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寫敘事文作文

時(shí)間:2023-05-06 17:09:21 作文網(wǎng) 我要投稿
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寫敘事文作文

寫敘事文

還記得小學(xué)時(shí)的作文嗎??

寫敘事文作文

我現(xiàn)在還記得最可惡的是那,只要一寫敘事文就是寫<我最難忘的事>.那可真是亙古不變的啊,從一年級(jí)直寫到五年級(jí).....我昨天問(wèn)了我弟弟,他們還是依然在寫~~~

用我們這邊的話說(shuō)就是"都化的了.都絕的了.你都神奇的了:

為應(yīng)付這題目,我們可是不擇手段.我們都讓我和我們身邊的人無(wú)一幸免于難~~~~當(dāng)時(shí)的我們只覺(jué)著救人才是最牛的事啊,寫出來(lái)了,那家伙,那相當(dāng)實(shí)力啊.救過(guò)人哪!!那還得了,比解放軍還解放軍,比紅軍還紅啊....多威風(fēng)啊,杠杠地一大英雄啊!!

大概情節(jié)都是這樣:今天我謅說(shuō)我的一同學(xué)上山時(shí)被蛇給咬了,然后我們奮不顧身幫他把毒吸了出來(lái),再然后把他從山上背了下來(lái),又把他背到醫(yī)院.(現(xiàn)在想想怎么沒(méi)寫給背累死一人啊,那豈不是更難忘的一件事??)

然后被蛇咬的那位同學(xué)再接著扯說(shuō)我掉塘里,被水淹的快不行了的時(shí)候,同學(xué)們終于找到一根竹竿或一根繩子把我給救上來(lái)了.....在放滿鮮花的醫(yī)院,我臉色蒼白的坐在病床上,看到他們來(lái)了,激動(dòng)的伸出打著點(diǎn)滴的手和他們一一相握(我當(dāng)時(shí)那么愣呢,就長(zhǎng)那么一只手??)

當(dāng)時(shí)我們班實(shí)力最強(qiáng)的一位同學(xué)描寫的是他們家著火的時(shí)候,不顧家人的阻攔,他沖了進(jìn)去

救出了他的小弟弟和他家的存折本(小小年紀(jì)就明白物質(zhì)基礎(chǔ)的重要性,實(shí)在是難得啊~~)之后沖到門外后,屋里燃燒著的電棒掉了下來(lái)(多么驚險(xiǎn),多么刺激!!)最后他們的父母摟著他們四人抱頭痛哭.......

多么偉大的同學(xué),為了作文,差點(diǎn)犧牲家人和存折本..我們同曾經(jīng)一度視他為偶像~~~

現(xiàn)在又想想最偉大的還是我們國(guó)家的教育體制啊,要不然,這些充滿想象力的作文和同學(xué)哪找去

中英語(yǔ)作文記敘文精選(1)

記敘文要點(diǎn)概述:

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容,以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的一種文體,通常分為三類:

1.以人物為主的記敘文,即以人物為中心組織材料,圍繞這個(gè)人物來(lái)寫一件事或兩件事。

2.以事件為主的記敘文。即以事件為中心組織材料,圍繞中心事件,可以寫一個(gè)人或幾個(gè)人。

3.以寫景狀物為主的記敘文,應(yīng)注意的是,在一篇記敘文中,寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的,不可截然分開(kāi),但各有側(cè)重。

寫記敘文通常應(yīng)遵循以下幾點(diǎn):

1.交待要素,即人、時(shí)、地、事。

2.按事件發(fā)生的先后順序敘述,做到完整具體。

3.重點(diǎn)突出,目的明確,不要玩弄詞藻,講清言明即可。

寫作時(shí)還要注意,用第一人稱時(shí)主要是本人的經(jīng)歷或耳聞目睹之事;用第三人稱時(shí)則主要是他人的經(jīng)歷和事情。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事,所以原則上通常都用過(guò)去時(shí)態(tài)寫,但有時(shí)也用歷史現(xiàn)在時(shí)和戲劇現(xiàn)在時(shí)。

寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的短文。內(nèi)容要點(diǎn)如下:

1.位置:山東東南部,靠海。

2.概況:約600人的小村。大部分務(wù)農(nóng),有的捕魚;近十年來(lái)變化很大,家家有新房、電視、冰箱、空調(diào)等家用電器。(fwabc.org收集整理)

3.主要作物:小麥、玉米、棉花。

4.教育狀況:村內(nèi)有小學(xué),農(nóng)家子弟多數(shù)人上了大學(xué)。

注意:

1.要有標(biāo)題;

2.介紹須包括所給要點(diǎn),但不要逐條譯成英語(yǔ);

3.詞數(shù):100~120.

范文:

MyHomeTown

MyhometownisinthesoutheastofShandong,aseasidevillage.

Itisasmallvillage.Thereareabout600people.Mostofthemarepeasants.Theymainlyplantwheat,cornandcotton.Someofthemoftengofishinginthesea.

Greatchangeshavetakenplaceinthepasttenyears.Nowthepeasantshereusetractorsintheirwork.Alotofnewbuildingshaveappeared.Manyfamiliesownfridgesandsomeevenhaveair-conditioners.IntheeveningtheywatchTVasthepeopleincitiesdo.

Thereisaprimaryschoolinthevillage.Mostofthepeasants’childrenarestudyingincollegenow.

Ilovemyhometown.Ibelieveshewillbecomemoreandmorebeautifulinthefuture.

中考作文:如何別出心裁提升文章價(jià)值

一、在寫作中追求文體特征

最近幾年的作文一般都有提示語(yǔ):文體不限。這其實(shí)是在告訴大家,不限制你使用哪種文體,而不是說(shuō)你在寫作中可以采用“四不像”的文體。如今在閱卷中看到許多文章,因?yàn)椴恢v究文體特點(diǎn),而使得記敘文失去了動(dòng)人的情感美,議論文失去了深刻的理性美,散文失去了耐人尋味的意境美。選題作文,文體不限給考生創(chuàng)造了寬松的選擇體裁和選擇內(nèi)容的自由。如果你擅長(zhǎng)寫記敘文,在記人敘事中必須體現(xiàn)記敘文的六個(gè)要素;如果你擅長(zhǎng)寫議論文,在邏輯嚴(yán)密的論證過(guò)程中,要有鮮明、正確的論點(diǎn),要有充分有力的論據(jù);如果你擅長(zhǎng)寫說(shuō)明文,就要科學(xué)地說(shuō)明事物的特征,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,合理安排說(shuō)明順序,準(zhǔn)確使用語(yǔ)言?傊檬裁次捏w來(lái)寫作,就必須像是什么文體。不過(guò),作為初中生的考場(chǎng)作文,由于記敘文是我們平時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)的側(cè)重點(diǎn),所以考場(chǎng)發(fā)揮可能會(huì)更好一些。同時(shí)也便于塑造豐滿的人物形象,便于寫出曲折的故事情節(jié),便于描繪逼真的畫面,抒發(fā)真摯的感情。最要緊的就是選自己最熟悉、應(yīng)用最嫻熟的文體。因此在這里提醒同學(xué)們注意,不要陷入文體不限的誤區(qū)。在平時(shí)的訓(xùn)練中,要有文體意識(shí)。

二、淡化作文的選材

1、平淡見(jiàn)新奇,以小見(jiàn)大。王安石游褒禪山感嘆“夫夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少”。寫文章卻可以反其意而用之。從細(xì)微平凡事件中挖掘出的深刻,往往更有親和力和感染力。如關(guān)于“父愛(ài)”是常見(jiàn)的平凡的話題。一學(xué)生選取了生活中平凡的事例:“父親在賣完糧食后選擇看病還是幫我交學(xué)費(fèi),最后他執(zhí)意不去看病,讓我感動(dòng)得躲在黑暗的屋里偷偷落淚。”文章飽蘸感激之情書寫父親,也在書寫對(duì)人生的最深切的感受,做到了平淡見(jiàn)新奇,使材料在文章中達(dá)到以小見(jiàn)大的效果。

2、舊瓶裝新酒,芳香四溢。有的同學(xué)認(rèn)為只有大事才能顯深刻,這是一種誤解。這也是近幾年升學(xué)考試中談生死、胡編不幸家庭特別多的原因之一。在強(qiáng)調(diào)寫自己的作文中,進(jìn)行編造、虛構(gòu)對(duì)不對(duì)的問(wèn)題我們且不談,僅從選材而言,并非寫大事就容易出深刻,寫小事就難出深刻。

如在一篇關(guān)于“友誼”的文章中,一位同學(xué)寫自己對(duì)友誼喪失的愧悔:“我”與好友商議報(bào)考同一高中,后由于家庭的壓力,成績(jī)好的“我”改報(bào)了重點(diǎn)高中而沒(méi)有告訴朋友,放榜后,朋友知道受了欺騙,兩人友誼破裂,“我”當(dāng)時(shí)未能做出適當(dāng)解釋,此后,對(duì)友誼喪失的自疚,始終籠罩著“我”。這個(gè)題材雖說(shuō)平常,卻揭示了青少年對(duì)純真友誼的追求和美好愿望。

