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小學(xué)作文輔導(dǎo)四
小學(xué)作文輔導(dǎo)四十一、修 改
作文修改，是非常必要的。進(jìn)行作文修改的目的，是讓文章從立意、選材、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)、準(zhǔn)確用詞等各個(gè)方面都趨于完美，讓自己滿意，也讓讀者滿意。
大家知道，不論做什么事情，都很難保證一次成功，都要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，工人師傅制造一種金屬鑄件，先要根據(jù)需要制作一個(gè)模具，再用模具澆鑄出一個(gè)基本樣品，最后對(duì)樣品進(jìn)行細(xì)致加工、修正，去掉所有的毛病，形成標(biāo)準(zhǔn)件。作文修改，是形成作文“標(biāo)準(zhǔn)件”的一道重要工序。
作文修改，應(yīng)伴隨作文的全過(guò)程。也就是說(shuō)，不是非得整篇作文寫(xiě)完后才可以修改，而是在作文立意、擬題之初，就開(kāi)始進(jìn)行這方面的調(diào)整。一篇優(yōu)秀的作文，是在不斷的調(diào)整、改進(jìn)中形成的，只不過(guò)，這一過(guò)程有的人在腦中運(yùn)籌，有的人重視在筆下實(shí)現(xiàn)，這有賴于個(gè)人的能力和水平。古代有“馬尾扯書(shū)，一揮而就”的故事，說(shuō)的是一位書(shū)生才思敏捷，出口成章，讓人把綢布的一頭系在馬尾上，趕著馬向前走，他就在隨后鋪開(kāi)的綢布上一氣呵成，作好一篇文章。這實(shí)在是我們不曾遇到的事，也不是很現(xiàn)實(shí)。但是，我們所了解的中國(guó)或是外國(guó)的許多著名作家，都十分重視對(duì)文章的修改，有的甚至將書(shū)稿修改了幾年才出版發(fā)行。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。
1．作文修改的環(huán)節(jié)
作文修改，應(yīng)重點(diǎn)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
成文前的修改
這主要是指對(duì)作文構(gòu)思和提綱的修改。這種下筆之前的修改是最要緊的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到你可能按什么思路作文，一旦路子錯(cuò)了，作文就會(huì)離題�！澳サ恫徽`砍柴工”，在成文前的修改上多下工夫，能防患于未然，避免在行文中出現(xiàn)大的問(wèn)題。這種做法，對(duì)寫(xiě)好一篇文章是極為有利的。
成文前的修改，要從整體著眼、大處入手。具體地說(shuō)，應(yīng)做好三件事：一是矯正中心思想，把錯(cuò)誤的改正確，把模糊的改鮮明，把膚淺的改深刻，把雜亂的改成有條理，把有失分寸的改得精當(dāng)，把偏頗的改得全面。二是疏導(dǎo)思路，把跑題的加以矯正，使之入軌;把分岔過(guò)多的加以修剪，突出主干。三是調(diào)整布局，把層次混亂的劃分清楚，把段落不合理的安排妥當(dāng)，把詳略不當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。
成文后的修改
這主要是指對(duì)作文初稿的修改。修改時(shí)，可參照原先的作文提綱，從中心、思路、材料、布局等方面，對(duì)初稿進(jìn)行細(xì)致的審閱，根據(jù)需要進(jìn)行必要的手術(shù)或小的修補(bǔ)。如果說(shuō)成文前的修改是“定調(diào)”，那么，成文后的修改就是“檢驗(yàn)”和“把關(guān)”。
進(jìn)行語(yǔ)言推敲
即把含混的改清晰，把拗口的改順暢，把多余的刪除掉;錯(cuò)別字、用得不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等也要逐個(gè)訂正。
指明燈
原稿
在我茫茫的記憶中，就像在大海里，有礁石、有海鷗……同學(xué)們一定認(rèn)為接觸多的印象就深。周老師雖然才和我見(jiàn)過(guò)一次，但是在我腦海里深深地印下她那似乎有春的氣息的鞋櫻
有一次，少年宮里要小提琴考試一下，選中了可以參加少年宮活動(dòng)。還要有一位老師給我們輔導(dǎo)。一天，一位老師走進(jìn)教室，她約二十一二歲左右，說(shuō)：“今天，由我來(lái)給你們輔導(dǎo)，我姓周，名青，你們就叫我周老師吧!”開(kāi)始了，同學(xué)們有很多地方不懂，周老師—一為我們講解。我有一個(gè)音總是拉不準(zhǔn)，周老師說(shuō)：“別灰心，只要自己努力，我相信一定是行的，失敗是成功之母�！彼挚匆�(jiàn)我總是思想不集中，又送我一句格言：“時(shí)間對(duì)任何人都公平，時(shí)間對(duì)任何人又都不公平�！�
聽(tīng)了她這幾句名言，我都有了進(jìn)步。下一次輔導(dǎo)，又換了一位老師，聽(tīng)說(shuō)她被調(diào)走了。
在大海中沒(méi)有指明燈不行，您，周老師不正是一只在茫茫霧海中的一個(gè)指明燈嗎?
