民與官、多與少的意識(shí)形態(tài)想象中，這些“兒子們”同時(shí)代表了富、官和少。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們對(duì)自己平凡的父母親是否抱有怨恨之意？我們?cè)撊绾慰创覀兊母改赣H？請(qǐng)聯(lián)系生活寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)你與父母間的關(guān)系或你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
如果按照武漢市中考作文題的設(shè)題形式，本材料對(duì)后面的提示語(yǔ)沒(méi)有直接的因果必然聯(lián)系，也就是說(shuō)材料缺乏提示性，這就直接導(dǎo)致很大一部分學(xué)生的作文只是為了反映自己對(duì)父母的印象，或者是體現(xiàn)自己父母的特點(diǎn)，或者是談父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)等等，這些作文都屬于沒(méi)有仔細(xì)審題，不能夠從材料和提示語(yǔ)來(lái)分析命題的指向從而導(dǎo)致作文整體立意扣題不緊。
如何面對(duì)這種缺乏引導(dǎo)性的材料作文呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)思考一下：
一、尋找多則材料的共性，領(lǐng)會(huì)情感傾向
一般作文材料如果設(shè)置多則材料，我們一定要認(rèn)真揣摩多則材料的共性問(wèn)題，這將直接體現(xiàn)對(duì)材料的感情、價(jià)值判斷傾向。三個(gè)個(gè)案反映的是官二代、星二代、富二代的負(fù)面新聞，如果我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)這些新聞事件有一定了解，或者對(duì)媒體、網(wǎng)絡(luò)上的一些評(píng)論有所關(guān)注的話，我們就能非常清楚地知道這對(duì)幾個(gè)案例絕不會(huì)是贊賞，負(fù)面新聞體現(xiàn)的是一種批判，那么我們就應(yīng)該對(duì)材料中“兒子們”的所作所為持一種批評(píng)反對(duì)態(tài)度，而他們所處的家庭環(huán)境和家庭教育也是現(xiàn)實(shí)中很多人反感的。材料就是要讓我們明白，不可以向這些負(fù)面新聞的“主角”一樣為所欲為，那么無(wú)論你是敘事還是議論，你的立場(chǎng)就必須站在他們的對(duì)立面上。
二、分析材料中的評(píng)價(jià)語(yǔ)，明確命題意圖
材料作文的特點(diǎn)，是在列舉材料之后一定會(huì)對(duì)材料事例進(jìn)行一定的分析評(píng)價(jià)，往往以議論的形式出現(xiàn)。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)，直接能體現(xiàn)命題者的意圖，對(duì)我們的作文立意是有直接幫助的。材料中“這類事件引起民眾‘公憤’，原因簡(jiǎn)單：在窮與富、民與官、多與少的意識(shí)形態(tài)想象中，這些‘兒子們’同時(shí)代表了富、官和少。”這段話實(shí)際上就體現(xiàn)了命題者對(duì)案例的態(tài)度：“公憤”絕不僅是命題者一個(gè)人的態(tài)度，它在暗示公眾對(duì)這些行為是非常反對(duì)的。我們就應(yīng)該直接聯(lián)想到這些“二代們”囂張跋扈行為的背后，優(yōu)裕的家庭環(huán)境、充滿溺愛(ài)的家庭教育難辭其咎，于是我們的思維開(kāi)始與他們的父母聯(lián)系起來(lái)，我想大多數(shù)人是不會(huì)對(duì)他們的父母產(chǎn)生認(rèn)同感的。
三、思考材料后面的提示語(yǔ)，確定寫(xiě)作思路
盡管媒體報(bào)道的這些負(fù)面新聞總讓我們義憤填膺，但實(shí)際上，在廣大青少年群體里，尤其是初中學(xué)生群里，對(duì)那些“二代們”的家庭環(huán)境尤其是父母充滿艷羨的決不是少數(shù)。所以材料后面的“面對(duì)這種現(xiàn)象，我們對(duì)自己平凡的父母親是否抱有怨恨之意？我們?cè)撊绾慰创覀兊母改赣H？”這段提示語(yǔ)，就清楚地在引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎甲约簩?duì)自己的父母的態(tài)度，尤其是“平凡的父母”這個(gè)短語(yǔ)，就在強(qiáng)調(diào)在看到這幾則材料之后，我們應(yīng)該用哪些正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的平凡的父母。
結(jié)合對(duì)材料的理解，我們的作文立意應(yīng)該定位于父母的平凡不應(yīng)該為我們摒棄，我們應(yīng)該客觀坦然的去面對(duì)他們的平凡乃至貧窮，這是審題的關(guān)鍵。如果只談和父母的關(guān)系，只談如何與父母相處，都是不合乎題意的。作文應(yīng)用具體事例來(lái)表現(xiàn)父母的平凡，反映自己在與父母的相處中領(lǐng)會(huì)到父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)比任何財(cái)富、權(quán)勢(shì)、光環(huán)都要重要，這既是一種態(tài)度上的提升，更是道德價(jià)值觀的體現(xiàn)。平凡的父母給不了我們太多的精彩，但是他們的勤勞、正直值得我們一生尊敬；貧窮的父母給不了我們太多的金錢(qián)，但是他們的關(guān)愛(ài)、善良值得我們永世感激。他們雖然平凡，但是我們應(yīng)該相信他們，愛(ài)戴他們，是他們給了我們生命，是他們陪伴我們走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，在我們最需要關(guān)心與幫助的時(shí)候，他們永遠(yuǎn)都是我們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這就是材料所呈現(xiàn)的真正意圖。
最后我要補(bǔ)充的是，要把握材料作文的命題意圖，一定還要學(xué)會(huì)進(jìn)行比較，把材料中的相關(guān)人物的做法、想法與現(xiàn)實(shí)生活中的我們結(jié)合起來(lái)，命題者實(shí)際上是希望我們通過(guò)了解這些材料來(lái)思考自己的生活，來(lái)樹(shù)立積極健康的人生觀和價(jià)值觀，這一點(diǎn)，是無(wú)論什么材料都必須要達(dá)到的目的。
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