3、材料求獨(dú)特,別出心裁。真實(shí)的材料是寫好情感類文章的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),真情的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉,最了解的親人、朋友、老師等身上。但是,寫這一類題材最容易千人一面,平淡無(wú)奇。這就要求我們學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑,從眾多的材料中把獨(dú)特的內(nèi)容寫進(jìn)自己的文章。

秦皇島之行

我在暑假期間和我爺爺去了秦皇島的南戴河和北戴河。

第一天,我早上4點(diǎn)多開(kāi)始走,因?yàn)槁飞宪囕v太多,車速不能太快,所以下午2點(diǎn)多才到那里。我一到北戴河就先看了一下海,以飽久仰的眼福。然后就找個(gè)旅館住下了。聽(tīng)說(shuō)這里的海鮮有名,我老叔到海鮮市場(chǎng)去采購(gòu)海鮮,買了之后讓旅館的餐廳去做,晚上我吃了一頓美味的海鮮,真是名不虛傳。吃完了飯我們到海邊散步,我近距離接觸海還是第一次,我急不可待,急忙買了游泳衣,一下水還感覺(jué)有點(diǎn)涼,我想既然下了水,就不能回頭了,我剛游了兩下一個(gè)浪頭打過(guò)來(lái),來(lái)不及閉嘴喝了兩大口海水,味道真咸呀!因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣有點(diǎn)冷,出來(lái)時(shí)有點(diǎn)冷,好像有點(diǎn)感冒,休息了一夜第二天好了。

第二天,我去了南戴河的沙雕大世界,那有很多玩的,我玩了高爾夫、射箭、四輪摩托車、CS真人實(shí)戰(zhàn)、迷宮等游戲。其中我最喜歡玩CS真人實(shí)戰(zhàn),CS真人實(shí)戰(zhàn)是穿一身特制衣服,只聽(tīng)到槍聲但沒(méi)有子彈,只要打中敵方他的衣服就有反應(yīng),就算輸了。真是考驗(yàn)每個(gè)人的機(jī)敏程度。

點(diǎn)評(píng)敘事條理清楚,語(yǔ)言流暢。游記不好寫,往往寫成流水賬,但小作者在敘事時(shí)詳略得當(dāng),把秦皇島之行完整地展現(xiàn)出來(lái)。此文出自三年級(jí)小學(xué)生之手實(shí)屬難得。

指導(dǎo)教師郝增

的含義

《作文:作文的含義》作文拼音:zuòwén英文:composition

作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。http://.sanwen.net/

作文也是一門課,上課,教師出題,學(xué)生圍繞題目思索,組織,分段編寫,至?xí)r交卷,教師批改,評(píng)分,發(fā)還和自己修改,如是而已。

包括:記敘文、抒情文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文。

(一)、記敘文:是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

1、記敘文的分類

(1)從內(nèi)容及表達(dá)方式分:

①簡(jiǎn)單記敘文。

②復(fù)雜記敘文。

(2)從寫作對(duì)象的不同分:

①以寫人為主的記敘文。

②以敘事為主的記敘文。

③以寫景為主的記敘文。

④以狀物為主的記敘文。

(二)、說(shuō)明文:以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過(guò)程和事理的成因、功過(guò)的一種文體。

1、說(shuō)明文的分類

從說(shuō)明對(duì)象(內(nèi)容)分:

①實(shí)體事物說(shuō)明文。

②事理說(shuō)明文。

③科學(xué)小品文。

從語(yǔ)言表達(dá)方式分:

①平實(shí)說(shuō)明文。

②文藝性說(shuō)明文。

2、說(shuō)明文的特點(diǎn):

(1)內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性。

(2)結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性。

(3)語(yǔ)言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性。

(三)、應(yīng)用文:

應(yīng)用文是一種切合日常生活、工作及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,具有一定格式、篇幅短小、簡(jiǎn)明通俗的實(shí)用文體。

1、應(yīng)用文的種類:

(1)書信類:

一般書信、專用書信(感謝信、表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信、介紹信、公開(kāi)信、證明信、申請(qǐng)書、建議書、倡議書、

聘請(qǐng)書)、電報(bào)、匯款。

(2)筆記類:

日記、讀書筆記。

(3)公文類:

命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要等十三種。

(4)宣傳類:

廣告稿、演講稿、板報(bào)、新聞、通信、產(chǎn)品說(shuō)明書。

(5)告示類:

啟示、海報(bào)。

(6)禮儀類:

請(qǐng)柬、祝辭(賀信、賀電)、唁電、唁函。

(7)契據(jù)類:

條據(jù)(收條、借條、領(lǐng)條、欠條、請(qǐng)假條、留言條等)、合同(協(xié)議書)、公約。

(8)傳志類:

傳記、地方志、家史(校史、村史)。

(四)、議論文:

議論文是以議論為主要方式,通過(guò)事實(shí)、擺道理,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

(1)、議論文的分類:

按內(nèi)容目的分:

①一般性政論文。

②評(píng)論。

③雜文(隨筆、雜談、筆記)。

④讀后感。

按論證方式分:

①立論文。

②駁論文。

作文六要素

你拍一,我拍一,要寫時(shí)間莫忘記;

你拍二,我拍二,要寫地點(diǎn)記在心;

你拍三,我拍三,寫好人物是關(guān)鍵;

你拍四,我拍四,事情經(jīng)過(guò)寫具體;

你拍五,我拍五,什么原因?qū)懬宄?/p>

你拍六,我拍六,什么結(jié)果不能丟;

好詞好句多積累,寫作文時(shí)好運(yùn)用;

記牢作文六要素,作文一定能寫好。

1.開(kāi)頭的寫法:萬(wàn)事開(kāi)頭難,寫作文也是如此,但文章的開(kāi)頭很重要。常用的方法有以下幾種:

(1)背景法:說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。

(2)人物法:交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。

(3)主題句法:提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。

問(wèn)題法:用提問(wèn)的方式來(lái)引出文章的內(nèi)容,以引起讀者的注意力。

(5)驚語(yǔ)法:用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭,激起讀者的興趣。

(6)故事法:以講故事的形式作為文章的開(kāi)頭,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)文章。多用語(yǔ)記敘文,也可用語(yǔ)議論文。

(7)數(shù)據(jù)法:引用已經(jīng)被證實(shí)的數(shù)字來(lái)引起話題。

(8)引語(yǔ)法:引用名人名言或常見(jiàn)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為文章的開(kāi)頭。

(9)定義法:常見(jiàn)于對(duì)標(biāo)題下定義,然后通過(guò)舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說(shuō)明。

(10)夸張法:以一個(gè)絕對(duì)不可能發(fā)生的為前提,吸引讀者

2.正文的寫法

(1)演繹法:

從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是對(duì)主題句的具體化,是對(duì)主題句的具體說(shuō)明。

(2)歸納法:

從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā),總結(jié)出一般的規(guī)律。

3.結(jié)尾的寫法

(1)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或作結(jié)論:文章的最后幾句概括全文內(nèi)容,并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點(diǎn)。

(2)重復(fù)主題句:回到文章的中心思想或主題句上,達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。

(3)用反問(wèn)句結(jié)尾:雖然形式是疑問(wèn)句,但意義是肯定的,具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作用,能引起讀者的思考。

提出展望或希望:對(duì)未來(lái)提出展望或希望,號(hào)召讀者為此而行動(dòng)。

(5)引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習(xí)語(yǔ)結(jié)尾。

寫作能力是人的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分,所以,在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。

我的教學(xué)對(duì)象主要是中級(jí)水平的學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作主要存在以下一些問(wèn)題:

1、詞匯量有限,不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá):"我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對(duì)我很好,她對(duì)每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽。"簡(jiǎn)單重復(fù)的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2、表達(dá)能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)氣連貫的文章

。由于學(xué)生還不太熟悉漢語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣,當(dāng)他從寫單句過(guò)渡到組織一篇文章,用漢語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達(dá)時(shí),就常常會(huì)顯得力不從心,寫出來(lái)的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意。

3、自己不知道自己的文章里寫的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象,多發(fā)生在華裔孩子身上。看起來(lái)文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會(huì)讀它。為什么?因?yàn)樽魑氖窃诩议L(zhǎng)幫助下寫出來(lái)的,遣詞造句反映的是家長(zhǎng)的思維。這樣的作文練習(xí)根本起不到練習(xí)的作用。

4、畏懼寫作文。有些學(xué)生在讀書和默寫甚至造句方面都表現(xiàn)不錯(cuò),但由于害怕寫作文,幾乎放棄堅(jiān)持了幾年的中文學(xué)習(xí)。

在這樣的教學(xué)對(duì)象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn)水不解近渴。因?yàn)樵趧?dòng)筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們?cè)竭^(guò)這些障礙,那么寫作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)把寫作程序由"想寫"變?yōu)?"想說(shuō)寫",是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著,此時(shí)對(duì)于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在"寫"上,而應(yīng)該首先做好前兩步:"想"和"說(shuō)",即寫前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。由于這些活動(dòng)環(huán)節(jié)是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,所以,我們也可以稱之為"寫前預(yù)練"。

寫前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求,引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語(yǔ)正確地說(shuō)出來(lái)。寫前預(yù)練的程序及其作用如下:

1、準(zhǔn)備階段,實(shí)際上就是"想"的階段,。在動(dòng)筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學(xué)生事先思考:誰(shuí)/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它?

