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新學期語文教學改進措施（精選10篇）
在不斷進步的時代，需要使用措施的場合越來越多，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么什么樣的措施才是有效的呢？以下是小編整理的新學期語文教學改進措施，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新學期語文教學改進措施 1
新學期馬上就要開始了，新的學期有新的打算，我的語文教學工作也將要進一步改進。
我班同學主要存在的問題：
1.班干部的責任心不夠、工作能力不強，帶頭作用不明顯。
2、課堂氣氛不夠活躍，回答問題積極性不高，有些學生上課愛發(fā)呆，有些學生會答但信心不夠，不敢舉手。
3.部分學生學習興趣不濃，學生自覺性不夠強，學習習慣較差，上課不夠專心，作業(yè)不按時完成，書寫潦草。
4.有些學生基礎差，思維較慢，不肯積極動腦，作業(yè)質量不高。
5.部分學生缺乏閱讀短文的方法，審題不認真，沒按照要求答題，答題技巧弱。
6.作文沒有新意，句子不夠通順，表達不夠完整，字數(shù)沒有符合標準。
根據(jù)上述原因，主要采取如下一些對策：
1.對班干部進行定期培訓指導，提高他們的`責任感以及管理能力。
2、創(chuàng)設和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。糾正學生的學習習慣，多與家長溝通，家校配合，做好教學工作。
3、老師認真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質量，努力完成教學要求。對學生則采取"強化學習"的方法，以保證他們的學習時間。"學習講究戰(zhàn)略和戰(zhàn)術"戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，學會對自己說"我能行"。戰(zhàn)術：不看分數(shù)，只看自己有無進步。
4、教育學生珍惜時間，認真進行晨讀，提高學習效率。
5、抓好后進生的輔導工作，從基礎抓起，平時就要盯牢，取得進步就表揚。同時發(fā)揮優(yōu)秀生作用，成立互幫學習小組，取長補短。
6、加強閱讀教學。強調學生養(yǎng)成學新課前要預習的習慣，訓練學生多讀課文，而且學會帶著課后或文中的"小泡泡"問題去讀課文，逐步提高閱讀答題能力。
7、認真抓作文教學，教育學生多觀察，多想象；多看課外書，多摘抄詞句。按照要求寫好每一次單元習作和小作文。
新學期語文教學改進措施 2
一、讀寫結合教學法
在小學語文教學里，多讀和多寫非常重要。這是掃除閱讀障礙的一步，也是學習語文最基本的一步。初次讀文識字，可以是各自自學，可以是小組自學；可以先識字后讀文，可以先讀文后識字，也可以邊識字邊讀文。但是，有一點是肯定的，那就是必須注重培養(yǎng)學生的學習能力。今天的識字教學，不應滿足于學生會說字形結構，會照本抄寫，或是會組幾個詞，而應更好地發(fā)揮漢字的表意功能，最大程度上發(fā)揮學生的思考、想象、描繪能力，用最科學的方法識記，而且認認真真地寫好每一個字，并且堅持寫讀書筆記、讀后感。
長期訓練，學生思維就會活躍，表達能力強。讀，首先要教學生會讀課文，會讀生字等。讀書不能滿足于學生讀通課文，而要使他們能夠做到反復地不厭其煩地用心地讀，讀出各自的疑問，讀出自己的體會。在讀書過程中遇到不懂的生字要勤用字典、詞典等工具書。只有詞匯越豐富，學生在表達的時候，才能得心應手，寫出優(yōu)美的文章。
二、角色互換教學法
角色互換教學法是指在適當?shù)恼n堂上把老師和學生的角色互換，讓學生自己以一個老師的角色來教學生。傳統(tǒng)的注入式教學，嚴重禁錮了學生的思維，阻礙了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而采用老師的“教”和學生的“學”的角色互換教學法有利于增強學生的學習積極性以及創(chuàng)造性思維。讓學生自己來教學生，能更好地了解學生對哪個部分的知識點不容易理解，能更清楚地知道用什么方法教才能使學生更明白、更易接受。
三、興趣教學法
