中學(xué)生作文【集錦5篇】

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的中學(xué)生作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

中學(xué)生作文 篇1

　　在家的時(shí)候，我總是不注意用水，每次開(kāi)水龍頭的時(shí)候，總是開(kāi)得大大的。媽媽經(jīng)常提醒我，要節(jié)約用水，現(xiàn)在不但水多用了水費(fèi)貴，主要是水資源已經(jīng)越來(lái)越少，可要從小事開(kāi)始節(jié)約。我總是漫不經(jīng)心地說(shuō)：“知道了，下次會(huì)注意的”其實(shí)我一點(diǎn)也沒(méi)放在心上。開(kāi)關(guān)一開(kāi)，自來(lái)水就來(lái)了，我一點(diǎn)也感覺(jué)不到缺水什么的，我家的小區(qū)也沒(méi)有停水的時(shí)候，所以我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)沒(méi)有水的日子，所以一點(diǎn)也不珍惜水。

　　有一天星期天，家樓下的水管裂了，叔叔們?cè)趽屝�，我們家就停水了。我�?huà)畫(huà)的時(shí)候不小心把水彩筆畫(huà)到了手上，畫(huà)完畫(huà)，習(xí)慣性地用了洗手液，可是當(dāng)我想要把手上的洗手液洗掉的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)平常我一擰就來(lái)的水龍頭不出水了。洗手液在我手上黏糊糊的，非常難受。我拿紙巾擦了擦，還是不舒服。這個(gè)時(shí)候我多么希望水龍頭能出一點(diǎn)水，哪怕只是一滴一滴的，起碼也能讓我把手洗干凈。這個(gè)時(shí)候，我才想到媽媽說(shuō)的，洗手的時(shí)候，不要把水龍頭開(kāi)那么大，小小的水就可以把手洗干凈了。

　　下午，叔叔們把水管修好了，吃飯前洗手的時(shí)候，我不再像以前一樣那樣，把水龍頭開(kāi)得很大，我把水龍頭開(kāi)得中等，這樣，就能節(jié)約一半的水。如過(guò)天天這樣節(jié)約的.話，一個(gè)月來(lái)就能節(jié)約很多的水。

　　我還和媽媽商量了很多節(jié)約水的方法，例如用淘米水澆花，不但節(jié)約水，還可以給花增加營(yíng)養(yǎng)，例如在馬桶的水箱里面放了瓶裝滿水的可樂(lè)瓶，這樣每次沖馬桶的時(shí)候就可以節(jié)約部分水。雖然只是小小的一些舉動(dòng)，可是一個(gè)月下來(lái)，不但節(jié)約了很多水，還節(jié)省了不少水費(fèi)。

　　全球有65億人口，如果每個(gè)人都亂用水，水資源會(huì)越來(lái)越匱乏，如果每個(gè)人節(jié)約一滴水，那么世界上就可以節(jié)約65億滴水，我要珍惜每一滴水，雖然只是簡(jiǎn)單地一些小事，雖然看起來(lái)好像微不足道，但是從身邊做起，從小事做起，才會(huì)創(chuàng)造一個(gè)美好的生活環(huán)境。大家一起行動(dòng)吧！

中學(xué)生作文 篇2

　　【內(nèi)容提要】針對(duì)中學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析造成的原因，提出具體的對(duì)策：一、苦練語(yǔ)言文字基本功；二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫(xiě)作素材；三、多寫(xiě)多改，以改促寫(xiě)，提高寫(xiě)作素養(yǎng)；四、營(yíng)造探究氛圍，開(kāi)啟學(xué)生思維的源泉；五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫(xiě)作思路。

　　【關(guān)鍵詞】作文能力弊端分析對(duì)策

　　作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。長(zhǎng)期以來(lái)如何提高中學(xué)作文教學(xué)效率、提高學(xué)生作文能力的問(wèn)題一直困擾著作文教改研究者。