修改稿
周老師雖然只和我見(jiàn)過(guò)一次，但是她給我留下深刻的印象。
聽(tīng)說(shuō)少年宮要招一個(gè)小提琴班，我們都想去考。于是學(xué)校里請(qǐng)了一位老師來(lái)給我們輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)的這天，來(lái)了一位女老師，她輕快地走進(jìn)教室，約二十一二歲，她一進(jìn)來(lái)就自我介紹：“今天，由我來(lái)給你們輔導(dǎo)，我姓周，名青，你們就叫我周老師吧!下面你們開(kāi)始練琴吧，我會(huì)—一來(lái)輔導(dǎo)的�！彼o人的感覺(jué)是干脆利索。
開(kāi)始練琴了，周老師在同學(xué)們中間來(lái)回地指點(diǎn)、講解、示范。我有一個(gè)音老是拉不準(zhǔn)，心里不禁很煩躁。周老師來(lái)了，仔細(xì)地聽(tīng)了我拉的音，又看了我的姿勢(shì)，給我糾正了一下手指按弦的部位，然后信任地看著我說(shuō)：“別灰心，只要自己努力，我相信一定是行的，失敗是成功之母。”不知怎么的，聽(tīng)了她的話，我的手指也聽(tīng)話了，我拉出了那個(gè)尋找多時(shí)而尋找不到的音。我有點(diǎn)忘乎所以了，東張西望，洋洋自得。
“時(shí)間對(duì)任何人都公平，時(shí)間對(duì)任何人又都不公平�！甭�(tīng)到話音，我猛一回頭，周老師不知何時(shí)又站在我的身后，直視著我。旋即，她又旋進(jìn)了小提琴聲的渦流中去了。
下一次輔導(dǎo)，又換了一位老師。我卻十分想念她。希望再看到她的身姿，更希望聽(tīng)到她富有哲理的教誨。那教誨就好像是在茫茫霧海中的一盞指路明燈。
精彩點(diǎn)擊
①把原稿和修改稿對(duì)比一下，會(huì)很明顯地感到修改稿比原稿的層次清晰，表達(dá)內(nèi)容豐富具體，語(yǔ)言表達(dá)意思清楚，在許多方面都有了提高。
②小作者修改作文的方法值得我們學(xué)習(xí)。
2．作文修改的方法
修改作文的過(guò)程，實(shí)際是提高作文水平的過(guò)程。試想：通過(guò)作文修改，改掉不足，增加光彩，一次比一次效果好，不正是表明你的作文水平在不斷提高嗎?
修改作文的方法有多種，我們需要掌握的關(guān)鍵幾點(diǎn)是：第一，修改是圍繞中心進(jìn)行的，要保證文章主題與內(nèi)容的統(tǒng)一;第二，要力求語(yǔ)言通順精練;第三，要通過(guò)對(duì)文章的修改，提高對(duì)自己文章的“評(píng)判”能力，培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞意識(shí)，學(xué)習(xí)從理論上解釋為什么要進(jìn)行這樣或那樣的修改。
下面，我們一起學(xué)習(xí)幾種常用的修改文章的方法。
審視中心法
依據(jù)擬定的中心思想，考查已寫(xiě)成的作文是否切題;如不切題，就要進(jìn)行必要的修改。這就是審視中心修改法。運(yùn)用這種方法，可按下列
步驟進(jìn)行：
首先，看是否切題。我們來(lái)看看《升旗》這篇習(xí)作：
開(kāi)學(xué)的第一天，天氣特別晴朗，藍(lán)天白云，陽(yáng)光燦爛。我們?cè)诓賵?chǎng)上排著整齊的隊(duì)伍，準(zhǔn)備舉行莊嚴(yán)的升旗儀式。
體育老師發(fā)出洪亮的口令：“全體立正!奏國(guó)歌!” 負(fù)責(zé)升旗的兩位大隊(duì)干部，各人攥著繩的一端，一個(gè)緩緩地拉，一個(gè)慢慢地放，鮮艷的國(guó)旗在國(guó)歌聲中徐徐上升。國(guó)旗剛升到旗桿頂，國(guó)歌正好奏完。我仰頭看，只見(jiàn)鮮紅的五星紅旗迎風(fēng)招展，襯著藍(lán)天白云，十分好看。
升旗儀式結(jié)束后，擴(kuò)音器里傳出了廣播操的樂(lè)曲。在樂(lè)曲聲中，我們排成體操隊(duì)形，按著樂(lè)曲的節(jié)奏，做起廣播操。由于今天是開(kāi)學(xué)第一天，大家做廣播操特別認(rèn)真。
廣播操結(jié)束后，我們排著整整齊齊的隊(duì)伍回教室。隊(duì)伍從旗桿旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)，我抬頭看了看紅旗，心里說(shuō)：“長(zhǎng)在紅旗下，是幸福的!”