“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的興趣，才能使學習收到事半功倍的效果。興趣教學能夠迅速地激發(fā)和提高學生的學習積極性，只有調動學生學習的積極性，才能提高教學的效率和質量。多給學生講一些古今中外文學家積累語言、積累素材、積累經(jīng)驗等方面的故事，能激發(fā)他們的興趣。對學生來說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、質疑、判斷、推理的能力，引導他們去發(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的語文學習活動。
四、情景教學法
情景教學可以激發(fā)學生主動參與課堂教學的熱情。在教學過程中應創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機。教師根據(jù)文章內容創(chuàng)設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，能達到“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。
五、小學語文教學方法的選擇
1、要適應語文學科的特點和教學目的的需要
語文學科是以語言教育和言語訓練為主，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力為主要任務的工具性學科。語文學科之所以與眾不同，在于它間接地將品德教育滲透到教學過程中，以優(yōu)美的語言、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學科的性質和特點，教學時要適當?shù)夭捎米x寫結合法、情境法等。此外，小學語文教學的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學要求和具體的教學要求，必須采取適當?shù)腵教學方法，如脫離了教學要求，教學方法就失去了服務的針對性。
2、要適合學生的身心特點和素質發(fā)展
小學生的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學方法時要考慮的因素。如中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗，可以多采用角色互換教學法，充分發(fā)揮學生的主體作用。此外，教學方法的選擇還要有利于學生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學生為目的，優(yōu)化課堂教學，讓學生樂學、會學。
3、要考慮教師的水平與特長
教學方法的選擇取決于教師的教育教學水平。一般來說，教師往往喜歡使用學生易于接受的教學方法。一個教師對教學方法掌握得越多，他就越能找出最適應特定教學情景下的方法。教學方法的選擇還取決于教師的個性特點，教師本身的特性允許他可以著重運用某些方法。如李吉林的情境教學法、丁有寬的讀寫結合教學法。
新學期語文教學改進措施 3
教古詩文，不強行命令學生背誦課文，多是讓學生熟讀成誦。語文教材中所編選的古詩文，大都是很精彩的，這些文質兼美的文學遺產(chǎn)，只要在教師的引導下，能突破字面意思理解的關卡，再加上適當?shù)?簡析和鑒賞。
學生沒有不愛讀的。只有讀懂了、讀熟了，才會收益更大。 沒讓學生背誦，學生卻都能背誦。主要方法是引導學生采用多種方式熟讀課文。讀包括默讀、范讀、領讀、跟讀、朗讀、齊讀、輪讀、速讀、搶讀、跳讀和倒讀等。
各種讀法都有其獨特的作用。默讀，是熟讀成誦的前提，便于讓學生掃除文字障礙，疏通文意。范讀、領讀，是熟讀成誦的表帥，便于教師 正音和讓學生抑揚頓挫的情調模仿。
朗讀，是熟讀成誦的基本功，便于理解含義，表達感情。齊讀、輪讀，是熟讀成誦的群體保證，便于互補有無，形成比學趕幫超的評價氛圍。速讀、搶讀，是熟讀成誦的競賽手段，便于激發(fā)情感，展示個性。跳讀、倒讀，是熟讀成誦的創(chuàng)新技法，便于順向、逆向、跨越性思維，進而拓展想象力和創(chuàng)造力。
這些熟讀方式的綜合運用，可讓學生在潛意識的熟讀中達到背誦的目的。如果能再加上一些對重點詞句的抄寫、聽寫和默寫訓練，就會事半功倍，使學生記得更牢固，寫得更準確。 不強調背誦，而熟讀事事都為背誦創(chuàng)造條件，做好充分準備。
醉翁之意不在酒，在乎熟讀而成誦。
學生記憶力強， 不用閉目掩耳，輕松愉快消化傳統(tǒng)經(jīng)典，既可豐厚自己的文化底蘊，又可運用于現(xiàn)實生活。古詩文熟讀背誦法以多種閱讀方式調動其學習積極性，進而發(fā)揮其主觀能動性，化古為今。學生樂此不疲，教師何樂而不為?
