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淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的指導(dǎo)方法
作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，也是檢驗(yàn)學(xué)生能否將所掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐的手段和途徑。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，作文成了學(xué)生厭惡之課程，怕想，怕寫(xiě)，思維以活躍難以表述，從而喪失了作文的信心。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，特別是三年級(jí)作文伊始階段的水平呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了以下一些探索：
一、貼近生活，豐富寫(xiě)作素材
三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)作文，在一、二年級(jí)說(shuō)話，寫(xiě)話的基礎(chǔ)上寫(xiě)一些簡(jiǎn)單短小的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的記敘文，所以選題必須圍繞貼近孩子的生活，讓孩子有話可講。
例如記事、記人文章，我要求學(xué)生把他們最熟悉的幾個(gè)人做的幾件事，讓他們挑選其中一人一事記下來(lái)，先讓他們?cè)囍v，要求有頭有尾，清楚交待事情的來(lái)龍去脈，前因后果，之后，適時(shí)全班中指導(dǎo)，點(diǎn)撥，可以用上什么修辭手法讓文章生動(dòng)形象，讓他們說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作、心理可以如何體現(xiàn)，這樣下來(lái)，學(xué)生文章的層次感明顯提升，再起操自然一促而就了，大部分學(xué)生能寫(xiě)出通順、內(nèi)容充實(shí)，有條理的文章來(lái)。
二、觀察先行，日記隨行
目前，有些小學(xué)生作文能力提高不快，究其原因很主要的一點(diǎn)是指導(dǎo)方法失之片面，教師只注重了作文課的審題、立意、選材，謀篇布局的指導(dǎo)，忽視了平時(shí)“觀察” 這一作文的第一基本功。
魯迅在總結(jié)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“留心各樣的事情，多看看�！边@就是強(qiáng)調(diào)觀察和積累的重要，觀察是思考和表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。
我教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從自己周?chē)娜撕褪麻_(kāi)始進(jìn)行觀察，從同班同學(xué)觀察，注意他們的相貌，性格，脾氣，愛(ài)好有什么不同，他們舉動(dòng)有什么特別的地方，再?gòu)膶W(xué)校觀察到社會(huì)，從社會(huì)觀察到自然界。這樣，學(xué)生從日常觀察中獲得了寫(xiě)作素材，但這僅僅是表象，再有目的地去敘述，思考，把事情細(xì)致逼真地再現(xiàn)，不能錯(cuò)過(guò)觀察與及時(shí)記錄的時(shí)機(jī)，一旦獲得生動(dòng)的細(xì)節(jié)，就立刻用日記的形式表述出來(lái)。
開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生放膽寫(xiě)，以后逐步提出定向要求，向作文過(guò)渡，俗話說(shuō)“曲不離口，拳不離手”，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和觀察能力，為寫(xiě)作積累了大量的素材，學(xué)生的日記也逐步作文化，寫(xiě)作水平大大提高了。
三、注重面批，鼓勵(lì)修改
認(rèn)真批改是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑，特別是對(duì)初習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生更應(yīng)該精批細(xì)改。俗話說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里”。只有認(rèn)真批改才能為學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)，才能不斷提高其寫(xiě)作能力。我們每次堅(jiān)持面批三分之一，首先糾正錯(cuò)別字，讓學(xué)生當(dāng)面訂正，以加深印象。
在學(xué)生作文中病句可以讓學(xué)生先自改，如果無(wú)法自改出來(lái)，我們隨后可以比一比，講解，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
在非面批作文中，應(yīng)加必要的針對(duì)性的眉批、邊批，盡量做到恰如其份，通俗簡(jiǎn)潔，鼓勵(lì)為主，并鼓勵(lì)學(xué)生再作，老師可以在二作的基礎(chǔ)上再改再加分，每改一篇作文都作詳細(xì)的批改筆錄，為作文評(píng)講提供依據(jù)。
四、閱讀同步，語(yǔ)言積累
在多年的作文教學(xué)中，總覺(jué)得學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，就是有話形容不出來(lái)或是眼前閃爍著事物的形象，但寫(xiě)不具體，結(jié)果，只用一些簡(jiǎn)單的詞句一概而過(guò)，所以寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物，內(nèi)容干枯無(wú)味。近來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)想象訓(xùn)練，注重語(yǔ)言積累，平時(shí)，我讓學(xué)生在課文中堅(jiān)持初讀課文，整體感知文章寫(xiě)了什么，再細(xì)讀課文，明確文章怎樣寫(xiě)，三讀課文，理解為什么寫(xiě)，四讀文章，為什么這樣寫(xiě)，五讀活課文，思考怎樣學(xué)寫(xiě)，這樣，在閱讀中讀出人物的性格特點(diǎn)，場(chǎng)景氛圍，與此同時(shí)，還要求學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀課外書(shū)籍，背誦優(yōu)美詩(shī)詞、散文，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，我還定期舉辦故事會(huì)、朗誦會(huì)、智力競(jìng)賽等活動(dòng)，還要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，，及時(shí)積累妙詞佳句，實(shí)踐證明，每搞一次活動(dòng)，不僅有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且為提高習(xí)作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、分類(lèi)評(píng)講，突出訓(xùn)練要點(diǎn)