　　提到作文，教師發(fā)愁，深感棘手；學(xué)生犯難，甚覺(jué)無(wú)味。學(xué)生在作文時(shí)或是抓耳撓腮，或是“東拼西湊”，假話成堆、套話連篇，有真情實(shí)感的東西如鳳毛麟角。使作文教學(xué)徘徊于教師“趕鴨子上架”，學(xué)生消極應(yīng)付的惡性循環(huán)之中。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）由于某種認(rèn)識(shí)上的偏頗，導(dǎo)致對(duì)作文教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)，輕視或部分輕視語(yǔ)言文字基本功在形成作文能力方面的關(guān)鍵作用；

　�。�2）由于中學(xué)生生活比較單調(diào)，對(duì)生活缺乏愛(ài)心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導(dǎo)致中學(xué)生思維狹隘，缺少創(chuàng)新思維；

　　（3）由于中學(xué)生人生觀、審美觀、辯證意識(shí)均未達(dá)到應(yīng)有的層次，思想水準(zhǔn)不高，加之教學(xué)中忽視智能開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生作文思路不夠開(kāi)闊，寫(xiě)作底蘊(yùn)淺薄；

　�。�4）由于作文教學(xué)跟著高考、中考魔棒轉(zhuǎn)，偏重技巧，忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生囊中羞澀，寫(xiě)作素材匱乏。以上這些問(wèn)題如不解決，提高學(xué)生作文能力就無(wú)從談起。針對(duì)上述情況，結(jié)合自己的教改嘗試，特提出如下對(duì)策：

　　一、苦練語(yǔ)言文字基本功

　　作文是運(yùn)用書(shū)面寫(xiě)文章，作文能力就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的能力。要提高寫(xiě)作能力，首先要苦練語(yǔ)言文字基本功。語(yǔ)言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。如果一個(gè)人提筆就文句不通、寫(xiě)錯(cuò)別字和不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，就很難說(shuō)他具有了寫(xiě)作能力�，F(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問(wèn)題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點(diǎn)鮮明、主題正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整”等大問(wèn)題、高難度的問(wèn)題。對(duì)于切實(shí)提高中學(xué)生的作文能力來(lái)說(shuō)，究竟誰(shuí)是“高難度問(wèn)題”？誰(shuí)更重要呢？一所普通的中學(xué)，抽查任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“主題正確，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整”；大部分學(xué)生的作文基本上能達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)”；而對(duì)于語(yǔ)言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒(méi)有毛病、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、沒(méi)有錯(cuò)別字的。這足以說(shuō)明中學(xué)生語(yǔ)言文字基本功要達(dá)到要求的難度之大，它才是作文教學(xué)中真正的“高難度”的問(wèn)題。

　　如果一個(gè)人句子都寫(xiě)不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，你對(duì)他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說(shuō)明、敘述有哪些方法之類，那是沒(méi)有多少實(shí)際意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來(lái)看，苦練語(yǔ)言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)，必須把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功上。要讓中學(xué)生寫(xiě)出的文章生動(dòng)、語(yǔ)言清新凝練，就必須為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如開(kāi)展對(duì)詩(shī)、對(duì)句等活動(dòng)——訓(xùn)練語(yǔ)言的精煉整齊；開(kāi)展辯論會(huì)、演講會(huì)——訓(xùn)練語(yǔ)言的雄辯與嚴(yán)密；作成語(yǔ)連珠游戲、收集和閱讀諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)——豐富學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的鋪陳氣勢(shì)。經(jīng)過(guò)如此的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)會(huì)有明顯提高，文辭的運(yùn)用也自然會(huì)豐富起來(lái)。

　　二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫(xiě)作素材

　　許多學(xué)生怕作文，在作文課上提不起精神。感到?jīng)]詞匯，沒(méi)材料，沒(méi)東西可寫(xiě)，往往不會(huì)開(kāi)頭、不會(huì)結(jié)尾。其實(shí)，寫(xiě)作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無(wú)法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫(xiě)卻苦于言之無(wú)物。可見(jiàn)，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫(xiě)作

　　材料，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力的重要條件。作為教師，不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生寫(xiě)不出文章來(lái)，而要熱情地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作文的“源頭活水”。