新學期語文教學改進措施 4
�。ㄒ唬┒苏龑W生的學習態(tài)度
學生的學習態(tài)度關系到學生高中語文的學習情況。積極自信的態(tài)度可以有效地促進學生對語文知識的學習，增加學生的學習成就感，進而投入到高中語文的學習中。所以，在進行高中語文教學之前，首先應該端正學生的學習態(tài)度，使高中語文教學的師生互動得以有效進行。比如積極與學生進行溝通，通過了解學生的所思所想，幫助學生解決一些學習與生活中的困難，使學生在學習上沒有后顧之憂，這樣，學生才能有一個很好的心情與學習態(tài)度進行學習。
�。ǘ┱n堂中運用情景式教學
在高中語文教學中，要做到情景式教學其實很簡單，不像其他學科，沒有情景模式。在高中語文教學，尤其是文言文和古詩詞鑒賞中，我們可以有效地利用書本資源，創(chuàng)造文中的情景，讓學生自主合作，去理解文章，通過理解的程度來演繹文章所呈現(xiàn)的'情景。這樣做，雖然課堂看上去秩序有些混亂，但是會收獲很大的效果。這不僅讓學生學會自主學習，還學會在合作中相互學習，并且通過自主的研究探討，更深層次地理解課文，再通過演繹的方式，讓所有同學都能更好更深刻地理解其中內涵，從而達到事半功倍的教學效果。
�。ㄈ┱n堂里巧用探引式教學
所謂探引式就是探究式和引導式教學，其實探引式教學在語文運用中與情景式教學是相通的。在進行情景式教學中就已經(jīng)做到了探引式教學，只不過在進行情景式教學中，依靠的是學生的自主能力；而在探引式教學中，老師要做好適當?shù)囊龑В绕涫窃谶M行作文這方面，老師要做好技巧上的指導，在語言知識、課外閱讀的積累上要做好引薦，這樣學生作文時才能達到下筆如有神的境界。
（四）師生互動教學手段的開展
高中語文課堂教學中，并不只是教師一個人在講課，教師還要注意學生在學習過程中的思考。不同的學生對于同一個問題會有不同的思考，可以提出不同的問題，這就需要教師與學生進行積極的互動使學生敢于、樂于將問題與教師討論，并且自信地發(fā)表自己的見解，使高中語文課堂教學生動起來、活潑起來。比如，在學習高中語文課文《在馬克思墓前的講話》這一篇文章時，教師就可以以師生互動的方式來進行課文的分析與指導。首先，師生討論，介紹恩格斯與馬克思的生平事跡：恩格斯是德國哲學家、社會主義理論家、作家。教師通過有效的語言提示，還可以使學生進行補充：馬克思是偉大的政治家、革命理論家，全世界無產(chǎn)階級的偉大導師、共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人。其次，寫作主旨：哀悼馬克思，有力的教育和鼓舞了正在戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士和廣大人民群眾。
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遵循規(guī)律破常規(guī)，適度調整課程表。一開學就把每周兩天里每個班連排兩節(jié)的作文課拆開分天進行，課程表將作文連堂效率太低，不少學生甚至兩節(jié)課完不成一篇合格作文，容易養(yǎng)成慢寫拖拉的壞習慣。學校開展一些活動，往往兩個班的課頭被打亂后，錯落不齊，直接影響了兩個班的語文教學進度。
快速高效是快速作文的教學特征，往往在一節(jié)課內完成“習作”和“講評”兩項任務。一個學期內，能讓學生有近20次課堂習作。學生寫作能力提高很快，主要辦法是采用快速作文競賽方法。
每次作文課，學生個個興趣盎然，收獲喜悅。
讓每位學生每節(jié)課至少寫成一篇六百字左右的作文，最遲在下課鈴聲響后交給老師。寫得快的學生，可再寫一兩篇，多多益善。確實不乏優(yōu)秀學生一節(jié)課能寫出三篇好作文。對當堂寫得快、交得早的前五篇作文，我總是在下課前十分鐘進行精要講評，并給予評分。其他學生可根據(jù)教師的評分標準自我打分或相互 打分�？焖僮魑牟⒉唤档蜁鴮懸�(guī)范、文面整潔的要求，一般也不允許打草稿，必須一氣呵成。這樣一次次的競賽，一次次的成功，一次次的沒有課后作文負擔，久而久之，個個都能呼之欲出、提筆成章。
為保證寫作的質量和速度，須制定滿分作文標準：一、篇幅足夠，但不超限。二、文面整潔，杜絕硬傷。三、中心突出，結構完整。四、細節(jié)顯著，閃亮登場。五、創(chuàng)新不俗，手法靈活。六、語言質樸，感人至深。及格作文的速度標準：8分鐘構思后開始動筆，動筆后25分鐘完筆。每段中間一般不準停頓，段與段之間可稍加停頓。
學生喜歡快速作文，還有很重要的一點，就是他們的人格得到了尊重，個性得到了張揚，思維得到了發(fā)展。每次上作文課，不給學生板面孔，總是緊密結合教材的內容和現(xiàn)實生活的實際，巧妙地引導學生回想、聯(lián)想和想象將要寫成的文章材料、進而確立正確、鮮明、集中、單純、深刻、新穎和積極向上的文章主題。
