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敘事的線索作文導(dǎo)學(xué)案
寫(xiě)作學(xué)案 一線串珠出華章——設(shè)置敘事線索
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“線索”：理解記敘線索的常見(jiàn)類型和主要作用。
2.設(shè)置“線索”：根據(jù)寫(xiě)作思路、敘述方式等設(shè)置記敘線索。
3.運(yùn)用“線索”： 寫(xiě)作記敘文，做到線索明確，內(nèi)容集中，層次分明。
【導(dǎo)學(xué)流程】
預(yù)習(xí)案：
1. 什么是線索？
在寫(xiě)作中，用一根線把事件按一定順序連起來(lái),讓這些材料表達(dá)一個(gè)完整的意思，這根“線
就是敘事的線索。
2. 找線索的方法：
一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；
二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；
三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。
3.線索的分類:
（1）以某一件有意義的實(shí)物為線索，如《羚羊木雕》。
（2）以人物為為線索，如《背影》中以人物的某一特征---“背影”為線索。
（3）以作者的思想感情或者思想感情的變化為線索，如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 。
（4）以時(shí)間為線索，如《登上地球之巔》。
（5）以地點(diǎn)變化為線索，如《從百草園到三味書(shū)屋》。
（6）以某一中心事件為線索，如《社戲》。
（7）以題目為線。
（8）明暗兩線，如《爸爸的花兒落了》、《藤野先生》。
4.線索的作用：
是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清
晰。
佳作欣賞 ：
媽媽的手
小時(shí)候，媽媽的手是溫暖的太陽(yáng)，我在懷里，你在窗前。
出生不到兩個(gè)月的我，在父母的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)。陽(yáng)光燦爛時(shí)，媽媽便抱起小小的我在窗前
曬太陽(yáng)。我睜開(kāi)惺忪的睡眼，朝媽媽眨吧眨吧，懶洋洋地吃著她的乳汁。她看見(jiàn)我那傻樣兒，不住地對(duì)我微笑，用溫暖的細(xì)手輕輕扶摸著我的臉蛋。
我那時(shí)感到，媽媽的手就是太陽(yáng)，溫暖著我的心田。沐浴著陽(yáng)光，我幸福無(wú)比。
幼兒時(shí)，媽媽的手是誘人的食物，我在這頭，你在那頭。
剛學(xué)會(huì)走路，我還站不太穩(wěn)，媽媽就把我放在這頭，自己在兩米之外。等著我走過(guò)去�？粗�
面前不遠(yuǎn)處的媽媽，還有她手上的蘋(píng)果，膽怯的我也邁開(kāi)了雙腳，“步履蹣跚”地向媽媽走去。3分米，2分米，我快速地?fù)溥M(jìn)媽媽的懷里，感到無(wú)比輕松，等待我的，是勝利的果實(shí)。
那時(shí)候，媽媽為了鍛煉我走路，總是變幻著手中的食物，我跟著媽媽的手，走過(guò)了五米、十
米，走過(guò)了小學(xué)。
后來(lái)呀，媽媽的手是長(zhǎng)長(zhǎng)的木棍，我在床上，你在床頭。
媽媽的手也并不都是那么美好。那次無(wú)外婆家看望，我與弟弟玩時(shí)打破了花瓶。媽媽把我倆
叫來(lái)問(wèn)話，我不承認(rèn)錯(cuò)誤，硬是說(shuō)弟弟打破的。弟弟還小，也就當(dāng)了替罪羊。在媽媽的一再逼問(wèn)下，我現(xiàn)出了原形，小臉脹得通紅。媽媽拿起木棍，無(wú)情地打在我的身上。我在哭，我看見(jiàn)媽媽
的眼圈也紅了。當(dāng)我被打得躺在床上動(dòng)彈不得時(shí)，媽媽卻坐在床頭，雙手輕揉著我紅腫的肌膚。
從媽媽的手，我懂得了誠(chéng)實(shí)的可貴。長(zhǎng)長(zhǎng)的木棍，卻融入了深深的母愛(ài)。
而現(xiàn)在，媽媽的手是崎嶇的公路，我在城市，你在鄉(xiāng)下。
為了掙錢供我讀書(shū)，媽媽種地喂豬。終日的勞累，媽媽的手上已經(jīng)布滿皺紋，像一段崎嶇的
公路。每次進(jìn)城看我，我都會(huì)挽著媽媽的手，走在陌生的大街上。媽媽的手已經(jīng)不再是往日的纖細(xì)、白皙，為了我，她奉獻(xiàn)了自己的雙手。
媽媽的手，包含著她對(duì)我的愛(ài)，寄托著她對(duì)我的希望。這雙手，我永遠(yuǎn)難忘。
將來(lái)呀，媽媽的手就是甜蜜的夢(mèng)，我在天邊，你在夢(mèng)里。
點(diǎn)評(píng)：
1.以特殊的時(shí)間為線索。本文小作者巧妙地化用余光中先生的《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作模式，新穎獨(dú)
特地以“小時(shí)候”“幼兒時(shí)”“后來(lái)”“而現(xiàn)在”“將來(lái)”這條時(shí)間線貫穿全文，概括了小作者所要表達(dá)的情感，使文章在結(jié)構(gòu)上都呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一之美。
2.以“媽媽的手”立骨，回環(huán)反復(fù)。通過(guò)不同時(shí)段的具體事例，以細(xì)膩的筆觸匯出了媽媽的
手在我的成長(zhǎng)過(guò)程中給予的幫助和培養(yǎng)，其中融入了媽媽對(duì)我深沉的愛(ài)以及我對(duì)媽媽由衷的感激之情，愛(ài)的主題充斥著全文。
探究案
小組交流比較滿意的作文
1. 小組交流前，每個(gè)組員都應(yīng)該寫(xiě)出自己的作文思路。
2. 小組成員相互交流、討論，選出一篇最出色的，準(zhǔn)備材料。
（1） 本文的寫(xiě)作思路如何？
（2） 本文在線索設(shè)置方面好在哪里，還有什么可以改進(jìn)的地方？
（3） 本組同學(xué)對(duì)記敘線索的認(rèn)識(shí)。
3. 小組成員進(jìn)行全班展示。
4. 請(qǐng)概括如何設(shè)置線索。
5. 以寫(xiě)提綱的方式修改自己的文章。
檢測(cè)案
走進(jìn)生活
半命題作文《今年春天我很 》
1. 在紙上隨意寫(xiě)下看到此題后打算填上的詞語(yǔ)。
2. 進(jìn)一步思考，選擇確定填在橫線上的詞語(yǔ)。
3. 根據(jù)自己要填的詞語(yǔ)，選取素材，草擬提綱，注意設(shè)置線索。
4. 小組討論，互相啟發(fā)，完善提綱，修改、確定記敘線索。
5. 獨(dú)立完成作文，注意設(shè)好線索。
【課后反思】
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