　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

　　詩(shī)圣杜甫的名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話蘊(yùn)藏著極為深刻的道理。要想充分、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，要想筆下生輝，運(yùn)用自如，必須從閱讀開(kāi)始�！白阅茏x書(shū)，不待教師講，自能作文，不待教師改，乃語(yǔ)文教學(xué)之成功�！弊阅茏x書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，要著力培養(yǎng)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀一切有用的書(shū)，可以吸取前人的智慧，開(kāi)闊視野，豐富想象，積累儲(chǔ)存語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，久而久之，當(dāng)能影響自己的作文。課堂里的語(yǔ)文教材，僅是講讀的例子，從量上說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外自覺(jué)的閱讀至關(guān)重要。閱讀的內(nèi)容應(yīng)盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識(shí)讀物，包括天文、地理、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)等書(shū)籍，都應(yīng)有選擇地閱讀。時(shí)事政治、雜文小品也應(yīng)經(jīng)常閱讀。從方法上說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)是有層次的。有老師指導(dǎo)下的閱讀，有課內(nèi)自讀，課外閱讀等等。在要求上，有粗讀，略讀，快速測(cè)覽。對(duì)于閱讀，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。要持之以恒，學(xué)以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀機(jī)會(huì)，要提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的良好習(xí)慣。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長(zhǎng)，積累語(yǔ)言精華、寫(xiě)作精華，力求使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　其次，要學(xué)生勤于觀察，善于觀察

　　要想寫(xiě)出有新意的文章來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習(xí)慣。人類社會(huì)萬(wàn)紫千紅，異彩紛呈，有寫(xiě)不完的人和事．自然界四季的更替，風(fēng)花雪月，都是描寫(xiě)的對(duì)象。要學(xué)生放開(kāi)手腳，去發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，向開(kāi)放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學(xué)生記生活之事、抒體驗(yàn)之情，以達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目標(biāo)。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的的感知自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫(xiě)作的材料。觀察的過(guò)程便是積累材料的過(guò)程。

　　因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣。觀察自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，及時(shí)記錄觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征，隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分地全面觀察，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等。到寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由此及彼或由近到遠(yuǎn)，或由今到古，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，澎湃時(shí)間長(zhǎng)河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意深刻。

　　當(dāng)今現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書(shū)刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力。廣大青少年可通過(guò)廣播電視觀察生活、觀察社會(huì)來(lái)積累信息。教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽(tīng)渠道中積累豐富的材料。如新聞聯(lián)播、世界各地、人與自然、動(dòng)物世界、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛(ài)國(guó)主義影片展播等，都對(duì)學(xué)生有益智、導(dǎo)行、激情、開(kāi)拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬觀察積累寫(xiě)作材料的范疇。同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料的質(zhì)量。

　　再次，要豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生參與各種實(shí)踐，向生活要素材

　　學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗(yàn)。他們?nèi)鄙傥麘虻臍g樂(lè)、挫折的憂傷，登攀的磨難與漂流的驚險(xiǎn)。天天吃飯讀書(shū)，讀書(shū)吃飯。生活枯燥，平談乏

　　味，自然就無(wú)啥可寫(xiě)。本無(wú)話，又非寫(xiě)不可，就必然造話說(shuō)話、說(shuō)假話、說(shuō)空話。要學(xué)生不畏懼寫(xiě)作，有事可敘，有情可抒，首先應(yīng)把他們適當(dāng)?shù)貜摹盎\子”里放飛，把他們放歸“自然”，以豐富課外生活。讓學(xué)生到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們?nèi)ヅ琅栏叽蟮脑斫菢?shù)，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。去踢幾步球，練幾指琴，去參觀歷史文物，游歷當(dāng)?shù)厣剿�，了解人口驟增，調(diào)查資源銳減，認(rèn)清國(guó)土浪費(fèi)，看看環(huán)境污染；開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，模仿當(dāng)校長(zhǎng)、主任，嘗試寫(xiě)影評(píng)等。讓他們完成基本讀、寫(xiě)理論之后適當(dāng)參與游戲，參與勞動(dòng)，參與論辯，參與社會(huì)的各種實(shí)踐，以使學(xué)生在廣闊的生活中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)激情，感受人生，讓他們的個(gè)人激情與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大生活、開(kāi)闊視野、歷練感情，豐富寫(xiě)作的素材。