每一次的.作文命題，都是自然而然地寫到黑板上的，每次的作文題目，也都是大家最愛寫的，因而呼之欲出。 教快速作文，學生寫得快，教師改得也快。多數(shù)是打分，少數(shù)加批語�？旖�、快寫、快改體現(xiàn)了作文教學的高效，這來源于得法的引導和競賽氣氛的營造。
快速作文的訓練使學生像平常說話一樣不用打草稿，均能盡情地描述自己的所見所聞、直率地闡發(fā)自己的所想所感。
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本學期我和其他5位老師擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。我們在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，13冊、14冊教材留意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的練習等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中閱讀課文，針對不同的'教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《春》時，由于備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、猜測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中碰到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感愛好呢？如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
新學期語文教學改進措施 7
一、創(chuàng)設情境，讓學生樂趣學習
學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生全面展現(xiàn)自我
教師在課堂上巧設問題，引導學生積極參與課堂教學，點撥學生的思路，學生通過自己的活動，獲取知識。如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。
三、讓學生在互動中學習
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，活躍課堂氣氛。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。
可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的'理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來
當前，語文閱讀教學問題不少，其主要表現(xiàn)：空洞繁瑣的分析多；把一個原本好好的整體（課文），搞得支離破碎；不必要的提問多，使有限的時間耗費在問問答答中；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學生忙于做筆記，老師講的一點也聽不進，而潛心讀書時間少。致使學生逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意，久而久之，學生的閱讀和寫作都有不少困難。為了克服這種毛病，在閱讀教學中應加強朗讀教學。
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一、有開放理念
在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學生學習監(jiān)督者和控制者，而是學生發(fā)展的促進者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設計者。教師不再是帶著知識走向學生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學生走向知識，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學生之間的個體差異將被當做一種教學資源。面對有差異的學生進行不同的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達到全體學生的全面發(fā)展，將成為教學的主流。因此，教師必須轉變觀念，為學生的學習提供不同的服務，力求讓教師、教材、課堂教學都適應學生的學習發(fā)展。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
二、鉆研文本
新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學目標，教學重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學生的語文素養(yǎng)。提高課堂教學在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得成功的。因為語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。