每位學(xué)生的優(yōu)劣往往通過(guò)講評(píng)才能發(fā)現(xiàn)，因此，講評(píng)可以說(shuō)是作后的再指導(dǎo)，我們?cè)谥v評(píng)中堅(jiān)持分類(lèi)評(píng)講，課內(nèi)著重抓住習(xí)作中共性的東西進(jìn)行，好的予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，差的給予糾正，對(duì)于個(gè)性的東西則課后逐一過(guò)堂，評(píng)講時(shí)先讓學(xué)生各自閱讀批改后的作文眉批、橫批，注意防止個(gè)別學(xué)生只看等第不看作文的現(xiàn)象，看完后讓學(xué)生思考自己的作文好在哪里，存在什么不足之處，應(yīng)該如何修改，接著進(jìn)行討論，重點(diǎn)讓學(xué)得好的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與收獲，繼而將事先選出并寫(xiě)在小黑板上的好、中、差三篇作文出示進(jìn)行集體評(píng)講和批改，并各自對(duì)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有所獲，共同提高，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行集中小結(jié)，突出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，堅(jiān)持“一練一得”，使每個(gè)學(xué)生都能掌握到一些寫(xiě)作知識(shí)與技巧，從而提高各自的習(xí)作水平。
六、寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)隨上
我們改變學(xué)生不愛(ài)作文的現(xiàn)狀手段之一就是要給學(xué)生習(xí)作空間的自由，引導(dǎo)他們有興趣地多角度的觀察透視生活，我以為在寫(xiě)作技巧的前提下，要保證學(xué)生：①快樂(lè)習(xí)作不要讓學(xué)生把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而當(dāng)成一種享受；②展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)作創(chuàng)新，讓學(xué)生在課文留白處放飛思維，寫(xiě)出有佳意的文章，使某種形象更貼近生活，學(xué)生的日記中，教師要敢于解放學(xué)生的心靈和大腦，放開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生從獨(dú)特的經(jīng)歷中感受和發(fā)現(xiàn)話題，讓學(xué)生在以某一點(diǎn)為中心的作文中發(fā)散、激活思維，激發(fā)欲望，自由寫(xiě)作。
之后，在學(xué)生的日記中選出幾篇來(lái)全班展示，讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，如何表述可能更好，或者你認(rèn)為好的在哪里，（我想：長(zhǎng)期以往，把作文教學(xué)滲入到學(xué)生的生活中，學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)畏文，怕文，寫(xiě)作能力會(huì)不斷的提升，也是作文通向成功的基點(diǎn)）。
我可以相機(jī)出示相關(guān)內(nèi)容的好詞好句好段，讓學(xué)生在內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，以激發(fā)他們創(chuàng)作激情，表現(xiàn)欲望。
七、敢講真話，寫(xiě)真情實(shí)感
在寫(xiě)作教學(xué)中，我要求學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)到底，作文中，教師只起引導(dǎo)的作用，真情實(shí)感的表述還在于個(gè)體學(xué)生自己，教師要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話”，正如陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。我們要引導(dǎo)學(xué)生作文少做作，只要切實(shí)的引導(dǎo)他們用合理的邏輯語(yǔ)言，平凡、簡(jiǎn)潔、流暢地寫(xiě)出一件事的過(guò)程，一個(gè)人的印象，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法就行了。
對(duì)于三年級(jí)作文剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，難能可貴的就是“真與純”，在孩子真實(shí)的情感表達(dá)上，教師要予以直接的保護(hù)他們的真實(shí)心態(tài)，不能讓多粉飾的文章，污染他們的心靈。
綜上所述，教無(wú)定法，作文的教學(xué)方法也是千變?nèi)f化的，三年級(jí)學(xué)生作文能力的提高也不能一步登天的，主要在平時(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的心靈語(yǔ)言一旦被喚醒，在生活中受到情感的熏陶，語(yǔ)言表達(dá)上受到個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生習(xí)作上有了自由的美，靈動(dòng)的美，在教師有目的的訓(xùn)練指導(dǎo)下，他們的寫(xiě)作能力也一定在千錘百煉中得到培養(yǎng)。
（作者單位系江蘇省鹽城市阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
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