　　三、多寫(xiě)多改，以改促寫(xiě)，提高寫(xiě)作素養(yǎng)

　　寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言的.一種技能。作為一種基本技能，必須通過(guò)自己的刻苦訓(xùn)練才能形成。要多提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。

　　好的文章是寫(xiě)出來(lái)的，但僅靠每年上級(jí)規(guī)定的習(xí)作次數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外多寫(xiě)多練，因?yàn)檫@是直接的專項(xiàng)強(qiáng)化。只有強(qiáng)化訓(xùn)練才能促進(jìn)作文水平的提高。可讓學(xué)生多做周記、多寫(xiě)日記、多做仿寫(xiě)、改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，可結(jié)合各種活動(dòng)諸如辦墻報(bào)、手抄報(bào)、出�？�、寫(xiě)廣播稿等來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練�！叭�不離手，曲不離口。”寫(xiě)作要過(guò)關(guān)，非常練筆不可。寫(xiě)日記，作讀書(shū)筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須做到的。中學(xué)生常常感到寫(xiě)作是件很難的事，一個(gè)重要原因就是寫(xiě)作的訓(xùn)練太少。因此，作文教學(xué)要堅(jiān)持多寫(xiě)多改的原則。不僅要定期作文，還要扎實(shí)具體地從各種角度來(lái)勤寫(xiě)常練。要教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。這樣既可以讓教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生自己找出所寫(xiě)作文中的毛病和不足加以改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處加以借鑒，還可以培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。

　　四、營(yíng)造探究氛圍，開(kāi)啟學(xué)生思維的源泉

　　在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于營(yíng)造探究氛圍，應(yīng)想方設(shè)法從形象思維、形式邏輯思維、辨證邏輯思維、批判性思維等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從立意的新奇，結(jié)構(gòu)的精巧，語(yǔ)言的鮮活等方面錘煉學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明個(gè)性，努力開(kāi)啟學(xué)生思維的泉眼，打開(kāi)他們期待的視野，使之能夠全身心地投入到寫(xiě)作中來(lái)，激活他們感悟生活的性情，用自己的筆書(shū)寫(xiě)其所看、所思、所感。如讓學(xué)生以“雪”為題寫(xiě)一篇習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生立意在贊頌雪的“無(wú)暇”、“高潔”、“大公無(wú)私”。若逆向思考會(huì)有下列情況：雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋著世間的污穢；雪的虛弱——怕見(jiàn)陽(yáng)光；雪的兇惡——依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世；雪的殘酷——雪壓冰封，萬(wàn)木蕭條。這樣多角度思考，思維發(fā)散了，思路開(kāi)闊了，學(xué)生必定覺(jué)得有東西可寫(xiě)，而且選材立意會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的特色。同時(shí)更要注重讓學(xué)生掌握一定的良好思維方法。如逆向思維法：即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，分析。這樣一反傳統(tǒng)看法，往往會(huì)想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)，寫(xiě)出的作文就會(huì)比較有新意，就會(huì)有比較獨(dú)到的見(jiàn)解，使文章具有可讀性。

　　五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫(xiě)作思路

　　創(chuàng)新思維具有積極的求異性、系統(tǒng)的整合性和動(dòng)態(tài)的靈活性的特征。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可全方位開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，寫(xiě)作靈感。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須做到以點(diǎn)。

　　（一）發(fā)展求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

　　求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有求異思維就沒(méi)有創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于打破陳舊的作文模式，著眼于構(gòu)建學(xué)生多思維的靈活結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生多作異向思考，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。應(yīng)從多方面、多角度誘導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，力求新穎，切忌一般，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。在思維過(guò)程中，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)，不能將自己禁錮在唯一答案的框子

