小學作文課題研究

小學高段有效作文課題研究

小語12班1組 代月紅

一、課題的提出

作為一名小學語文教師,最讓我步履維艱的還是作文教學。一說作文課，有許多感慨，一是不知從何下手，指導寫作方法太理論化，又枯燥;叫學生自己寫呢，又太放手了，有點“放羊”的味道。二是上了作文指導課，效果也不太明顯，甚至作文有些模式化。

同樣，一說到寫作文，許多學生也會退避三舍。新課程標準明確提出：“小學生作文就是練習把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來�！笨稍诂F(xiàn)實的教學活動中，許多學生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實感，當然也難以讓讀者引起共鳴。

深刻反省作文教學的弊端，我認為要想使作文教學獲得全局性的突破，應把大力花在如何讓我們的作文教學更有效上。

二、研究目的

1、如何通過豐富學生的生活，把學生引向社會、生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維品質(zhì)，了解身邊的人和事，從而不斷地豐富自己的寫作素材。

2、如何通過改變自身的作文觀念，改進傳統(tǒng)的教學方法，引導學生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學的魅力。

3、如何通過系統(tǒng)的閱讀訓練、口語訓練，讓學生在日常的語文活動中提高作文能力。

三、 研究步驟：

第一階段：查找、搜集、學習有關(guān)本課題理論。

第二階段：結(jié)合日常教學，實施課題研究，注重資料積累。

第三階段：不斷發(fā)思。通過觀察學生反應，看他們對習作的態(tài)度，不斷查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，對研究過程做適當調(diào)整。

第四階段：形成結(jié)論。

四、研究措施：

1、從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動學生寫作積極性。

2、搭設舞臺，提供實踐的機會與空間。

3、改進作文教學評價方式。

4、與閱讀結(jié)合，豐富學生習作素材。

5、鼓勵學生寫放膽作文。

五、研究內(nèi)容。

(一)學生的寫作能力訓練

1、鼓勵學生多讀書、多背誦，學會觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵學生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達效果。

2、具有一定的觀察力是學習作文的基本功，學會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更用利于學生寫得具體，寫得詳實。教學生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來。

3、教會學生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習慣。而作為學生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學互相修改。促使學生的寫作能力越來越強。

4、鼓勵學生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀后感。

(二)、教師本人寫作引導。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學生才會向你取經(jīng)。同時，教師的下水作文還能引起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。

(三)、改進評價的方法，要善于從孩子的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)�文僅有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。

(四)、開展創(chuàng)造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。

(五)、改善作文課堂教學。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。

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