我寫教師節(jié)朗誦詩-與學生話作文

我寫教師節(jié)朗誦詩——與學生話作文 （中國大學網 unjs.com）

　　暑假里，我接到了學校的一個任務，現(xiàn)在想想，孩子們，與你們寫作文的過程是頗有相似之處的。于是今天，我把它寫出來，與你們分享。

　　那是八月中旬的一天，悠閑暑假中的某一天，我突然接到了書記的電話。書記告訴我，學校要為教師節(jié)排演一個節(jié)目，預設為詩朗誦，三五分鐘的長度，她們希望用原創(chuàng)作品，便把這個任務交付給我。

　　當時我就覺得自己的腦中“嗡”的一聲，一個頭兩個大，是不是和你們聽到要寫作文時的反應是一樣的？我頭痛不是我怕寫文章，而是命題作文的空間實在太小，主題不是我想要表達的，再說還有必須配合舞臺上書畫插花等表演的要求。

　　我自然是長吁短嘆了一番，愁眉苦臉也是少不了的。怕寫，不想寫，然而，還是要寫。就像你們看到諸如“一件難忘的事”“深刻的教訓”這樣的題目，明明心里沒有感觸，也還是要硬著頭皮動筆。逃避既然是無法解決問題的，那還不如趕緊做，讓痛苦的周期變短一些。

　　我放下了原本手中正在進行的小說，開始構思朗誦詩。是的，只是構思，沒有立即動筆。你們當中有人或許會詫異，因為你們習慣一看到題目就即刻寫，或是怕時間來不及而不假思索地拼命寫，那我以自己多年的經驗站出來說話，這是不對的。任何一篇作文都是一件完整的作品，立意、結構、詳略、語言都是要考慮在內的，想得透徹考慮得全面了，才能有筆走如飛、一揮而就的境界。不然，就會有寫到一半卡住，或是漸漸偏離主題的尷尬。

　　我構思了整整兩天，兩天中，但凡有任何想法，哪怕一詞一句，我都把它記在筆記上。我自己覺得，這是一個好方法。難度太高，無法一下完成的事情，我便化整為零，分割成一塊一塊，這樣就不會覺得完成任務是遙不可及的了。同時，我也在組織片段式的語句中，有了新的、更好的想法。

　　我定好了主題——以花魂喻師魂，攤開筆記，聽著輕音樂，一個人關在房間里，寫了一個晚上。好的環(huán)境會有輔助作用，能幫助我更加集中注意力，作文不是單靠天賦的，所謂靈感也不會憑空而至。所以，你們也可以試一試，把雜亂的桌面收干凈，一個人不受打擾地專注地去做，效率可能會大大提高的。

　　臨近深夜時，我終于完成了，不但高興，甚至有點小小的得意，因為維持了我一貫的語言風格，自以為書記的要求也都達到了。下面的文字便是我的第一稿。

　　《花魂》

　　尋魂，尋那至真至美的性靈。

　　于是，沿著水鄉(xiāng)的青石河堤而來；于是，穿過滄浪的悠長古巷而來。

　　在晨光熹微中，推開那百年斑駁的鐵門，揉碎的日影掀開溟蒙，露出密密匝匝的花墻，灼灼其色，薿薿（nǐ）繁華。墻下，幾個孩子正作笑語，或書或畫，沐浴芬芳之間。

　　風起，浮動一縷香。躍上筆桿，卷起墨色于雪白上游走，如龍蛇引動，似流水行云。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝……”童聲朗朗間，便有暗香沁骨，香遠益清。

　　一闋蓮歌，竟得滿墻相和，莖葉為弦，譜出華章。顫動的音符飄落，暈開水墨淋漓，開闔靈動處，是清氣欺霜之墨梅，輾轉勾描間，是才思盈袖之幽蘭。神妙變幻，讓孩子們瞪圓了好奇的眼，雀躍而呼。

　　一抹艷，一道香，一線魂，翩然躍動，只流連在這窄窄的門中，斑斕馥郁，也只為充實一方童真天空。

　　待到暮色，妍極而盡的花瓣抱老枝頭，慊（qiān）然無怨，只為，那馨香，分明抹在了歸家的孩子身上，盛在慧心的眼波里，刻在瀲滟的笑靨上。遠遠的，那扇門后，依稀能聽到花吟：落紅啊，從來都非無情物，還護春芽，更護春芽……

　　第二天，我把稿子交給了書記，回復也很快地來了。對于修改，其實心里是有準備的，沒有那篇文章是完美無缺，都存在改進的空間。書記的話很委婉，再三說她喜歡我的文字，但希望可以更直接一些，能以現(xiàn)代詩的形式，而非散文詩，更適合小組朗誦。

　　掛上電話，我開始反省。不得不說，心底有點小小的失落，因為期待得到更多的肯定。然后，我便想起你們，你們翻開作文本時是不是同樣的心情，覺得我吝于贊美，忽視了你們那么多的努力。

　　人確實需要換位思考，作文也一樣。第一稿《花魂》，寫得很含蓄，不客氣地說，是有些故作艱深的賣弄感，作為作者，當然是完全清楚我在寫什么，而作為讀者，卻未必能看一遍或聽一遍就領悟意思。我犯了一個你們常犯的錯誤，表達不清。你們的作文，我常常要請你們上來，針對一些字句問一問，經過你們的解說后，我才明白。當時我說，為什么不能把你的解說直接就寫進文中去呢？而這次，我遭遇了同樣的狀況，便更覺慚愧。作文，通常不是寫給自己看的，光自己讀懂是失敗的，寫完之后應站在讀者的角度來重新審視。

