小學(xué)生作文提綱指導(dǎo)

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　觀察事物是學(xué)生認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，只有經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，才能使學(xué)生對事物有個清楚而全面的了解。對于小學(xué)生來說注意觀察能力的培養(yǎng)，尤其重要。學(xué)生觀察能力機會很多，如美麗畫圖，人物，自然風(fēng)光，建筑物，勞動場面等。通過細(xì)致的觀察，學(xué)生從中找到素材，就感到有東西可寫了。如寫一篇勞動場面的作文，老師在勞動之前給學(xué)生講了勞動的意義，安排以及應(yīng)注意的事項，分好組，在勞動即將開始之前告訴學(xué)生，通過這次勞動，每人要寫一篇描寫勞動場面的作文，并讓學(xué)生注意觀察同學(xué)們在勞動中的表情，動作，語言等。勞動結(jié)束后，老師進(jìn)行講評，表揚勞動積極的學(xué)生，并有意識地再把這些學(xué)生"積極"表現(xiàn)在那些方面講給學(xué)生聽，再加上學(xué)生自己的觀察，學(xué)生就能寫出："衣服濕透了，弄臟了，臉變成了唱戲的花臉老包，手上打了泡，不怕臟，不怕疼"等情景。還有的學(xué)生觀察更細(xì)致，寫出了在勞動中你不讓我，我不讓你，你讓我休息，我不肯，于是就從別的同學(xué)手里爭奪勞動工具的動人情景。這樣通過學(xué)生親自體驗，學(xué)生有了素材，寫出的文章栩栩如生，有身臨其境之感，真實感人。要培養(yǎng)一個人寫作能力，對于生活的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅給他提供新的感覺對象也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是強調(diào)觀察中的思考、感受和體驗。從根本上說，在觀察客觀事物的同時強調(diào)關(guān)注與之相對應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，要求學(xué)生在觀察外物的同時又能觀察感受，在挖掘生活的同時又能挖掘自我。如學(xué)生找春天，不少人在校外田野上轉(zhuǎn)了一圈，不是寫柳樹發(fā)芽，就是桃花開了，如果我們讓兒童學(xué)會全方位調(diào)動自己的感覺器官去看、聽、嗅、摸，并有意識地引領(lǐng)孩子體驗當(dāng)時內(nèi)心的感受，那么在他們的眼里就會出現(xiàn)一個五彩斑斕的世界，這個世界由平面變?yōu)榱Ⅲw，由黑白變?yōu)槎嗖�，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。他們不僅看到“那翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀”，還會感受到“似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。心動才會情動，才會有那些鮮明的形象、色彩、音響，才會感受那鮮活跳躍的生命，也只有經(jīng)歷了心靈的激情蕩漾，那生活中的點點滴滴才有可能成為“筆下之竹”，就如古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，用心而得”，否則，沒有給孩子親自感受體驗事物的時間和空間，我們的孩子的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺能力逐漸被削弱，他們變得記憶力超群而感官遲鈍，他們無須體味世界，只須記憶世界，無須創(chuàng)造生活，只須重復(fù)生活，從而導(dǎo)致固定的描寫程式，遇到高興就“一蹦三尺高”，受到表揚“比吃了蜜還甜”，一著急就“好比熱鍋上的螞蟻”，甚至，苦咬筆頭覺得無話可寫。

二、提前一周公布題目并做指導(dǎo)。

　　作文教學(xué)同其他教學(xué)一樣，要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要超周備課。為了讓學(xué)生作文有話可寫，我總是在本次作文結(jié)束時就擬出了下周的作文題目，公布于眾，讓學(xué)生留心觀察，搜集素材，或查閱材料，順帶講一下觀察寫作的順序，這樣學(xué)生到作文時就輕松多了，就不會感到無話可寫了。

三、養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣

　　學(xué)生要寫好作文不但要注意觀察，還要養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記也是十分有效的積累運用語言手段。讀書筆記伴隨著學(xué)生個體的讀書過程，是學(xué)生自己的讀書心得記錄，可以是格言妙語摘抄，知識信息收集和整理，也可以是思維火花的捕捉。日積月累，學(xué)生語言自然就豐富了。

