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對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)
“語(yǔ)文”二字簡(jiǎn)單一點(diǎn)理解：“語(yǔ)”即說(shuō)，‘文“即寫，足見作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。初中作文有這樣一種現(xiàn)狀，學(xué)生寫出來(lái)的作文盡是“小兒科”式的大白話，寫來(lái)寫去就是這么幾句話，寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生作文呈現(xiàn)出一種高而不上的高原現(xiàn)象，寫作教學(xué)存在模式化傾向，認(rèn)真反思，我覺得，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：
1、首先是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
興趣，是寫作的源動(dòng)力。愛因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師”， 將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停�！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性
2、其次要在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)作文指導(dǎo)
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！苯處熢诮虒W(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。我覺得應(yīng)該在作文指導(dǎo)之前讓學(xué)生先多一點(diǎn)切身的感悟，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行作文指導(dǎo)，這樣效果會(huì)好很多。所以我采取的方法是課前發(fā)一篇作文，有明顯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的作文，先讓學(xué)生試著修改。學(xué)生在初步修改的階段往往會(huì)有自己的見解，有了這初步的感知之后，教師再針對(duì)性地進(jìn)行作文指導(dǎo)就顯得特別對(duì)口，而不會(huì)流于泛泛地教授的過(guò)程，從而忽略了學(xué)生的所得。
3、改進(jìn)作文教學(xué)方法
教師應(yīng)針對(duì)不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。打開學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個(gè)“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字，重視積累，看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識(shí)。
4、要特別重視作文的修改
初學(xué)寫作文，效果不是很理想，有些學(xué)生寫掉字、寫錯(cuò)字，還有些句子不通順等錯(cuò)誤。成功的作文必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的打磨。作文批改應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生自改作文是整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
實(shí)踐證明，學(xué)生反復(fù)而認(rèn)真的修改一篇作文，往往比寫一篇新作文更能有效地提高寫作能力。
教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生作文的精批細(xì)改，往往會(huì)促使學(xué)生形成習(xí)作時(shí)的一種惰性——“寫作文是我的事，改作文是老師的事”。多次修改自己的作文，讓他們自己學(xué)會(huì)修改作文。讓學(xué)生對(duì)自己的作文重新認(rèn)識(shí)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)橐粋�(gè)小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。
5、搞活作文的講評(píng)，即評(píng)改作文
首先讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入講評(píng)之中，分別闡述自己的理解，每位同學(xué)至少讀三篇同類的作文，之后進(jìn)行比較講評(píng)，學(xué)生可以廣開言路，按講評(píng)要求各抒己見，肯定成績(jī)，指出不足，并提出修改意見。對(duì)有分歧的問(wèn)題，可以展開爭(zhēng)論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論.學(xué)生的積極性這樣會(huì)大大提高，熱烈討論有助于學(xué)生思維的發(fā)展和思想的撞擊。然后教師進(jìn)行集中講評(píng)，這里的集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)的基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥而已。
我相信教師只要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于表達(dá)，樂于作文。
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