　　里，要多向求取新的答案。對(duì)一個(gè)作文題，在排除已有的習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)的前提下，從已知條件出發(fā)，向不同方向，沿不同思路去分析，去評(píng)論，得出多種不同凡俗的新認(rèn)識(shí)、新結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)也許有些偏激，甚至有錯(cuò)，但也決不能打擊其積極性，而要在肯定其積極思維的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，最終引出正確的思路。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)展創(chuàng)造想像和發(fā)展求異思維，爭(zhēng)取最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)之間進(jìn)行相互的碰撞、交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的想象之門(mén)就容易被打開(kāi)，思維就容易被激活。

　　作文題目要有新意，切合學(xué)生口味，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。布置作文后要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行辯論。在參與辯論的過(guò)程中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，也就有了自主寫(xiě)作的欲望，創(chuàng)新也就有了可能。如：我讓大家以“環(huán)境”為話題寫(xiě)作文。在課堂討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言，拓寬了寫(xiě)作思路，提煉出了很多有新意的題目：“保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫”、“環(huán)境，人類的家園”、“近朱者赤與近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三遷想到的”、“社會(huì)與自然環(huán)境”、“適者生存”、“順境未嘗不好”等。學(xué)生完成作文后對(duì)于寫(xiě)的稍差者再加以適當(dāng)引導(dǎo)，重在抓住閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)；對(duì)于作文寫(xiě)出新意的同學(xué)，除了在班內(nèi)表?yè)P(yáng)外，再在�？�上發(fā)表他們的優(yōu)秀作文。這樣使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是在摘取一個(gè)又一個(gè)果實(shí)的過(guò)程，是張揚(yáng)自己個(gè)性的過(guò)程。這樣，學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)就會(huì)逐步加強(qiáng)，創(chuàng)新能力也會(huì)逐步提高。

　　（二）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的作文教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，師生共進(jìn)，多向互動(dòng)

　　美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)”。因此，營(yíng)造健康有序、民主和諧、開(kāi)放高效、生動(dòng)活潑的作文氛圍，就顯得尤為重要。教師可勉勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“點(diǎn)滴集”、“隨感錄”、“心聲集”等等，給他們以“表現(xiàn)自我”的一席之地，想方設(shè)法形成積極、興奮、寬松的寫(xiě)作氛圍。

　　作文教學(xué)中師生可變換角色，先生“下水”，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師可打開(kāi)自己帶鎖的“日記”，去融化學(xué)生心靈的冰封，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　作文講評(píng)課上，可進(jìn)行作文批閱比賽，看誰(shuí)批的最認(rèn)真、仔細(xì)、到位。教師首先做好示范，然后提出具體的批閱要求。批語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)可采用多種形式：可以寫(xiě)成一段小散文或者是一首小詩(shī)；也可以抒情或議論；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一點(diǎn)。批閱完畢，讓大家互換手中的作文進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生們真正體驗(yàn)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺(jué)。師生之間、生生之間的這種多向交流、多向互動(dòng)，會(huì)極大的活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中學(xué)生作文 篇3

　　所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也。在我心目中，老師擁有著至高無(wú)上的地位。他們是知識(shí)的傳播者，是道德的典范，更是愛(ài)心的化身。老師像一根蠟燭，燃燒著自己，卻照亮著別人……我的老師名叫林秀艷，她就是這樣的一位好老師。我愛(ài)她，就像愛(ài)我的母親一般，因?yàn)樗�伴隨著我度過(guò)了將近六年的小學(xué)生活，就是她讓我懂得了人生的一個(gè)最基本的道理—誠(chéng)實(shí)。