　　我也懊惱接通知的時候沒有問清楚，雖然書記表示是她沒講清楚，但具體操作的是我，寫的時候也只憑著一廂情愿的理解，他人的責任也不會改變我做錯的事實，所以仍是我的問題。當作文時遇到不明白的點時，一定要及時詢問，寫之前的費功夫總比寫完發(fā)現(xiàn)要推翻重來來得合算，希望你們不會重復我的失誤。

　　書記建議我可以上網去參考一些資料，我照做了，參考他人的文章就像是找了一個走路的扶手�？上�，瀏覽了不少詩歌，都是失望，人稱不對，意象不準，語言不美，我可以挑出一大堆的毛病，深覺無可借鑒，自己一定寫得比他們好。而轉念一想，還是有收獲的，起碼，我在那些文章中挑出的毛病，我能夠提醒自己不再犯。參考作品，不單能學習其中的長處，也能避免自己走了彎路，不是只有好的文章有學習價值。說到這里，你們該覺得課堂上聽任何人的作文都是學習吸收的過程，都該認真了吧。

　　即便有所準備，修改文章依然是一件苦差事，比初寫還苦。修改是要找出自己的不足，是一個提升過程，相當考驗能力。而我郁悶地發(fā)現(xiàn)，我的修改，幾乎與重寫無異了。重寫兩個字背后的沮喪，你們很多人都是體會過的，真不好受。

　　而實際動筆過后，我發(fā)現(xiàn)修改比我預想的簡單。因為已經做過一次了，思路理順了，方向摸清了，壓下煩躁的話，其實是很順利的。這次我的筆記上只有十個字，寫了大概兩個鐘頭，可以說是越寫越順。好作文是改出來的，每個人身上都藏著這樣的能力。我原先也以為自己不可能寫出五百字以上的現(xiàn)代詩來，而事實說明，我做到了。下面是我的第二稿。

　　《師魂》

　　老人說，人是有魂的

　　于是，尋魂

　　尋那至真至美的性靈

　　沿著水鄉(xiāng)的青石河堤而來

　　穿過滄浪的悠長古巷而來

　　推開百年斑駁的鐵門

　　揉碎的日影，照著

　　一張滿滿的桌案

　　一方窄窄的講臺

　　他們說，這魂

　　融在了一截截耗盡的粉筆中

　　不，不該是這樣被風一吹即散的粉塵

　　它，是一位擺渡者

　　撐著長長的櫓篙

　　引渡莘莘學子在知識的長河

　　由此岸行至彼岸

　　水聲不絕，槳聲不斷

　　一次又一次不知疲倦地往返

　　載著一撥又一撥的過客

　　寂寞又充實地往返

　　渴了，捧一掬清冽

　　夜了，枕一船河歌

　　它的臂膀永遠那么有力

　　只有臉上逐漸清晰的皺紋宣告著歲月

　　而那，是智慧的吻痕

　　他們說，這魂

　　融在了一段段滴淚的蠟燭中

　　不，不該是這樣照不透蒙昧的光亮

　　它，是一顆啟明星

　　閃爍在遼遠的蒼穹

　　盈散的清輝如溫柔的目光

　　靜靜地伴著學子越過山，涉過湖

　　看一路跌跌撞撞，卻總是無聲

　　只悄悄地撫摸過深淺的傷口 而當在暗夜迷失方向的眼抬起

　　總能得到那始終高懸在前方的指引

　　一日復一日，從未改變

　　它的眼波永遠那么明亮

　　縱使是相比熾熱的太陽也不遜色半點

　　而那，是深愛的火焰

　　摩挲過書頁的卷邊

　　翻閱著密密的札記

　　才發(fā)覺，這魂

　　還在墨香清逸的文字間

　　鐵畫銀鉤，書寫著深厚的底蘊

　　還在水墨淋漓的畫卷上

　　渲染白描，勾畫著靈動的才情

　　還在高低婉轉的弦歌中

　　起承轉合，吟唱著執(zhí)著的信念

　　…………

　　這魂，躍動在每一處

　　隨風起，浮動一縷香

　　沁骨芬芳，香遠益清

　　引來彩蝶蹁躚，久久盤旋

　　分明的

　　構成了一個“師”字

　　合上百年斑駁的鐵門

　　夕陽的余光，照著

　　一張滿滿的桌案

　　一方窄窄的講臺

　　此處尋得，至真至美之師魂

　　第二稿交出去后，馬上就通過了，這篇稿件也夾進了我專門的文件夾里。我的文件夾中保留著很多學生時代的作文，現(xiàn)在去翻看，也能找到亮點，它就像是我個人的作品集。

　　作文的難易，很大程度上取決于作者的態(tài)度。屬于我的事情，馬虎地做和認真地做，我往往選擇后者。既然同樣要付出精力，我希望能做好�？上У氖�，長大后才明白這個道理，因而我的作品集中，小學的作文一篇也沒有。青出于藍而勝于藍，孩子們，我相信，你們會比我做得更好的。 中

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