這篇習(xí)作原定的中心思想是抒發(fā)愛(ài)國(guó)的感情。但此文的中心并不明確，至少有三個(gè)地方應(yīng)該改動(dòng)：一是兩個(gè)隊(duì)干部升旗的場(chǎng)面沒(méi)有必要，可以刪去;二是第二部分過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)充實(shí)(比如可以加上紅旗迎風(fēng)招展時(shí)的情景，還可以加上自己當(dāng)時(shí)的感受，這樣才能較好地把愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)出來(lái));三是做廣播操的內(nèi)容與中心無(wú)關(guān)，應(yīng)當(dāng)刪去。
其次，看中心是否突出，查查毛病出在哪里。例如《白蘭花》一文(原稿)：
“賣白蘭花，賣白蘭花……” 小姑娘提著竹籃，走在熙熙攘攘的街上。
我看了看小姑娘竹籃里的白蘭花，“哦，好香呀!”
“一角錢兩朵�！惫媚锿遥旖乾F(xiàn)出一對(duì)笑靨。
聞著白蘭花的一陣陣清香，我掏出了兩角錢，挑了三朵，便走了。小姑娘有點(diǎn)迷惑，急忙追了上來(lái)，把一朵當(dāng)樣品的白蘭花默默地送到了我的手中。
我不由回頭望了望她：一雙烏黑的眼，頭上翹著兩條小辮，身著幾乎褪盡了顏色的襯衫、裙子，光著腳穿著一雙粗布鞋。
我拿起她塞給我的那朵白蘭花，又是一陣芬芳沁入我的心胸。
“賣白蘭花，賣白蘭花……”像帶有香味的叫賣聲縈繞在我耳邊。
這篇習(xí)作，讓人搞不清作者想表達(dá)什么主題，小姑娘外貌描寫(xiě)的目的性也不明確。如果是想表現(xiàn)小姑娘的心靈美，僅憑“帶有香味的叫賣聲”也不足以說(shuō)明問(wèn)題，所以本文需要進(jìn)行對(duì)癥修改。
第三，對(duì)癥修改。如前面《白蘭花》一文，發(fā)現(xiàn)其主題不清楚，就要有針對(duì)性地下些功夫，刪除游離于主題的描寫(xiě)，突出表現(xiàn)賣花小姑娘的心靈美。看看最終修改成這樣如何：
早晨，喧鬧的集鎮(zhèn)。
一個(gè)身穿花裙的小女孩，在熙熙攘攘的人群中叫喊：“賣白蘭花，賣白蘭花!”
我看了看她籃里的白蘭花，說(shuō)：“多少錢一朵?”
“五分錢一朵�！彼０椭癜滋m花一樣美麗的小眼睛。
我掏出兩角錢，只選了三朵就走了。小女孩急忙叫道：“大哥哥，等一等廣
我回過(guò)頭，只見(jiàn)她睜大著晶瑩的小眼睛，帶著一對(duì)美麗的笑靨，說(shuō)：“大哥哥，你少拿了一朵。”說(shuō)著，她就把一朵白蘭花塞進(jìn)了我的手里。
望著小女孩走去的背影，我不由得拿起手中的白蘭花，深深地聞著它的芳香。
啊!白蘭花，多么純潔無(wú)暇!
文章篇末點(diǎn)明主題，贊美小姑娘純潔無(wú)瑕的心靈。文章的主題因此語(yǔ)言求精法
古人做文章，力求“語(yǔ)不驚人死不休”。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，非常值得我們學(xué)習(xí)。
據(jù)說(shuō)唐代著名詩(shī)人白居易，每寫(xiě)成一首詩(shī)，就大聲吟誦給他人聽(tīng)。
別人有聽(tīng)不懂的地方，他就虛心修改，這樣一來(lái)，他的詩(shī)總是膾炙人口。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“寫(xiě)完一篇東西，念幾遍對(duì)修改大有好處�！笨磥�(lái)，通過(guò)反復(fù)誦讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以修改，是一種簡(jiǎn)單易行的修改文章方法。
運(yùn)用這種修改方法，可以按以下步驟進(jìn)行：
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