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什么叫下水作文
一、師生同寫一篇文，正誤對比開金鎖
為什么師生要一同下水呢?筆者認(rèn)為沒有一個(gè)不會寫作文的學(xué)生,只有不會指導(dǎo)的教師�！∫虼耍蠋熢谥笇�(dǎo)作文時(shí)，必須狠抓這個(gè)通病不放：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)的情景，特別是要利用范文這個(gè)法寶，通過正誤對比，使學(xué)生懂得：這些最能反映主題的語言、聲音、動(dòng)作等有血有肉的好東西，千萬丟不得�。∪绻麑W(xué)生老是慣于空洞說教，老師必須說服學(xué)生重作，一次不行，一連反復(fù)幾次，那有攻不克的碉堡呢？
因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，必須狠抓這個(gè)通病不放：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)的情景，特別是要利用范文這個(gè)法寶，通過正誤對比，使學(xué)生懂得：這些最能反映主題的語言、聲音、動(dòng)作等有血有肉的好東西，千萬丟不得��！如果學(xué)生老是慣于空洞說教，老師必須說服學(xué)生重作，一次不行，一連反復(fù)幾次，那有攻不克的碉堡呢？
五 三個(gè)環(huán)節(jié)緊相連，功夫不負(fù)好園丁
下水作文法，必須貫徹指導(dǎo)的全過程，學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，教師就要及時(shí)下水，幫助解決。
1、寫作前的啟發(fā)指導(dǎo)：這一步主要是搜集素材、構(gòu)思命題、下筆的大方向等，不要過詳；否則，會束縛學(xué)生的思維。有時(shí)可以不指導(dǎo)，讓學(xué)生露出真實(shí)底子，老師下步就好對癥下藥。
2、初稿后的評講指導(dǎo)：程度好的，這一步可以不搞；但新教的內(nèi)容和水平差的學(xué)生，就非搞不可；寫作中的大缺點(diǎn)，要力爭在這個(gè)階段糾正。一般用正誤對比方法最有特效。指導(dǎo)后，要重作一遍，直至合格才許上正本。
3、批閱后的總結(jié)指導(dǎo)：
老師批改時(shí)要另備個(gè)本子，少而精地分類摘錄優(yōu)缺點(diǎn)。一般分字、詞、句、章、點(diǎn)幾大類。
改完后，要上堂總結(jié)評講課。宜多表揚(yáng)，少批評，特別好的可朗讀或張貼。
這三連環(huán)，并不是死公式，要根據(jù)學(xué)生水平靈活運(yùn)用
所謂“下水作文法”就是把寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。
“下水作文法”所講的是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的快速作文教學(xué)法。它有四大特點(diǎn)：
一、抓住了寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、提高作文教學(xué)水平的因素很多，教師的示范是首位的；
2、學(xué)生需學(xué)的體裁很多，記敘文是重點(diǎn)，記事是重中之重；
3、寫好記敘文的方法很多，學(xué)會描寫和敘述是難點(diǎn)。
二、緊扣小學(xué)語文大綱和教材：
1、小學(xué)生要寫好記敘文，是小學(xué)語文大綱科學(xué)地規(guī)定的。
2、寫作小詞典里的詞語，不是從課外書上抄錄的，而是根據(jù)記敘文的需求，用同步歸類的方法，從小學(xué)語文教材中精選出來的。這樣，便于小學(xué)生摹仿、消化。
三、緊扣小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，寫了一些兒童化的范文，使學(xué)生覺得富有童趣、倍感親切。
四、強(qiáng)調(diào)寫真人真事。
因此，筆者認(rèn)為《下水作文法》在作文啟蒙教改上是一個(gè)較大的突破。
第一部分怎樣下水？
下水作文的方法歸納為“三同”：
同寫一篇文，同做一件事，同攻描寫關(guān)。
一、師生同寫一篇文，正誤對比開金鎖
為什么師生要一同下水呢？筆者認(rèn)為沒有一個(gè)不會寫作文的學(xué)生，只有不會指導(dǎo)的教師。
一九五五年，我從師范畢業(yè)后開始任教小學(xué)語文，從那時(shí)起，我便堅(jiān)持和學(xué)生同做一件事，同寫一篇文。兒童們心里想什么，寫作中有哪些攔路虎，我心中就有底了。從而能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，用一顆童心敲開學(xué)生寫作的大門。
這大門怎么敲？正誤對比開金鎖。
先叫學(xué)生放手寫，接著老師把全班學(xué)生草稿瀏覽一遍，找出典型，針對典型寫好范文。然后選一篇典型文章，原文不改抄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，最后老師歸納優(yōu)點(diǎn)，指出通病。這時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，到底要怎樣寫才符合要求？于是，老師出示范文，又組織學(xué)生討論，范文好在那些地方。