等等。由于中低年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限,直接用書面表達(dá)出來(lái)有一定困難,而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生對(duì)自己所要涉及的內(nèi)容,尤其是一些有關(guān)的詞語(yǔ)和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開(kāi)。在這個(gè)階段,許多學(xué)生是先借助于母語(yǔ)進(jìn)行思考,而后,再翻譯成漢語(yǔ),母語(yǔ)的影響會(huì)或多或少地留下痕跡,從而影響漢語(yǔ)的表達(dá)效果。所以,下面的一個(gè)環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。

2、口述作文與課堂討論,即"說(shuō)"階段。就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思在課堂上口述出來(lái),然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評(píng)。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)等幾方面入手,確定幾個(gè)重點(diǎn),一步一步解決問(wèn)題,一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的作用如下:

(1)從口頭表達(dá)入手提高學(xué)生的整體表達(dá)能力。葉圣陶曾說(shuō):"口頭為語(yǔ),書面為言。文本于語(yǔ),不可偏指,因合而言之。"任何一種語(yǔ)言都分為"語(yǔ)"和"文"兩部分。"語(yǔ)"的表現(xiàn)是聽(tīng)說(shuō),實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運(yùn)用。"文"的表現(xiàn)是讀寫,實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書面表達(dá)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是先"語(yǔ)"后"文"?陬^語(yǔ)言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。

(2)成功的"說(shuō)"與"評(píng)"可以幫助學(xué)生在每一次的寫作練習(xí)中,建立一個(gè)小小的專題詞庫(kù)。如在寫"我最喜歡的人/物"時(shí),可以通過(guò)啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來(lái),進(jìn)行講解,如關(guān)于人/物外貌的詞,關(guān)于人/物性格的詞,關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫(kù),不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙,同時(shí)也可以開(kāi)闊思路,增強(qiáng)表達(dá)效果,提高表達(dá)能力。

(3)中文的難學(xué),不僅僅在于漢字難記難寫,更重要的在于中文與拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)文在表達(dá)方式、思維習(xí)慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來(lái)的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認(rèn)字,能寫字,但卻不能說(shuō)或?qū)懗稣_的中文句子。如:"我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家里"。更有甚者由于不了解中國(guó)文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說(shuō)"從口頭表達(dá)開(kāi)始,通過(guò)示范、講解和糾正,訓(xùn)練其正確的表達(dá)方法、語(yǔ)序和恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的中文境界,寫出符合中文習(xí)慣的文章。

先說(shuō)后寫的訓(xùn)練步驟,有利于及時(shí)修正表達(dá)中的初級(jí)錯(cuò)誤,并且達(dá)到共同提高的效果。"說(shuō)"是以討論發(fā)言的形式在課堂上進(jìn)行的,這種形式可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,并從中受到啟發(fā)。同時(shí),由于口頭表達(dá)的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò),允許相互糾正,自我更正,隨時(shí)修正。而其中暴露出的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng),大家也可以共同吸取教訓(xùn),避免同類問(wèn)題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。

(5)有效的寫前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過(guò)"說(shuō)"使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準(zhǔn)備,此時(shí)動(dòng)筆,學(xué)生的自信心也會(huì)相應(yīng)增加,積極性自然也會(huì)相應(yīng)提高。

當(dāng)學(xué)生能夠把自己最基本的意思用比較恰當(dāng)?shù)姆绞娇陬^表達(dá)出來(lái)后,告訴他們?cè)趺凑f(shuō)就怎么寫,試著把自己說(shuō)的話寫下來(lái),再進(jìn)行加工和修飾,就會(huì)是一篇非常好的文章。實(shí)踐證明這種有針對(duì)性的訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平及表達(dá)水平是十分有效的。

其實(shí)從小就很好的教育孩子怎么去寫好作文,對(duì)孩子的將來(lái)是有很大好處的。我們就簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。

好處一:寫作文是需要思考的,這就培養(yǎng)了孩子的思考問(wèn)題的能力。給你出個(gè)作文題目,你就需要根據(jù)作文題目去組織材料。這又鍛煉了孩子的組織能力。

好處二:寫作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織搜集材料,必須閱讀啊,不讀是不知道這資料到底合適不合適。要寫作文了,你再去找資料,是不是有點(diǎn)晚了。所以就培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。這也是寫作文對(duì)孩子的好處。

好處三:寫作文可以開(kāi)闊孩子的思維,讓孩子敞開(kāi)思想,任意的需想象,然后寫下來(lái)。這就培養(yǎng)了孩子的思維,去拓展。

好處四:培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,可以更好的組織言語(yǔ)。

還有很多,總之寫作文對(duì)孩子的好處很多,所以家長(zhǎng)一定要好好的培養(yǎng)孩子的寫作興趣。給孩子一個(gè)好的將來(lái)。

一、確定文章主題有哪些原則?

文章要符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要,體現(xiàn)時(shí)代精神。時(shí)代精神是指一定歷史時(shí)期中,推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)、體現(xiàn)時(shí)代特征與發(fā)展方向的精神。主題應(yīng)把握時(shí)代脈搏,回答時(shí)代提出的迫切的問(wèn)題,反映先進(jìn)的思想。

要反映客觀事物的真相和本質(zhì)。主題要如實(shí)地再現(xiàn)客觀事物的本來(lái)面貌,不停留于表象,應(yīng)深刻地提示事物內(nèi)部的規(guī)律性。

要考慮作者的主觀條件。這主要是指作者必須熟悉與了解寫作對(duì)象,作者要有起初的感受和強(qiáng)烈的寫作熱情。

二、如何正確地提煉主題?

提煉主題,就是運(yùn)用各種思維方式,深入發(fā)掘文章材料的固有意義,以形成某種獨(dú)特的思想或事理。提煉主題要做到:1、立足全部材料,從占有的全部材料中提煉出正確的思想觀點(diǎn)。2、開(kāi)掘事物本質(zhì),摒棄表象,開(kāi)掘事物的內(nèi)在含義,反映事物的本質(zhì)及其規(guī)律性。作者應(yīng)站在時(shí)代的高度,洞察事物本質(zhì),加深開(kāi)掘深度;作者還要考慮記敘、議論、說(shuō)明、抒情等各種不同文章的表達(dá)功能,從不同側(cè)面去開(kāi)掘事物本質(zhì)。3、選取新穎獨(dú)特的角度,探求事物的新意。新的角度是指新的觀察角度(從不同的側(cè)面開(kāi)掘主題)和新的認(rèn)識(shí)角度(表達(dá)出作者獨(dú)到的見(jiàn)解)。

三、簡(jiǎn)述材料與主題的關(guān)系。

材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)。主題在分析研究材料的過(guò)程中進(jìn)行提煉并得到確定,材料是第一性的,主題是第二性的。2、材料是表現(xiàn)深主題的手段,主題由一定的材料來(lái)表現(xiàn)或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時(shí),材料對(duì)主題提煉起決定性作用;主題一經(jīng)確定,又成為取舍或安排材料的最主要的依據(jù),材料的取舍、詳略、變換都應(yīng)服從表達(dá)主題的需要,防止材料與主題相脫節(jié)。

四、選材的基本要求有哪些?

要符合表現(xiàn)主題的需要。選材為表現(xiàn)主題服務(wù),不可與主題相游離、相悖謬。2、要真實(shí)、確鑿。材料的真實(shí),一是指嚴(yán)格意義上的真實(shí)性,一是指本質(zhì)上反映事物的真實(shí)。材料的確鑿指材料既準(zhǔn)確無(wú)誤,又用得恰當(dāng)貼切。3、要典型。典型材料是個(gè)性與共性統(tǒng)一、具體性與普遍性統(tǒng)一的材料。它是具體的、個(gè)別的、又能體現(xiàn)同類事物的本質(zhì)特征與普遍意義。4、要新穎、生動(dòng)。材料力求具體形象,富有親切感與懸念性,是鮮為人知的新發(fā)現(xiàn),并適應(yīng)文體的特點(diǎn)(記敘文材料具體形象、感染力較強(qiáng);議論文材料概括性強(qiáng),具有邏輯說(shuō)服力;說(shuō)明文材料要揭示對(duì)象的特征。

五、結(jié)構(gòu)的基本要求有哪些?