　　在一堂數(shù)學(xué)課上，林老師帶我們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，隨后，老師讓我們做了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。我信心滿滿地做完了，覺(jué)得自己一定會(huì)的滿分�？衫蠋煿�布答案后，我傻了眼，5道題錯(cuò)了2道。林老師對(duì)大家說(shuō)：“滿分的同學(xué)站起來(lái)！”我一看，只有幾個(gè)差學(xué)生錯(cuò)了，而我，一向是班級(jí)里的好學(xué)生，這次竟然錯(cuò)了2道，我因?yàn)榕峦瑢W(xué)笑話，所以站了起來(lái)。沒(méi)想到，老師居然親自檢查分?jǐn)?shù)，老師看到了我的卷紙后，發(fā)現(xiàn)我在撒謊，嚴(yán)肅地說(shuō)：“下課來(lái)辦公室一趟。”下課后，我懷著忐忑不安的心情來(lái)到辦公室，等待著我應(yīng)有的懲罰，出乎意料的是，林老師并沒(méi)有批評(píng)我，只是心平氣和地對(duì)我說(shuō)：“于文慧，做人要誠(chéng)實(shí)，你可以告訴老師你為什么要撒謊嗎？”我聽(tīng)了，十分慚愧，忍不住哭了，我支支吾吾地對(duì)林老師說(shuō)：“我……我怕同學(xué)笑話我，所以就……”林老師遞給我一張紙巾，說(shuō)：“別哭了，誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候呢？你只是一個(gè)孩子，大人有時(shí)候都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是你呢？我們不怕犯錯(cuò)誤，就怕知道錯(cuò)后不改。做人要誠(chéng)實(shí)，要知道，誠(chéng)實(shí)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)重于生命，一個(gè)人如果不誠(chéng)實(shí)，就會(huì)被他人孤立。誠(chéng)實(shí)，是走向成功的第一步。所以，以后再也不能撒謊了�！甭�(tīng)了老師的.話后，我才意識(shí)到我的行為是多么的可笑，我雖然改變了分?jǐn)?shù)，但這種行為卻把我推向了一個(gè)更大的深淵。

　　于是，我向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師也原諒了我。雖然只是短短的幾句話，但她讓我懂得了誠(chéng)實(shí)對(duì)于一個(gè)人的重要性。這幾句話一直鞭策著我，將使我受益終生，它就如我生命中的一盞明燈，照亮了我前方的道路。謝謝您，老師！

中學(xué)生作文 篇4

　　記得小時(shí)候有人問(wèn)我：“最怕什么？”我答曰：“媽媽的嘮叨，媽媽的嘮叨�！庇謫�(wèn)：“不怕怪獸嗎？”我自豪地說(shuō)：“媽媽的嘮叨是世界上最厲害的。只要媽媽一嘮叨，怪獸也不得不逃跑�！爆F(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的'話有點(diǎn)夸張，但媽媽的確十分能?chē)Z叨。

　　媽媽的嘮叨范圍很廣，大到國(guó)際大事，小到洗臉?biāo)⒀�。但是不管什么，最后總是�?huì)嘮叨到我的學(xué)習(xí)上來(lái)。有一次，電視上說(shuō)美國(guó)要打伊拉克，氣得她大發(fā)牢騷：“美國(guó)是什么東西？見(jiàn)到人家地方好就去欺負(fù)人家，也是伊拉克太弱太小，俄羅斯他怎么不敢去打？”我在一旁，一邊看我的連環(huán)畫(huà)冊(cè)，一邊附和了幾句，“沒(méi)錯(cuò)�！薄疤珜�(duì)了�！币�(jiàn)我搭腔，老媽的話題便直奔我而來(lái)，“你如果學(xué)習(xí)好，在班級(jí)就會(huì)受到尊

　　敬，如果不好，會(huì)被人瞧不起的。對(duì)了，你的作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”“沒(méi)，沒(méi)寫(xiě)呢，我明天寫(xiě)行嗎？”我的聲音有點(diǎn)顫抖，因?yàn)槲抑�道“怪獸不敢來(lái)了”�！拔腋嬖V過(guò)你，今天的事今天做，你怎么就是不聽(tīng)呢？作業(yè)

　　是......”唉，老媽，你不累嗎？

　　現(xiàn)在回想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，我不覺(jué)得媽媽很煩，反而覺(jué)得沒(méi)有媽媽的嘮叨對(duì)我很受用，同時(shí)也體會(huì)到了媽媽的一翻愛(ài)子之心。媽媽雖然嘮叨，但那也都是為了我好。我想媽媽也是不想嘮叨的，但是為了自己的孩子，她情愿把自己變成一個(gè)嘮嘮叨叨的老太婆。