接受能力強(qiáng)的學(xué)生，這金鎖一次就打開了。一般的學(xué)生也只需三、五個(gè)回合即能取得很大進(jìn)步。
二寫好一件事，主攻描寫關(guān)
語文教學(xué)大綱根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和寫作規(guī)律，科學(xué)地安排小學(xué)階段主要任務(wù)是寫好記敘文。
關(guān)于記敘文的方法問題，我們用不著下定義，把“記敘”兩個(gè)字剖析一下就行了。“記”其實(shí)就是把客觀事物象錄像一樣，真實(shí)記錄下來，“高”不能說成“矮”，“紅”不能寫成“綠”，這就是描寫法�！皵ⅰ本褪前芽陀^事物概括地說出來。因此，記敘文的主要方法就是描寫和敘述。前者用在能突出主題的重要部分，后者一般用在與主題有關(guān)必須說明的部分。
記敘文大體分為記事、記人，狀物三大類。其中記事是記敘文的基礎(chǔ)，可稱集記敘文之大成，其包括了寫景、外貌、語言、動(dòng)作、聲音等內(nèi)容與描寫、敘述等寫作方法。
因此，寫好一件事，為記人、狀物、乃至?xí)拧⒄f明文、議論文就打下了牢固的基礎(chǔ)。在文章的體裁看，記敘文屬文藝性文章，它不是用道理說明主題，而是通過形象的寫照反映主題，達(dá)到感人至深的效果。特別能突出主題的重要部分。因此，不運(yùn)用“描寫”就無法達(dá)到此目的。既然記敘文的主要方法是描寫，就要下決心學(xué)會才行�？尚W(xué)生偏偏喜歡把客觀事物里能反映主題的：如美麗的景色，生動(dòng)的語言，活潑的行動(dòng)等用敘述的方法，濃縮成幾句簡單的語言，概括地寫出來。
因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，必須狠抓這個(gè)通病不放：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)的情景，特別是要利用范文這個(gè)法寶，通過正誤對比，使學(xué)生懂得：這些最能反映主題的語言、聲音、動(dòng)作等有血有肉的好東西，千萬丟不得�。∪绻麑W(xué)生老是慣于空洞說教，老師必須說服學(xué)生重作，一次不行，一連反復(fù)幾次，那有攻不克的碉堡呢？
這就是“金鑰匙”在“開金鎖”時(shí)的訣竅！
三、寫好記敘文，巧用敘述法
記敘文里有時(shí)事實(shí)特別多，過程復(fù)雜，篇幅有限，怎樣運(yùn)用描寫和敘述相結(jié)合的方法？下面的一段文章是這樣描寫的：
“在波波面前我是不能撒謊騙她的。那回說好帶她去逛商場，結(jié)果臨時(shí)接到出警的緊急通知，只好將波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，卻不知道主人的工作是不能帶她一塊去的。待我回來，家中已是杯盤狼藉，衣柜打開，衣服丟得滿地都是，好像突然間進(jìn)來了一隊(duì)**本強(qiáng)盜——更可惡的是新買的夢潔枕頭上居然赫然印著波波的屎尿地圖。”
因?yàn)楸疚牡闹行�，不是寫人而是寫狗，所以，作者將帶她逛商場的許諾和臨時(shí)出警的詳情用敘述法概括地寫幾句。用描寫法，詳細(xì)地、生動(dòng)地重點(diǎn)描寫了波波。一幅狗通人性、天真、頑皮、可愛的寵物形象勾畫得栩栩如生，使人覺得妙趣橫生�？梢姡_運(yùn)用和處理敘、描關(guān)系是很重要的。有時(shí)遇到寫人的一生事多，篇幅短，你就非用敘述為主不可。
四認(rèn)識體裁很重要，寫作才會有條理
體裁是文章的框架，把內(nèi)容有力的支撐起來，使之有條不紊。因此，務(wù)必掌握體裁的規(guī)律。
記敘文里常見的體裁有如下幾種：
�。ㄒ唬┯浭�
一件事的體裁包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)尾這六個(gè)要素。把它的名稱記住容易，真正知道它的內(nèi)涵就不容易了。
1、縮寫法：叫學(xué)生書面或口頭把六要素從文章中濃縮出來。又很難寫得有條理��！怎么辦？下面介紹兩種行之有效的方法。
2、擴(kuò)寫法：根據(jù)濃縮的六要素或命個(gè)題（如：尋人、尋物之類），叫學(xué)生圍繞主題和體裁，展開想像的翅膀，允許合理的虛構(gòu)情節(jié)，生動(dòng)地描寫出來。這樣，不但能牢固掌握體裁的內(nèi)涵，寫起來有條不紊，而且思路特別寬闊。
擴(kuò)寫必須以文章體裁為框架，比如寫一件事，必須是六要素齊全，重點(diǎn)放在“經(jīng)過”部分。擴(kuò)寫在**常的生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常到，比如別人托你寫封信，告訴你三言兩語，你就要按書信的格式替人家寫成一封信。比如在高考中經(jīng)常指定某一情節(jié)作文。小學(xué)教材里的看圖說話等都是些不標(biāo)明“擴(kuò)寫”的擴(kuò)寫題材。
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