完整性。文章各局部應(yīng)組成完美統(tǒng)一的整體;各局部要相對(duì)齊備,不可無(wú)故殘缺;各個(gè)部分在文章中所占的地位要適當(dāng)。2、連貫性。指文章各部分在內(nèi)容脈絡(luò)上互相貫通,在語(yǔ)言形式上有緊密銜接與合理過(guò)渡,文脈不可紊亂與斷隔。3、嚴(yán)密性。文章各部分之間有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系,不可互相矛盾或互不相關(guān)。全文具有內(nèi)在凝聚力。4、靈活性。文章結(jié)構(gòu)富于變化,生動(dòng)活潑,不死板、呆滯。

六、試述結(jié)構(gòu)的基本原則。

反映事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。記敘性文章結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的階段性、秩序性密切相關(guān),形成符合客觀過(guò)程原來(lái)秩序的時(shí)空概念;議論性文章體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)、由部分到全體、由分析到綜合的過(guò)程,其結(jié)構(gòu)常是提出問(wèn)題、得出結(jié)論。2、符合作者的思路。思路是作者思維運(yùn)行的路線。作者的思維過(guò)程要遵守人們思維的共同規(guī)律,又凝結(jié)著作者對(duì)事物的獨(dú)特理解與感受。3、服從表達(dá)主題的需要。4、適應(yīng)文體特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)受文體制約,記敘性文章以時(shí)空為序?qū)懭擞浭拢h論性文章偏重于橫向分類或縱向深入。

七、綜述結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內(nèi)容的次序,展開(kāi)文章結(jié)構(gòu)和步驟,是表示意義的結(jié)構(gòu)單位;段落是作者在文章中設(shè)置的、以段首空格形式自成起迄、相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位。段落要保持段意單一性、內(nèi)容要完整、長(zhǎng)短要適度。過(guò)渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過(guò)渡方式有:用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),用過(guò)渡名,用過(guò)渡段。需要過(guò)渡的情況常見(jiàn)的有兩種:一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí),一是在表達(dá)方式改變時(shí)。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見(jiàn)的照應(yīng)情況有三種:開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)(又可分為點(diǎn)題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種),引文中互相照應(yīng)(又可分為遠(yuǎn)照應(yīng)和近照應(yīng)兩種)。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的重要手段,可使章法靈活致密,文脈貫通,強(qiáng)化關(guān)鍵內(nèi)容。

文章好的開(kāi)頭的作用:有利于表現(xiàn)主題、拓展思路;有利于吸引和引導(dǎo)讀者。議論文常見(jiàn)的開(kāi)頭方式有開(kāi)門見(jiàn)山,交代寫作背景或動(dòng)機(jī),曲折入題等幾種。文章好的結(jié)尾的作用:綰結(jié)全文;令人回味。議論文結(jié)尾方式主要有:歸結(jié)或重申論點(diǎn);提出希望或發(fā)出號(hào)召;形象化結(jié)尾。

八、文章結(jié)構(gòu)有哪些類型?

記敘型,以事物存在和發(fā)展的時(shí)空序列安排結(jié)構(gòu),可分為時(shí)空正常式與時(shí)空異常式兩種。論證型,以概念的內(nèi)在因果聯(lián)系作為結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。可分為總分式、平列式、遞進(jìn)式等幾種。說(shuō)明型,以事物本身固有的條理進(jìn)行布局。綜合型,常以一種結(jié)構(gòu)型為主,兼具其他類型。

九、第一人稱敘述與第三人稱敘述之比較。

第一人稱以當(dāng)事的口吻來(lái)敘述,它便于作者充分表達(dá)思想感情,讀來(lái)使人感到親切、真實(shí)。它的局限是只能敘述“我”的所見(jiàn)所聞,不是“我”所親歷的事難以敘述,反映生活的廣度受到限制。第三人稱以局外人身份用第三者口吻來(lái)敘述,它不受敘述范圍的限制,能較廣闊地反映生活,它的局限是缺乏第一人稱的親切感。

十、常見(jiàn)的敘述方式有哪幾種?

順敘:按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。2、倒敘:把事件的結(jié)局或事件中的突出片斷提在前面,然后再按時(shí)間順度敘述事件的發(fā)展過(guò)程的敘述。3、插敘:在敘事過(guò)程中插進(jìn)另一有關(guān)事件的敘述,然后再接上原來(lái)的主線寫下去的敘述。4、補(bǔ)敘:對(duì)前面事件作某些補(bǔ)充而不發(fā)展原來(lái)情節(jié)的敘述。5、平敘:對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事進(jìn)行分列、平列的敘述。

十一、簡(jiǎn)述敘述的基本要求。

交代明白:把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六個(gè)要素交代清楚。2、線索清楚:線索是作者組織材料思路的反映,是敘述人物、事件發(fā)展過(guò)程中的貫穿思想和脈絡(luò)。敘述線索可按時(shí)間發(fā)展、空間轉(zhuǎn)換、問(wèn)題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進(jìn)行安排。3、詳略得當(dāng):敘述材料的主次詳略,以表達(dá)主題的需要作合理剪裁。4、波瀾起伏:指敘述曲折富有變化,引人入勝。

十二、描寫有哪些要求?

1.目的明確:從表達(dá)主題、刻劃人物、渲染氣氛出發(fā)而描寫。2、特點(diǎn)突出:以“畫眼睛”的藝術(shù),抓住描寫對(duì)象的本質(zhì)特征加以刻劃。3、形神兼?zhèn)洌盒嗡婆c神似的和諧統(tǒng)一,既逼真地表現(xiàn)對(duì)象的外部狀貌情態(tài),又揭示描寫對(duì)象內(nèi)在的底蘊(yùn)和神采。

對(duì)于以上的一些寫作方法的指導(dǎo),考生們需要自己根據(jù)試卷的材料和要求用心領(lǐng)悟,靈活處理。

同學(xué)們要想寫好作文,從小就要扎扎實(shí)實(shí)地練好作文基本功。

怎樣練好作文基本功呢?

前人為我們總結(jié)了幾條行之有效的經(jīng)驗(yàn),即:多觀察,多讀書,多練筆,多思考,多修改。

多觀察:就是說(shuō)要注意觀察生活,做生活的有心人。魯迅先生在答復(fù)《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情,多看看,不要看到一點(diǎn)就寫!睂(duì)于周圍的人物,動(dòng)物,植物,景物……都要留心觀察。

多讀書:古人說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”少年時(shí)熟讀背誦一些好文章,可以經(jīng)久不忘,也可以學(xué)到一些作文的方法。魯迅先生說(shuō):“凡是已有定評(píng)的大作家,他的作品,全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫’!濒斞赶壬主張“廣博”,除了閱讀文學(xué)書以外,還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面的書籍,以增長(zhǎng)知識(shí),擴(kuò)大視野。讀書,還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣,不要走馬觀花,不求甚解,應(yīng)該努力做到讀一本書有一本書的收獲。

多練筆:俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭!爆F(xiàn)在,有不少同學(xué)開(kāi)始寫觀察日記,做讀書筆記,這很好,應(yīng)該堅(jiān)持下去。已故作家老舍先生告誡我們:“要打好基礎(chǔ),第一步就要學(xué)會(huì)‘記’,每天記一件事!薄白詈玫母[門就是‘每天必寫’、‘天天拿筆’,哪怕是寫幾十個(gè)字也好!币?yàn)椤傲?xí)慣養(yǎng)成之后,雖不記,也能抓住要點(diǎn)了,這樣日積月累,你肚子里的東西就多了起來(lái)!辈痪,不寫,手就生;多練,多寫,熟就能生巧。

多思考:老舍先生說(shuō):“讀一篇文章,讀完要仔細(xì)想想。會(huì)寫文章的人,他用一個(gè)字就能頂幾個(gè)字,他會(huì)找一個(gè)頂合適的字來(lái)用。讀文章的時(shí)候,只念一念,不仔細(xì)想一想,是體會(huì)不到它的好處的!弊x文章要想,寫文章也要想,拿起筆就寫,結(jié)果不是下筆千言,離題萬(wàn)里,就是寫了幾句就寫不下去,只好“擠牙膏”,想一句,寫一句,東拉西扯,這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧,多思考才能把文章寫深刻,多聯(lián)想才能把文章寫生動(dòng)。

多修改:修改是寫作的重要一環(huán)。如果把寫文章比作生產(chǎn)一種產(chǎn)品,那么,修改就是生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的一道“工序”。有人說(shuō),好文章是改出來(lái)的,這話有道理。一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真地把已經(jīng)寫出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面進(jìn)行增、刪、改,使文章更完美、更周密、更準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際。同學(xué)們初學(xué)寫作文,更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。

以上說(shuō)的“五多”,不是什么寫作的“秘訣”和“竅門”,卻是練好作文基本功必須知道的常識(shí)。

那么,什么是作文的基本功呢?