　　當(dāng)媽媽那充滿愛(ài)和希望的嘮叨再次響起時(shí)，我會(huì)深情地說(shuō)一句：“媽媽，您說(shuō)得對(duì)！”

中學(xué)生作文 篇5

　　白茫茫的大雪飄飛而下，隨風(fēng)飄舞，奏出了這個(gè)冬天最美的旋律。——題記

　　從昨晚聽(tīng)說(shuō)了第二天會(huì)有大雪，我們就一直激動(dòng)著。還有些不相信，感覺(jué)今年的大雪來(lái)的比往年早，連羽絨衣都還沒(méi)有穿呢。帶著些許懷疑些許盼望，期待著第二天的到來(lái)。

　　今天第二節(jié)課下課，有同學(xué)習(xí)慣性走出教室，不知是誰(shuí)第一個(gè)驚呼：“下雪了！”這聲音很快就傳遍了每個(gè)角落，每個(gè)人都?xì)g呼雀躍，沖出了教室看雪。

　　雪很大，一片一片，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，順著風(fēng)飄進(jìn)來(lái)教室外的過(guò)道。我擠到欄桿邊，伸出雙手，努力接著雪花。雪花掉進(jìn)了我的手心，涼涼的，沒(méi)等我仔細(xì)看就化成了一滴小水珠。我不由吟道：“白雪紛紛何所似，末若柳絮因風(fēng)起�！毙南�，真是大雪紛飛，瑞雪兆豐年啊。幾個(gè)同學(xué)打趣說(shuō)，這雪一定是老天爺?shù)念^皮屑，老天爺三百年沒(méi)洗頭了，一撓頭，頭皮屑都落到了人間。還有調(diào)皮的同學(xué)玩起來(lái)“雪精靈”游戲。把凍得冰涼的手突然伸進(jìn)了別的同學(xué)的后衣領(lǐng)，一邊還說(shuō)：“雪精靈，雪精靈，鉆進(jìn)你的脖子里……”這種惡作劇給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。

　　我撐著傘，慢慢地在雪里走著，大課間的鍛煉因下雪取消了，大家有了三十分鐘的休息，有的選擇接雪花，有的選擇打雪仗，而我撐著傘，走向金一中，一邊欣賞著雪景。雪花在天地間飄揚(yáng)，讓我想起水晶球里的“雪景”也是這樣紛揚(yáng)。地上還未積雪，但樹(shù)上、房頂上，已積了一層雪，放眼望去，樹(shù)枝上都蓋著“雪被”了。白色的'雪和黑褐色的樹(shù)干，構(gòu)成了一副色彩反差極大的畫(huà)面，像極了西方電影中圣誕節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)景。遠(yuǎn)處幾間矮屋也被籠罩在厚厚的一層雪下，感覺(jué)很溫暖。很美好。

　　大雪下了一整天。地上的雪積起來(lái)了，雖然一下課就被踩上了無(wú)數(shù)個(gè)腳印，但雪花用細(xì)小的針腳彌補(bǔ)著每一處臟亂的腳印，過(guò)了一節(jié)課，又還給了我們一張嶄新的“白紙”。冰雪之神無(wú)私地降下一片又一片雪花，任我們?cè)趰湫碌摹鞍准垺鄙稀巴磕ā�。風(fēng)呼呼地刮著，吹著雪花，一陣一陣呼嘯而過(guò)，那風(fēng)因?yàn)楣鼣y了雪，竟有了顏色，涌起一波波銀白的風(fēng)浪。

　　河岸邊的柳樹(shù)枝上也落滿了雪，一條條柳枝上像一條條雪鞭，銀裝素裹，霧凇沆碭。

　　20xx年的第一場(chǎng)雪，如此驚喜的不期而遇，帶給我們歡樂(lè)和期盼。瑞雪敲響了新年的大門(mén)，在這一年里的最后一個(gè)月里，昭示著來(lái)年的豐收。窗外，大雪依舊紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

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