我執(zhí)教了多年的語文，但每教學一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字（詞）典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字（詞）典理解的詞語，我就先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
另外，我總是把文章的結構分析在教材上作好標注，并且把每一段的段意寫好。重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內容、教學重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。
一篇課文應該怎么上，我很難有個一般的標準去加以衡量。對于不同的教師個性，不同層次的學生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學生的知識技能。這是非常重要的。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，作為一個教師，你教學語文首先就要把培養(yǎng)學生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學生的`語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設情境，利用創(chuàng)設的情境來提問，這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)學生的興趣。
四、發(fā)展智力
低年級的學生對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣，如果學生有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力，因此，我在低年級課堂教學中，經(jīng)常使用畫畫寫寫，模仿表演，設疑質疑等都是很好的教學方法。
我在教學故事時，先配樂范詩，然后展示幻燈片圖，通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美，再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
新學期語文教學改進措施 9
月考之后，班級語文考試成績非常不好，一個班級位列第七，另一個位居第十一，較以往成績，有較大下滑。
在分析試卷和學情的基礎上，反思自己的教學，還存在一下幾個方面，可能是導致學生成績提高較慢的原因。
1、上課時講的太多，注重了學生知識面拓展，但對于考點滲透不多，上課和考試有所脫離；
2、一部分學生書寫非常糟糕，監(jiān)管不嚴，抓得不緊，導致書寫越來越差，越來越糟糕；
3、學生的.課外閱讀面較窄，對很多知識不知道，沒聽過，平時練筆和寫作的機會較少，閱讀能力提高較慢；
4、文言文閱讀水平較低，大多數(shù)學生對文言文存在畏難情緒，沒有養(yǎng)成查閱古漢語詞典和日常積累的習慣，對文言文的解答存在較大問題。
針對以上情況，提出以上解決問題，提高成績的辦法：
1、上課要調整思路，每節(jié)課精講，少講，多設計學生活動，提高學生參與課堂的主動性，讓學生動起來，永遠比老師一味的講效果更好，課堂上還應該注意學生的書寫能力，讓學生以課后習題為抓手，多寫多說多練。
2、語文基礎要長抓不懈，聽寫默寫要堅持到底，課前演講和摘抄絕不放松，每周對摘錄要有所回顧，每天創(chuàng)設適當作業(yè)要學生提高練筆能力，背誦任務要嚴格落實，督促學生做好語文積累的背誦和理解，讓學生講自己喜歡的詩詞。
3、學生的閱讀面方面，要鼓勵學生多購買雜志，多講雜志上的素材和熱點，引發(fā)學生的討論和寫作欲望
4、在閱讀的輔導和解答上，注重學生審題讀題能力的培養(yǎng)，讓學生搞懂出題者的意圖和考察的能力，然后針對學生解答中存在的問題，引導和研究答案，提高組織答案語言的能力；
5、文言文，可以鼓勵學生閱讀古典名著，查閱古漢語字典，摘抄積累重點的文言實詞虛詞，可以讓學生看看聊齋志異，三國演義，平時可以給學生講課外文言文要細，重點詞語要摘抄。
新學期語文教學改進措施 10
一、加強師生互動對話，調動學生主動性
作為語文教師，要知道自己應在什么時候運用機智的教學方式啟發(fā)學生的思維，拓展學生的想象，讓學生真正放飛自己。同時，還應該知道什么時候將自己變成學生的朋友，與學生在互動對話中共同探究。例如，在教學《狐貍和烏鴉》時，如果按照一般的程序實施教學，學生的情緒也只能一般化，不會特別高漲，如果有學生提出分角色朗讀文章時，教師應立即改變教學思路，讓學生分別扮演狐貍和烏鴉，在學生聲情并茂、有形有色的朗讀中，所有學生都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐貍的狡詐。