老師要求學(xué)生每人有個記錄好的作文材料的小本子，并堅持經(jīng)常記，如優(yōu)美詞語，好的課外書上的好句子段落，好的開頭結(jié)尾。地理，自然，歷史課上好的景物描寫，人物描寫，以及報刊上的好段落等都可以摘錄一來，這樣時間長了學(xué)生有了一個小資料庫。作文時就可以把適合自己的東西拿來，充實自己的作文素材，這樣作文也就會不感到無話可寫了。

　　四、作文教學(xué)要和單元教材緊密結(jié)合

　　我們的教材都是選自最優(yōu)秀的作品，名人的杰作。這些教材思想性強，寫作方法好，分成單元，每個單元都有它的寫作特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。這樣就為我們小學(xué)生學(xué)習(xí)作文創(chuàng)造了良好的條件。如每講一課或一個單元，讓學(xué)生模仿著學(xué)過的課文的寫作特點進(jìn)行寫作，或進(jìn)行片斷描寫，或進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生從課本上學(xué)到的寫作方法同作文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)以致用，學(xué)生印象深刻，又有例子，學(xué)生做起作文就容易得多了，也就感到有東西可寫了。

　　通過訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本上展開了篇幅，一般學(xué)生都能寫四五百字的文章，有的還能寫出七八百字的作文，拓寬了學(xué)生的寫作思路，提高了學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在作文上立意新穎，有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，寫得有血有肉，細(xì)致周到，基本達(dá)上到了《新課標(biāo)》的要求，學(xué)生作文也不再象以前那樣發(fā)怵了。

五．指導(dǎo)學(xué)生作文需要注意的問題

　　小學(xué)生寫好作文需要注意以下幾個問題：培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。老師可采取表揚、鼓勵、欣賞詞句段等讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。還要通過讓學(xué)生寫日記、寫書評、辦小報、寫讀后感、搞競賽及提供競賽平臺等培養(yǎng)學(xué)生作文興趣；注意引導(dǎo)學(xué)生觀察積累。只有學(xué)會觀察才能在寫作時感到有話可說；注意從概念到人性化的轉(zhuǎn)化，也就是寫身邊的真情實感；充分發(fā)揮作文批改的作用。如教師抓重點詳批、學(xué)生互批、師生共批等；在訓(xùn)練中總結(jié)，在總結(jié)中訓(xùn)練。會按材料格式寫，鼓勵學(xué)生寫得長等。

六.小學(xué)生作文的指導(dǎo)方法

　　讀寫結(jié)合(模仿范文)模仿教材(不要一味照搬照抄)；技巧方面指導(dǎo)，加速寫作能力提高。比如注意開頭結(jié)尾的寫作方法；指導(dǎo)細(xì)致，形成方法。比如下筆前列作文提綱，列出要表達(dá)什么，開頭怎么寫，段落、結(jié)尾怎么寫等；觀察法。比如觀察事物可通過眼睛看，怎么看呢，可先里后外。也可以通過聽聲音觀察；講解法。比如對易混淆文題的講解，像助人為樂(主動幫助他人)和拾金不昧等；競賽法。就是出作文題比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；分層法。對不同學(xué)生要有不同的寫作要求；下水法。所謂“下水作文法”就是把寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳，教者會游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。“下水作文法”所講的是一種實踐性很強的快速作文教學(xué)法，強調(diào)教師的示范作用；情境再現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從情境中體會人和事物。

七.小學(xué)生寫作時注意的語言

　　在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有時胸中有“米”，有很多很好的“米”，也有傾吐的沖動，可因為語言貧困，有米難炊，呈搜肚刮腸之苦、提襟見肘之窘，有時學(xué)生作文意象鮮明，但缺乏遣詞造句的能力，這時的思維就象是忘了配音的電影，聲象無法同期同步。學(xué)生習(xí)作中還經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語言，口語化嚴(yán)重，如“我這次一定要把魚釣上來，否則白白來了”。這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實告訴我們語言的貧乏也會成為寫作的瓶頸。因為寫作是編碼，面對的是雜亂無章的素材和朦朧的思緒，要把所感、所聞、所思的內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部的書面言語，要使思緒由粗糙而趨于暢達(dá)，必須在書面語言的積累、運用上苦下功夫。作為語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、豐富語言責(zé)無旁貸

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