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盡力了嗎作文
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的盡力了嗎作文，希望能夠幫助到大家。
盡力了嗎作文1
失敗的時候，很多人會抱怨自己運氣不好，卻不會問自己一句：盡力了嗎？只有已經(jīng)盡力了的人，才有資格把運氣差當作失敗的理由。
當別人獲得成功的時候，有的人會虛心地請教別人成功的經(jīng)驗，反省自己失敗的原因，爭取下一次讓自己也登上成功的寶座。有的人則會有一種吃不到葡萄喊酸的心理，認為別人不過只是走了狗屎運，搭了順風車，撿了個大便宜，惡毒一點的就會說別人是用了不光彩的手段，極力地丑化別人的成功，而面對自己的失敗時，他們卻不懂得從自己的身上尋找原因，反而把責任歸咎在別人身上，或者責怪社會不公、命運弄人上面。
成功不是偶然，別人看似輕易地到達了成功的彼岸，但別人都是在其他人休閑娛樂的時候拼命地驅(qū)使自己前進，才會在途中遇到最好的機會，才能順著東風到達目的地。成功不是必然，就算拼命努力了也不見得能夠成功，但是不努力就不可能會成功。一個人的成功不在于他成功后得到的鮮花和掌聲，而在于他在成功之前的付出和犧牲；一個人的失敗不在于他失敗后感受到的沮喪和難過，而在于他在失敗之前是否已經(jīng)竭盡全力了。
請捫心自問：自己盡力了嗎？沒有盡力，失敗了不僅因為運氣不佳，還因為你被那個不愿努力和堅持的自己打敗了；盡力了就算結(jié)果是失敗也是一種成功，因為你戰(zhàn)勝了自己，只是輸給了運氣。
盡力了嗎作文2
這些天，昆明正在爭創(chuàng)全國文明城市，處處可見我們城市新面貌，大家都在為建設(shè)自己的美好家園努力著�？墒乔皫滋煊龅降膬杉�,直到今天我還記憶猶新。
一天早晨，我和媽媽去西華公園游玩。剛走出單元門口，我就被一個“不明飛行物”砸中了脖子。哎喲，好疼!我伸手去摸被砸中的地方，咦？黏乎乎的，仔細一看那個“不明飛行物”，原來是一顆吃了一半的棒棒糖。還有一次，我在廣場上玩氣球。玩著玩著，我把它拍到地上，它居然沒彈起來!我一看，原來被一顆嚼過的泡泡糖粘住了。我想：咦，這些天不是正在“創(chuàng)文”嗎？為什么還有人隨地亂吐呢?
這兩件有損文明形象的事，讓我憤慨不已。每當我望著那公益廣告上面寫的“創(chuàng)建全國文明城市，爭做文明市民”，“讓每個垃圾都有一個屬于自己的家”，“除了腳印，什么都不留下；除了垃圾，什么都不帶走”……時。望著交警叔叔，交警阿姨舉著“寧繞百步遠，不搶一步險”等等的宣傳旗時，我都會百感交集。為什么春城處處可見的鮮花綠草，就不能美化到這些人的心靈呢！為什么不是每個人都去愛護自己的家園呢？
對于“創(chuàng)文”，我想，大家都全力以赴了嗎？盡力做到真正的文明了嗎？如果有，我們就保持，如果沒有，那我們就努力吧！即使我們昆明沒有提倡“創(chuàng)文”，我們也應該真正地做到文明，那我們的創(chuàng)文就實至名歸了。
盡力了嗎作文3
教育工作是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭，怕什么，不裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。
在教育工作崗位上已經(jīng)走過了幾十個年頭，有欣喜之余，也存在著一些亟待解決的問題。下面就教育工作中的問題、原因進行分析，能在今后的工作起到借鑒作用，使自己能把工作做得更好。
教師是教學活動的組織者、引導者。教師的修養(yǎng)、情感、態(tài)度、教學與管理方法對學生成績等產(chǎn)生直接影響。面對一個班集體，我總會根據(jù)學生成績、個性特征、外觀乃至姓名對學生進行有意無意的分類，從中標定出“好”與“差”，進而建立起有別的師生關(guān)系。譬如，在班級里我通常通過座次可以分辨出幾類學生：坐在教室最前邊靠近講臺的朱小健、朱霞珍……同學，一般來講成績差、自控能力差，但是我覺得他們還是可以通過約束、管制等手段拉近與好學生的距離的同學；坐在最后邊靠角落的朱嘉正、祝開龍……尤其是朱凱明與其他同學隔離開坐，是被我看作無藥可救的同學，我已經(jīng)對他們失去了耐心懶得管的同學。
我在和學生的交往互動時，在互動對象的選擇、內(nèi)容分配、過程延續(xù)以及互動關(guān)系建構(gòu)上都明顯“因人而異”�？傮w上講，我更傾向于選擇成績好的、干部學生以及人際地位高的學生交往，且對待他們的情感態(tài)度更多的是鼓勵、支持、表揚、給予充分表達時間。而那些考試成績靠后者往往被我冷眼看作“差生”，他們要么因回答問題不熟練而被我一棍子打死，要么很少被提問或者偶爾提問一次又沉默不語，或即便答對了，也招來同學怪異目光或驚奇尖叫。有時，我為了處罰這些“差生”，常常想出了絕招：“下面這些題做倒數(shù)第一的檫黑板”，怪招種種�？傊诜只虒W中，事實上存在著有別的師生關(guān)系，“差生”常常是我隨意斥責和宣泄的'出氣筒，是與錯誤相聯(lián)系的符號，是我表揚先進貶抑落后的道具和樹立“善惡是非”標準的另一面，是“好生”課間飯后的談資與笑料。
除此之外，還有一個引起我高度重視的問題，我教的五（2）班的朱霞珍同學，上英語課睡覺，我就狠狠地批評她。她流著眼淚很可憐，后來又同學寫紙條告訴我，她晚上常常幫助媽媽手工制作賺錢。我覺得作為一名教師，不做調(diào)查，亂批評學生，真是罪過。后來，我就買些筆、本子，作為安慰，也作為彌補我的過失，也算是將功補過吧，但，我始終把它當做是一失足成千古恨。我會記住這不該發(fā)生的故事。
以上從我與差生的剖析，尋根究底，這一切都是我沒有正確理解與正視這一事實，反躬自問的或許不應當偏視學生，應該如何去喚醒、引導他們，更應該正視他們，應該像冬日的一片陽光，使“差生”感受到人間的溫暖；應該像沙漠中的一泓清泉，使“差生”重新看到生活的希望；應該像灑在久旱大地上的一場甘霖，使“差生”即刻獲得心靈的慰藉……
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