練好作文基本功之學(xué)會(huì)審題

一、審清對(duì)象。

當(dāng)老師出題以后,先不要急于下筆,應(yīng)該先仔細(xì)地看看題目,確切理解題目的要求。是寫人,還是記事;是寫景,還是狀物;是日記,還是書信;是實(shí)用文,還是想象文……這些弄清楚了,作文就有了基本的方向。有的題目很明顯,寫人記事,一看就知道。如《我的媽媽》、《我尊敬的老師》,一看就知道是寫人的。又如《一件難忘的事》、《發(fā)生在暑假中的一件事》,一看就知道是寫事的。再如《美麗的小河》,一看就知道是寫景的!犊蓯(ài)的小狗》,一看就知道是狀物的!兑环獬h書》,屬于應(yīng)用文,《我在2211年》,屬于想象文。但是,有些題目,如《冬天的早晨》,既可以寫景,也可以記事;《上學(xué)路上》,既可以寫上學(xué)路上發(fā)生的事,就是以記事為主,也可以寫通過(guò)發(fā)生的事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),那就是以寫人為主了。

二、審明范圍。

審題時(shí),我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍,忽視了題目對(duì)某方面的限制,作文時(shí)就很容易走題。比如,《暑假生活片斷》,限制了選材的范圍暑假生活;《我的好朋友》,點(diǎn)明了記敘的對(duì)象好朋友;《快樂(lè)的星期天》,規(guī)定了選材的時(shí)間星期天;《游香山》,規(guī)定了選材的地點(diǎn)香山;《記小學(xué)生活中的一件事》,限制了數(shù)量一件事,不能寫兩件或三件事。

對(duì)于復(fù)雜的作文題目,要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過(guò)的一段有意義的生活》,這個(gè)題目比較復(fù)雜,它包括四個(gè)方面的要求:

①文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主;

②要求寫“所經(jīng)歷過(guò)的”一段生活,不能單純寫感想;

③要求寫“一段生活”,不能只寫一天或一件事;

④要求寫的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的,而不是一般的、平淡的。

審明作文范圍,還包括用哪一種文體來(lái)寫比較合適。比如,《要做一個(gè)講文明禮貌的好學(xué)生》,這個(gè)題目要求寫成論說(shuō)文,講清楚為什么要講文明禮貌;《我所見(jiàn)到的新風(fēng)尚》,要求寫一篇記敘文,具體描寫在社會(huì)上或者在學(xué)校里自己親眼看見(jiàn)的新風(fēng)尚;《怎樣養(yǎng)兔》,要求寫一篇說(shuō)明文,告訴養(yǎng)兔的一般常識(shí);《啟事和便條》,要求寫一篇應(yīng)用文,介紹啟事和便條的重要性和寫法。

三、審準(zhǔn)重點(diǎn)。

看了作文題,要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》,這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上,既要寫“雷鋒的事跡”,又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡,而沒(méi)有寫對(duì)“我”的教育,那就成了雷鋒的故事;如果寫了對(duì)“我”的教育,只是表表決心,也是輕重倒置,重點(diǎn)不突出。

練好作文基本功之學(xué)會(huì)給文章起個(gè)好標(biāo)題

一、要切合文章的思想內(nèi)容,不要“題不對(duì)文”。

比如你想記一場(chǎng)精彩的足球賽,而文章的題目卻叫《小球迷×××》,以記事為主變成以寫人為主,這就叫“題不對(duì)文”,轉(zhuǎn)移了“中心”。

二、要具體,有內(nèi)容,不要空泛,華而不實(shí)。

比如同樣是表達(dá)同學(xué)們發(fā)奮讀書這一主題的文章,《我愛(ài)讀書》、《書伴我成長(zhǎng)》就比《書是人類進(jìn)步的階梯》、《要愛(ài)書》好一些,前者具體,后者空洞。

三、要醒目,有新意,能引人入勝,不要老一套,一般化,照抄照搬。

比如同樣是寫熱愛(ài)家鄉(xiāng)的作文,《童話世界七星巖》就比《我愛(ài)七星巖》形象;《在先烈浴血戰(zhàn)斗過(guò)的土地上》就比《我愛(ài)家鄉(xiāng)的土地》有特點(diǎn);《獵熊》就比《深山打獵》醒目。

四、要精練,不要累贅。

魯迅先生給文章起題目就非常講究,如《藥》、《祝福》、《一件小事》、《風(fēng)波》等,短而精,簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白,就硬把題目拉長(zhǎng),如《藏在我心靈深處的一件難忘的事》,拖泥帶水,啰里啰嗦,可以改為《一件難忘的事》或《難忘一事》。

練好作文基本功之學(xué)會(huì)看圖作文

看圖作文,是起步作文。小學(xué)一年級(jí)的看圖說(shuō)話,二年級(jí)的看圖寫話,是看圖作文的基礎(chǔ)?磮D作文,一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終,是培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力的一種行之有效的手段。同時(shí),看圖作文也是全國(guó)各地小學(xué)生歷年畢業(yè)升學(xué)考試的一種常見(jiàn)形式。所以,學(xué)會(huì)看圖作文十分重要。

看圖作文是命題作文的基礎(chǔ)。寫好看圖作文,同命題作文一樣,首先要學(xué)會(huì)審題,搞清楚題目的性質(zhì)。是記事的,還是寫人的。是寫景的,還是狀物的。因?yàn)橹挥信逦念}的性質(zhì),才能確定采用什么樣的表達(dá)方法。例如,《同桌》,主要寫人;《師生情》,主要記事……看清了文題,把握住題意,就不會(huì)跑題了。

看圖作文是對(duì)提供的一幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行描述的習(xí)作訓(xùn)練。一幅或一組好的圖畫,是經(jīng)過(guò)作者對(duì)生活的反復(fù)觀察、分析,然后選取最能反映主題的畫面,經(jīng)過(guò)構(gòu)思創(chuàng)作出來(lái)的。因而,進(jìn)行看圖作文的練習(xí),必須認(rèn)真觀察,觀察得細(xì)致,才能寫得具體,抓住了重點(diǎn),才能把圖中的中心思想表達(dá)得準(zhǔn)確。

看圖作文的要求包括看圖和作文兩個(gè)方面。看圖,就是觀察。觀察要有個(gè)順序,要準(zhǔn)確、細(xì)致、抓住重點(diǎn),還要合理想象,以便準(zhǔn)確地理解圖的主要內(nèi)容和中心。作文就是表達(dá),它要求將觀察所得,圍繞圖的中心,有條理、有重點(diǎn)、具體地寫出來(lái)。

看圖作文就圖的內(nèi)容看,有看單圖作文和看連圖作文兩種。下面,我們結(jié)合例文,具體分析一下這兩種看圖作文形式的寫法。

看單圖作文,這是看圖作文的一種主要形式。它要求:圍繞圖的中心表達(dá),準(zhǔn)確而有層次地寫清楚圖的內(nèi)容。單圖一般多采用從整體到部分再回到整體的順序進(jìn)行觀察。比如看景物圖,要分清畫面景物的主次遠(yuǎn)近,確定重點(diǎn),注意描寫層次!豆珗@的一角》就是運(yùn)用由遠(yuǎn)及近的寫法,再現(xiàn)了公園一角美麗的風(fēng)光。

練好作文基本功之學(xué)會(huì)把人物寫生動(dòng)

寫人,要抓住人物的特點(diǎn)才能把人物寫得形象生動(dòng)。

要寫好人物,首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人,對(duì)人物的言談舉止、外貌心理、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等,都要細(xì)心觀察,熟悉他們,了解他們。比如你所在的那個(gè)班級(jí)吧,四五十個(gè)同學(xué),各人的面貌不一樣,脾氣、性格和愛(ài)好也不同,有的憨厚老實(shí),有的機(jī)靈淘氣,有的說(shuō)話像機(jī)關(guān)槍打連發(fā),有的說(shuō)話一板一眼,慢條斯理。兩個(gè)要好的同學(xué)走在馬路上,突然開(kāi)來(lái)一輛灑水車,一個(gè)急著趕快躲避,免得灑上一身水;一個(gè)不但不躲避,還笑嘻嘻地跟著灑水車跑,讓車上噴出來(lái)的水沖刷自己的腳丫子……你仔細(xì)觀察了,那么,寫出來(lái)的人物也就生動(dòng)形象、真實(shí)可信。

練好作文基本功之學(xué)會(huì)狀物

狀物,就是把動(dòng)物、植物、靜物(主要指日用品、工藝品、玩具、特產(chǎn)和建筑物)如實(shí)地、細(xì)致地、準(zhǔn)確地描繪出來(lái),使人感到逼真,栩栩如生,如見(jiàn)其物。