此時，也許教師認為已經(jīng)取得了理想的教學效果，達到了基本的教學目標，但是一位學生的聲音再次點燃了教師的靈感火花：“老師，我不認為烏鴉是一個好媽媽，它已經(jīng)找到肉了，可是沒有立即給它的孩子吃，而是自己叼在嘴里，所以它一定不是一個好媽媽�！睙o疑這位學生的聲音讓教師大感意外，沒想到學生會思考的這么遠，于是可以順藤摸瓜，組織學生進行一次辯論會，題目就是“烏鴉到底是不是好媽媽”。這時候，學生們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬。
有的說烏鴉沒有“尊老愛幼”；有的說烏鴉可能已經(jīng)累了，想先休息一下；有的說烏鴉的孩子可能已經(jīng)睡著了；有的例舉出自己媽媽疼愛自己的范例；有的認為烏鴉想要炫耀自己；還有的說狐貍沒有錯，如果再不吃肉，可能就會餓死了；此時，就有學生提出相反意見，認為狐貍再怎么餓，也不能騙取別人的勞動果實，這種行為是不對的。通過這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)，學生的想象力是豐富無邊的，思維方式也相當有創(chuàng)意，就要看教師如何引導、如何拓展了。
二、建立融洽的師生關系
有的時候學生會因為教師的原因去學一門課程，這就是“情感”的原因。融洽的師生關系在教學過程中極為重要，離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情交流的過程。教師的一言一行時刻都在影響著學生。因此，教師在課堂上要嚴格要求自己的言行舉止，以身作則，給學生樹立好的榜樣。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于質疑。
1、因材施教。根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層指導，尤其是對學習有困難的學生要有耐心和信心，多給予他們一些表揚。
2、關心鼓勵。對學生關心，會激起學生的學習動力；對學生鼓勵，會引發(fā)學生的學習信心。因此，教師要不斷地表揚與激勵學生，尤其對一些學生成績不理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增加他們的信心。
三、運用試教法
所謂的語文試教法就是在課堂上學生與教師轉換角色，讓學生充當教師來給其他學生授課，當然這種試教法相對于其他教學方法來說還具有一定難度，因此，在選擇題材的時候要盡量挑選難度較小、理論性不強的內容，可以是課文中的一個小場景或者是課后的一道練習題。小學語文試教法的優(yōu)勢如下。
1、通過角色轉換，使得學生由“被教”轉變?yōu)椤敖倘恕�，這種改進的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，而且還能夠提高學生的自主學習能力，激發(fā)他們探索知識的熱情。
2、試教法能夠增進學生和教師之間的思想交流和情感交流。由于這種教學模式要求教師給予學生適當?shù)闹笇�，無形中促進了師生間的聯(lián)系，而且在試教的過程中，教師同樣享有“學生”的身份，這樣平等的`關系更貼近學生，更容易得到學生的信賴和認可。
3、試教法的應用有助于提高學生的心理素質和綜合實踐能力。在試教的過程中，學生要學習如何整理材料、如何備課，并且還要學習如何以自己的表達方式來組織教學，通過對學生各方面技能的訓練，提高他們的綜合實踐能力。另一方面，通過授課實踐使他們能夠更早地進入教師的角色，克服膽怯的心理，增強他們的應變能力，從而體會到教師的苦與樂。
四、依所講課文而設定多種多樣的教學方式
1、引進課文背景教學，讓學生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內容。這樣的課文適合偉人故事、科學家故事等的教學。偉人故事要跟學生交代這個偉人的主要事跡，和對我國的貢獻及其在我國歷史上所起的作用，等等�？茖W家的故事，要交代這個科學家在科學領域的貢獻，和這些科學貢獻給人類帶來了什么進步。這樣不僅能讓學生了解得更多，而且能讓學生更深刻地理解課文和老師所講的知識。
2、運用現(xiàn)代技術，制作幻燈畫面教學�；脽艚虒W的課文適合風景優(yōu)美，文字優(yōu)美是課文，比如古詩。利用幻燈教學，給課文配以美麗的畫面或者動畫，讓學生更好地理解詩中的畫意，畫中的詩情。不僅僅讓學生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。
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