動(dòng)物是兒童的天使。喜愛(ài)小動(dòng)物是每個(gè)孩子的天性。大人們每當(dāng)回憶兒童時(shí)代的生活,總是忘不了小動(dòng)物如何萌發(fā)他們的童心和愛(ài)心,忘不了那充滿童稚和情趣的與小動(dòng)物相處的美好時(shí)光。所以,描寫小動(dòng)物是小學(xué)生不可缺少的作文題目。

大自然是美的,那郁郁蔥蔥、四季常青的樹(shù)木,那千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅的花卉,以其色彩、情態(tài)、形狀、功能,裝點(diǎn)著大自然,也裝點(diǎn)著人民的生活,為我們創(chuàng)造了一個(gè)美麗宜人、多姿多彩的環(huán)境,為人類提供了各種不可缺少的資源。我們的生存、生活離不開(kāi)植物,更何況愛(ài)花愛(ài)草的孩子們,因而,植物也成了小學(xué)生作文的豐富題材。

至于其他實(shí)物,如學(xué)習(xí)用品、生活用品和建筑物,更是我們每天都要接觸到,誰(shuí)也離不開(kāi)它。學(xué)會(huì)說(shuō)明實(shí)物也是十分重要的。

練好作文基本功之學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯

做衣服要用布料,蓋房子要用木料,說(shuō)話、寫文章也要有材料,這就是詞匯。有的同學(xué)掌握的詞匯很少,一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)詞兒,腹中空空,肚子里什么貨都沒(méi)有,有的即使勉強(qiáng)寫出來(lái)了,也是空洞洞、干巴巴的幾條筋,顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。

練好作文基本功之學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象

少年時(shí)代是充滿幻想的黃金時(shí)代。少男少女是異想天開(kāi)的幻想家。你們的想象最活躍、最大膽、最奇妙。

聯(lián)想與想象是一對(duì)孿生姐妹,她們是創(chuàng)造之母。

練好作文基本功之學(xué)會(huì)觀察生活

第一,觀察生活要盡量做到準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹,不要走馬觀花,浮光掠影。魯迅先生說(shuō):“對(duì)于任何事物,必須觀察準(zhǔn)確、透徹,才好下筆!北热缯f(shuō),人們高興的時(shí)候要笑,傷心的時(shí)候要哭,這是人之常情,可是有時(shí)候也有特殊的情況,至深的悲痛常無(wú)眼淚,極大的歡樂(lè)卻往往是熱淚盈眶。就說(shuō)“笑”吧,也有各種各樣的笑,如哄堂大笑,捧腹大笑,嫣然一笑,掩口而笑……表示友好、親切的微笑;表示敵意、輕蔑的冷笑。你都看準(zhǔn)確了嗎?理解透徹了嗎?

作文要寫得真實(shí),觀察必須準(zhǔn)確;

作文要寫得具體,觀察必須細(xì)致;

作文要寫得深刻,觀察必須透徹。

世界上的事物千差萬(wàn)別,千變?nèi)f化,即使是同一棵樹(shù)上的兩片樹(shù)葉,只要仔細(xì)觀察,善于抓住特點(diǎn),也能找出它的細(xì)微的變化。

第二,觀察生活要善于抓住特點(diǎn)。

第三,觀察生活還要善于思考,把觀察到的感性的東西,上升到理性的東西,由表及里地認(rèn)識(shí),由此及彼地聯(lián)想,這樣寫出來(lái)的文章才有深度。

練好作文基本功之學(xué)會(huì)寫景抒情

一篇抒情寫景的文章,要想打動(dòng)讀者的感情。

情真文才美,只有情真,才能給讀者美的享受。

審題,是作文的第一步,可以說(shuō),審好題,作文就成功了一半。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

第一,審文題形式。

文題大致有以下幾種:

1、命題作文。包括全命題文,半命題文。

2、命意作文。包括供文字材料文,供圖像材料文,文圖并供文。

以上文題形式的不同,決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此,不可忽視審文題,以避免文與題不符,形成所謂的下筆千言,離題萬(wàn)里。

第二,審寫作內(nèi)容。

審寫作內(nèi)容,即題目要求我們寫什么。就記敘文來(lái)說(shuō),就是要弄明白文章是要求記人,還是敘事;是寫景,還是狀物。寫人,是寫一個(gè)人,還是寫兩個(gè)人或是寫一群人;敘事,是敘述一件事,還是敘兩件或敘幾件事;寫景,是寫靜景,還是寫動(dòng)景;狀物,是狀動(dòng)物還是狀植物,審題時(shí)都要弄清楚。

第三,審寫作重點(diǎn)。

同是敘述一件事,《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫作重點(diǎn)是不同的:《一件有意義的事》的寫作重點(diǎn)是突出這件事的------“意義”所在,把這件事“有意義的”地方描繪出來(lái);而《一件難忘的趣事》的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥ぃ讶ぶ诿枥L出來(lái),以突出其難忘。因此說(shuō),找準(zhǔn)了文題所要寫的重點(diǎn),也就把握住了文章所要表達(dá)的中心,選材也就有了范圍,組材也就有了目標(biāo)。

一般說(shuō),文題的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義,體現(xiàn)中心,點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼,就是抓住了文章的寫作重點(diǎn)。

一般規(guī)律是:

1、文題是句子的,句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如:《我最喜歡的一個(gè)人》,題眼是“喜歡”。

2、文題是一個(gè)短語(yǔ)的,在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ),就是“題眼”。如《暑假里的一天》,題眼是“暑假里”,限制了所寫事件的大的時(shí)間范圍。

3、文題是一個(gè)詞的,這個(gè)詞本身就是“題眼”。

第四,審文題的限制

審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容,就是弄清文題對(duì)行文限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制,規(guī)定范圍,作者必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文,只有這樣才能不離題,不偏題,做到“隨心所欲不逾矩”,下筆千言不走題。

1、弄清文題的時(shí)間限制

有的作文題目在時(shí)間上有一定的限制,審題時(shí)要把握住這時(shí)間上的限制。比如《元旦紀(jì)事》。這道題選材時(shí)間限定為一月一日,所寫的事要能夠和“新年”這樣一個(gè)節(jié)日的特定背景、特定含義發(fā)生某種聯(lián)系。

2、弄清文題的處所限制

有的作文題目規(guī)定了處所范圍,審題時(shí)要明確其中處所的限制。如《放學(xué)路上》這個(gè)題目,就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學(xué)”之后的“路上”的所見(jiàn)所聞,只有把握準(zhǔn)了這個(gè)處所,所寫的內(nèi)容才有依托和基礎(chǔ)。

3、弄清文題的數(shù)量限制

有些作文題目出現(xiàn)數(shù)量詞,審題時(shí)要明確數(shù)量上的限制。如《記我學(xué)作文中的一件事》和《記我學(xué)作文中的二三事》。兩個(gè)題目寫作的要求上只有數(shù)量上的區(qū)別:前一個(gè)題是通過(guò)記敘一件完整的事來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程,后一個(gè)題是通過(guò)記敘二三事或二三片斷來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程,稍有不慎,將一件事寫成二三事或?qū)⒍聦懗梢患露紝儆谖牟粚?duì)題。

4、弄清人稱的限制

有些作文題目在人稱上規(guī)定,審題時(shí)要明確它在人稱上的限制。例如《教師,我要告訴您》這個(gè)題目,就限制了行文要用第一人稱,要從“我”的角度寫自己要向教師講述內(nèi)容!独卒h就在我身邊》這個(gè)題目,可用第一人稱寫,也可用第三人稱寫,下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個(gè)題目,審題時(shí)就在注意,文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱,間或使用“我”也是做為陪襯出現(xiàn),貫穿全文的人稱應(yīng)是“奶奶”或“她”。

5、弄清蘊(yùn)含的意義。

有的題目有象征意義或有引申義。如《路》、《雨露潤(rùn)心田》、《白雪》等。遇到這類題目,就不能就題論題,要透過(guò)字面上的具體事物,抓住事物的本質(zhì)特征,去揭示題目包含的象征意,文章主題才會(huì)有深度。

6、明確附加的限制

有些題目有附加的題外條件,一般稱作“要求”,審題時(shí)要明確它的附加限制。如何提高作文水平

1、細(xì)觀察。細(xì)致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細(xì)地觀察,才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉,于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開(kāi)門的金鑰匙,作文的“鐵門”是堅(jiān)決跨不進(jìn)去的。

2、多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章,就必須多讀書!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!蔽覀儚(qiáng)調(diào)既要多讀,又要選擇地讀,更要讀進(jìn)去,理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝,語(yǔ)言特點(diǎn)”等。

3、常練筆。經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。要想入作文的大門,并求得不斷進(jìn)步,更重要的是多練。諺語(yǔ)說(shuō)的好:“文章讀十篇,不如寫一篇!边@就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。寫日記是一種有效的練筆方式,天天堅(jiān)持寫日記,以后作文就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.發(fā)揮想象力

5.多讀書《作文的含義》

中英語(yǔ)作文四大常見(jiàn)癥狀分析

作文是英語(yǔ)知識(shí)水平的綜合素質(zhì)體現(xiàn),它要求同學(xué)們既要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,又要具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力及書法排版能力。因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí),多數(shù)同學(xué)在作文時(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題,例如,文體不符、詞匯誤用、句子單一等,造成作文的得分較低,影響了總的英語(yǔ)成績(jī)。因此,作文能力不強(qiáng)一直是同學(xué)們比較普遍的問(wèn)題。其實(shí)歸結(jié)起來(lái),作文“缺鈣”一共有四類癥狀,深入地剖析這些癥狀,就能找到作文偏科的根本原因,同時(shí)寫作時(shí)適當(dāng)?shù)靥子靡恍┠0,給寫作能力“缺鈣”的同學(xué)好好進(jìn)補(bǔ)。

癥狀一文體格式混亂

讀了作文要求之后,提筆就寫——明明要求寫一封表達(dá)建議的書信,結(jié)果寫成了議論文;或者明明要求寫說(shuō)明文,偏偏寫成了記敘文;或者總算文體沒(méi)有弄錯(cuò),結(jié)果寫通知誤用日記的格式,寫書信又誤用通知的格式。

平時(shí)缺乏作文文體方面的針對(duì)性訓(xùn)練,對(duì)英語(yǔ)作文的幾種常用文體及其相應(yīng)的寫作格式不熟悉,拿到寫作材料習(xí)慣性地對(duì)寫作要求一掃而過(guò),提筆就寫自己最熟悉的格式。

明確文體和對(duì)應(yīng)格式

常用文體有記敘文、說(shuō)明文、議論文還有應(yīng)用文等。近幾年的高考書面表達(dá)多以應(yīng)用文為主,提供的形式多以圖畫、提綱、表格出現(xiàn),書寫的格式大都是書信、通知。所以,同學(xué)們應(yīng)該掌握書信的稱呼、開(kāi)頭、正文、結(jié)尾、簽名等方面,另外,口頭通知和書面通知的不同要清楚?傊,同學(xué)們應(yīng)根據(jù)寫作提示分析材料,明確寫作文體和其相應(yīng)的格式。

癥狀二時(shí)態(tài)人稱混亂

作文時(shí),時(shí)態(tài)和人稱運(yùn)用混亂——時(shí)態(tài)方面,要么整篇文章都是一種時(shí)態(tài)(以一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)居多),要么就是一段甚至一句話中出現(xiàn)三種以上的時(shí)態(tài);人稱方面,要么文章開(kāi)頭是第一人稱,寫到文中甚至文末就成了第二、第三人稱,要么前面是單數(shù)人稱,寫著寫著就變成復(fù)數(shù)人稱。

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,對(duì)英語(yǔ)中時(shí)態(tài)和人稱所代表的含義及其運(yùn)用掌握不足,因此無(wú)法根據(jù)文體來(lái)選擇正確的時(shí)態(tài)和人稱而濫用或者混用。

明確時(shí)態(tài)和人稱

同學(xué)們要根據(jù)選好的文體和寫作內(nèi)容確定時(shí)態(tài)和人稱。一般來(lái)說(shuō),記人敘事多用一般過(guò)去時(shí);發(fā)布通知多用一般將來(lái)時(shí)和祈使句式;發(fā)表議論大多用帶有情態(tài)動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí);人物介紹、現(xiàn)狀說(shuō)明常用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。定準(zhǔn)時(shí)態(tài)后接下來(lái)一定要知道各時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法要點(diǎn),但要記住,寫作時(shí)時(shí)態(tài)并不唯一,要依據(jù)表達(dá)內(nèi)容而選定正確的時(shí)態(tài)。人稱方面則要注意前后統(tǒng)一,避免出現(xiàn)前后人稱屬性或者單復(fù)數(shù)不一致的情況。

癥狀三詞匯運(yùn)用混亂

經(jīng)常出現(xiàn)亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象,同時(shí)使用一些較難的、較長(zhǎng)的、用法不熟悉的單詞,或者明明用一些簡(jiǎn)單的詞匯就能夠很清楚地表達(dá)意思,偏偏要選擇一些難度較大的、不常用的表達(dá)方式。

寫作時(shí)對(duì)文章的脈絡(luò)把握不足就匆匆下筆,對(duì)其中所需的詞匯和常用表達(dá)方式理解記憶不牢固。平時(shí)練習(xí)時(shí),習(xí)慣性地忽略一些形式簡(jiǎn)單但用途較廣泛的基本詞匯和表達(dá)方式,喜歡選擇復(fù)雜的詞匯和表達(dá)方式。

確定所需主要詞匯和所用表達(dá)結(jié)構(gòu)

應(yīng)該根據(jù)文章體裁和內(nèi)容逐個(gè)確定寫作要點(diǎn)。對(duì)于圖畫和圖表可在草稿紙上用中文列出并理清要點(diǎn),然后選詞造句,要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確得當(dāng),力求用最簡(jiǎn)潔的話表達(dá)準(zhǔn)確的意思。同時(shí),平時(shí)寫作要多進(jìn)行發(fā)散思維,例如,是用verysorry還是terriblysorry,是surprised還astonished。同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)盡可能避免使用較高級(jí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯,如非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句等,以免造成過(guò)失性失分.

癥狀四語(yǔ)序句序混亂

作文的語(yǔ)序、句序混亂,通常這里寫一點(diǎn),跳過(guò)去又另起一點(diǎn),這樣造成要么文章洋洋灑灑一大篇卻全是廢話,沒(méi)有中心和重點(diǎn),什么都沒(méi)有表達(dá)清楚;要么通篇沒(méi)有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞、句,整篇文章一“逗”到底,密密麻麻讓人找不著北。

平時(shí)練習(xí)時(shí)不注意表達(dá)的連貫性,想到哪里就寫到哪里,寫作之前沒(méi)有列提綱的習(xí)慣,不去深入思索怎樣表達(dá)才能達(dá)到最好的效果,從而造成整篇文章邏輯思維混亂,層次不清晰。

整理成篇行文連貫

同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)寫作內(nèi)容列好簡(jiǎn)要提綱,分清文章的層次,確定詳略,寫好的單句要重新排列組合起來(lái),使之前后連貫成一篇完整的文章。同時(shí)選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞或句子使文章過(guò)渡自然,行文流暢。另外,該分段時(shí)要分段,這樣文章才能中心突出,一目了然,整篇作文才能如行云流水般整齊劃一。

中英語(yǔ)寫作

絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,一想到寫英語(yǔ)作文,就會(huì)頭“大”。他們常?嗨稼は,然后草草而就,只求按時(shí)“交差”,別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來(lái)的“大作”,其質(zhì)量可想而知。

對(duì)初學(xué)者而言,一篇英語(yǔ)作文的過(guò)程,至少應(yīng)該包括兩個(gè)階段,“寫”與“作”。

所謂“寫”的過(guò)程應(yīng)該與中文寫作沒(méi)有很大區(qū)別,無(wú)非是扣題,構(gòu)思,表述。惟一要特別注意的是,我們寫英語(yǔ)作文時(shí),一般要求的字?jǐn)?shù)比較少,所以我們?cè)谖恼碌慕Y(jié)構(gòu)上更須注意突出重點(diǎn),集中火力。在非重點(diǎn)部分,不要隨便發(fā)揮,而應(yīng)該盡量直奔主題。以本次征文比賽為例,題目是TheEnglishTeacherIAdmireMost,那么文章的重點(diǎn)應(yīng)該是講述whyIadmirehim/her,whatissospecialabouthim/her,whatIseeinhim/her,whathasmadehim/hersuchawonderfulteacher等等,你可以狀貌,但主要應(yīng)該是“寫神”,狀貌應(yīng)該簡(jiǎn)短,應(yīng)該只起鋪墊的作用。寫這篇文章當(dāng)然離不開(kāi)敘事,全文可能敘述一件或多件事,那么這一件或多件事各自所占的分量應(yīng)該有分寸,使整篇文章保持平衡。敘事時(shí)應(yīng)該直奔主旨。英語(yǔ)寫作的傳統(tǒng)非常注重所謂的topicsentence能夠統(tǒng)攝全文或者全段的句子。這個(gè)句子最好出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭,然后在文章的結(jié)尾處用不同的表述呼應(yīng)這個(gè)句子。例如,有一篇應(yīng)征例文的第一句是這樣的:ShetakesusintothemagicalEnglishworld。這就是一個(gè)非常有力的topicsentence。這一個(gè)句子就足可吸引讀者,讓讀者相信作者心中對(duì)她確實(shí)有一種毫無(wú)保留甚或“五體投地”的admiration,接下來(lái)就會(huì)有興趣了解她究竟有怎樣的magicpower,讓學(xué)生如此著迷。這篇文章的結(jié)句是hercharisma(魅力)isunbelievable,非常有力度,charisma與unbelievable兩個(gè)詞巧妙地呼應(yīng)了magic這個(gè)詞。文章需要topicsentence,每個(gè)段落最好也要有這樣非常powerful的topicsentence。構(gòu)思完成以后,就是落筆表述的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該迅速,最好能夠一氣呼成,不要過(guò)多地顧忌是否犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,或者表述是否清楚。不要猶猶豫豫,一步三回頭,因?yàn)樵谕瓿闪?/p>

“寫”以后,你還有一個(gè)“作”的過(guò)程。所謂“作”,就是“精雕細(xì)作”。英語(yǔ)初學(xué)者常常覺(jué)得自己“眼高手低”,想表述的意思難以成文,本來(lái)很精致的“意”卻表現(xiàn)為頗為笨拙的“文”。這當(dāng)然與我們掌握的詞匯有限相關(guān)。但是,我們有限的詞匯與表達(dá),經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)度與搭配,還是可以“作”出好文章來(lái)的。

我們?cè)趯懲瓿醺逡院,不妨讓自己的好友讀一下,看看他是否明白文章的每一個(gè)句子。因?yàn)樽髡咦约撼30严氲蕉鴽](méi)有表述出來(lái)的信息也readintothearticle,因此不容易發(fā)現(xiàn)表述不清的問(wèn)題。

處理完了表述問(wèn)題以后,就進(jìn)入“深加工”階段。英語(yǔ)寫作最強(qiáng)調(diào)韻律感,即使是高深的學(xué)術(shù)文章,讀起來(lái)常常也會(huì)很有“樂(lè)感”。這種“樂(lè)感”主要來(lái)自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合。簡(jiǎn)而言之,就是長(zhǎng)短結(jié)合,錯(cuò)落有致。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)變化比較多,但我們?cè)趯懽鲿r(shí)受漢語(yǔ)的影響很深,寫出的句子常常整齊劃一,缺少變化。我們?cè)诩庸r(shí),就要有意地想:某幾個(gè)簡(jiǎn)單句能加工成一個(gè)復(fù)合句或者復(fù)雜句;我們的每一個(gè)句子的主語(yǔ)是否都是“人”(從頭到尾都是he或者we),是否可以用一個(gè)抽象名詞或者一個(gè)ing結(jié)構(gòu)來(lái)充當(dāng)其中某些句子的主語(yǔ),以此構(gòu)成主語(yǔ)的變化;在一個(gè)“意群”中,是否每個(gè)句子都是以主語(yǔ)開(kāi)始;是否每個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞都是簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)詞,能否把其中的某一個(gè)或幾個(gè)改成詞組;能否構(gòu)成一個(gè)又一個(gè)“短句+長(zhǎng)句+短句”的意群組合;對(duì)于每一個(gè)表述,都可以想一下,這種表述是否太中文化,英語(yǔ)是否有更簡(jiǎn)單的表達(dá)。

某個(gè)大詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):詩(shī)是“寫”出來(lái)的,而不應(yīng)該是“作”出來(lái)的。但對(duì)我們英語(yǔ)初學(xué)者而言,在練習(xí)時(shí),還是應(yīng)該一次又一次地、有意識(shí)地經(jīng)歷這樣的“作”的過(guò)程!白鳌倍嗔,方能在“臨戰(zhàn)”時(shí)瀟灑地“寫”。

中英語(yǔ)寫作

絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,一想到寫英語(yǔ)作文,就會(huì)頭“大”。他們常常苦思冥想,然后草草而就,只求按時(shí)“交差”,別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來(lái)的“大作”,其質(zhì)量可想而知。

對(duì)初學(xué)者而言,一篇英語(yǔ)作文的過(guò)程,至少應(yīng)該包括兩個(gè)階段,“寫”與“作”。

所謂“寫”的過(guò)程應(yīng)該與中文寫作沒(méi)有很大區(qū)別,無(wú)非是扣題,構(gòu)思,表述。惟一要特別注意的是,我們寫英語(yǔ)作文時(shí),一般要求的字?jǐn)?shù)比較少,所以我們?cè)谖恼碌慕Y(jié)構(gòu)上更須注意突出重點(diǎn),集中火力。在非重點(diǎn)部分,不要隨便發(fā)揮,而應(yīng)該盡量直奔主題。以本次征文比賽為例,題目是TheEnglishTeacherIAdmireMost,那么文章的重點(diǎn)應(yīng)該是講述whyIadmirehim/her,whatissospecialabouthim/her,whatIseeinhim/her,whathasmadehim/hersuchawonderfulteacher等等,你可以狀貌,但主要應(yīng)該是“寫神”,狀貌應(yīng)該簡(jiǎn)短,應(yīng)該只起鋪墊的作用。寫這篇文章當(dāng)然離不開(kāi)敘事,全文可能敘述一件或多件事,那么這一件或多件事各自所占的分量應(yīng)該有分寸,使整篇文章保持平衡。敘事時(shí)應(yīng)該直奔主旨。英語(yǔ)寫作的傳統(tǒng)非常注重所謂的topicsentence能夠統(tǒng)攝全文或者全段的句子。這個(gè)句子最好出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭,然后在文章的結(jié)尾處用不同的表述呼應(yīng)這個(gè)句子。例如,有一篇應(yīng)征例文的第一句是這樣的:ShetakesusintothemagicalEnglishworld。這就是一個(gè)非常有力的topicsentence。這一個(gè)句子就足可吸引讀者,讓讀者相信作者心中對(duì)她確實(shí)有一種毫無(wú)保留甚或“五體投地”的admiration,接下來(lái)就會(huì)有興趣了解她究竟有怎樣的magicpower,讓學(xué)生如此著迷。這篇文章的結(jié)句是hercharisma(魅力)isunbelievable,非常有力度,charisma與unbelievable兩個(gè)詞巧妙地呼應(yīng)了magic這個(gè)詞。文章需要topicsentence,每個(gè)段落最好也要有這樣非常powerful的topicsentence。構(gòu)思完成以后,就是落筆表述的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該迅速,最好能夠一氣呼成,不要過(guò)多地顧忌是否犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,或者表述是否清楚。不要猶猶豫豫,一步三回頭,因?yàn)樵谕瓿闪?/p>

“寫”以后,你還有一個(gè)“作”的過(guò)程。所謂“作”,就是“精雕細(xì)作”。英語(yǔ)初學(xué)者常常覺(jué)得自己“眼高手低”,想表述的意思難以成文,本來(lái)很精致的“意”卻表現(xiàn)為頗為笨拙的“文”。這當(dāng)然與我們掌握的詞匯有限相關(guān)。但是,我們有限的詞匯與表達(dá),經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)度與搭配,還是可以“作”出好文章來(lái)的。

我們?cè)趯懲瓿醺逡院,不妨讓自己的好友讀一下,看看他是否明白文章的每一個(gè)句子。因?yàn)樽髡咦约撼30严氲蕉鴽](méi)有表述出來(lái)的信息也readintothearticle,因此不容易發(fā)現(xiàn)表述不清的問(wèn)題。

處理完了表述問(wèn)題以后,就進(jìn)入“深加工”階段。英語(yǔ)寫作最強(qiáng)調(diào)韻律感,即使是高深的學(xué)術(shù)文章,讀起來(lái)常常也會(huì)很有“樂(lè)感”。這種“樂(lè)感”主要來(lái)自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合。簡(jiǎn)而言之,就是長(zhǎng)短結(jié)合,錯(cuò)落有致。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)變化比較多,但我們?cè)趯懽鲿r(shí)受漢語(yǔ)的影響很深,寫出的句子常常整齊劃一,缺少變化。我們?cè)诩庸r(shí),就要有意地想:某幾個(gè)簡(jiǎn)單句能加工成一個(gè)復(fù)合句或者復(fù)雜句;我們的每一個(gè)句子的主語(yǔ)是否都是“人”(從頭到尾都是he或者we),是否可以用一個(gè)抽象名詞或者一個(gè)ing結(jié)構(gòu)來(lái)充當(dāng)其中某些句子的主語(yǔ),以此構(gòu)成主語(yǔ)的變化;在一個(gè)“意群”中,是否每個(gè)句子都是以主語(yǔ)開(kāi)始;是否每個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞都是簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)詞,能否把其中的某一個(gè)或幾個(gè)改成詞組;能否構(gòu)成一個(gè)又一個(gè)“短句+長(zhǎng)句+短句”的意群組合;對(duì)于每一個(gè)表述,都可以想一下,這種表述是否太中文化,英語(yǔ)是否有更簡(jiǎn)單的表達(dá)。

某個(gè)大詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):詩(shī)是“寫”出來(lái)的,而不應(yīng)該是“作”出來(lái)的。但對(duì)我們英語(yǔ)初學(xué)者而言,在練習(xí)時(shí),還是應(yīng)該一次又一次地、有意識(shí)地經(jīng)歷這樣的“作”的過(guò)程。“作”多了,方能在“臨戰(zhàn)”時(shí)瀟灑地“寫”。

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