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關(guān)于我有一個(gè)秘密的作文
篇一：我有一個(gè)秘密
在剛升入六年級(jí)后，我便有一個(gè)不說(shuō)的秘密，那就是煩惱，成長(zhǎng)的煩惱。我不敢向任何人訴苦，因?yàn)闊o(wú)人能懂我心中的感受。
校園還是從前的校園，老師還是從前的老師，同學(xué)還是從前的同學(xué)，周?chē)囊磺卸紱](méi)有改變，改變的卻只是我的心情。進(jìn)入六年級(jí)后，老師和家長(zhǎng)都說(shuō)我們長(zhǎng)大了，往日無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)，如輕煙般飄散，使我們感受更多的是長(zhǎng)大的煩惱。
難得有個(gè)假日，應(yīng)該去圖書(shū)館，增長(zhǎng)知識(shí)；去野外，呼吸新鮮空氣；去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，鍛煉身體；去做一切我們愛(ài)做的事情。但我們卻每天背負(fù)著塞滿各種書(shū)籍和作業(yè)的書(shū)包，奔波于家園與課外班之間，又苦又累。這苦和累就像希望的種子，不一定都能發(fā)芽開(kāi)花�？荚囍歇�(dú)占鰲頭的光榮只能歸于一人，更多的時(shí)候，我們只有獨(dú)自黯然神傷
難得再與家人親密無(wú)間的歡聚，享受天倫之樂(lè)。父母已不再像以前一樣寬容我們?nèi)涡缘娜鰦桑麄円琅f給予我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，但給予我們更多的是無(wú)窮的期待。飽經(jīng)滄桑的他們，不想讓孩子重復(fù)自己的故事，我們剛剛起航的人生小舟，能載得起父母沉甸甸的期待嗎？
難得與舊日的朋友，敞開(kāi)心扉的暢談，暢談那只有風(fēng)才知道的悄悄話。學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)把朋友都變成了對(duì)手，昔日泉水般的友誼在競(jìng)爭(zhēng)的熾熱中蒸發(fā)，蒸發(fā)成了夢(mèng)一樣的霧
進(jìn)入六年級(jí)，長(zhǎng)大了的我才真正讀懂了“無(wú)可奈何花落去”，在心靈深處，我們企盼著“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。但是逝去的一切，一去不復(fù)返，我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。也許，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)霜的心才能真正成熟。
這正是我的那個(gè)不說(shuō)的秘密，成長(zhǎng)的煩惱，一個(gè)我不敢于向任何人訴苦的秘密，因?yàn)闊o(wú)人能懂我心中的感受。
篇二：我的秘密作文
我的秘密1
在今年母親節(jié)前，我有一個(gè)秘密的行動(dòng)，如果媽媽知道了這個(gè)秘密一定會(huì)驚喜的。我要送給媽媽一份自己制作的小禮物。
星期天，我用自己的零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)了一本卡紙，我要疊最美的紙鶴送給媽媽。
開(kāi)始，我疊得不熟練，我先把一張紙對(duì)折然后在按照步驟慢慢的疊。疊紙鶴時(shí)我心里很高興，我又要送給媽媽禮物了，而且是我自己制作的禮物。我正想著媽媽受到禮物會(huì)很驚喜時(shí)。忽然聽(tīng)到當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎缓�，是媽媽回�?lái)了，我迅速的把東西放在桌子底下，心里怦怦的跳，我拿起一本書(shū)裝模作樣的看，媽媽過(guò)來(lái)看我在看書(shū)，就對(duì)我說(shuō)：別離太近。就出去了。好險(xiǎn)啊。
我終于把紙鶴疊完了，母親節(jié)也到了，媽媽剛起床，我就拿著禮物送給媽媽。媽媽這是送給你的禮物，祝你母親節(jié)快樂(lè)。媽媽真是大吃一驚乖兒子，謝謝你。我和媽媽都開(kāi)心的笑了。
我還準(zhǔn)備在父親節(jié)時(shí)，再實(shí)施一次秘密行動(dòng)。
我的秘密2
每個(gè)人都有自己的秘密，我也有自己的小秘密，說(shuō)出來(lái)請(qǐng)別笑話我。
記得有一次，我去外婆家，看到外婆家有許多小辣椒，那紅紅的小果子掛在枝頭上，真誘人。于是我趁大人不注意，摘下一個(gè)紅果子輕輕的咬了一口，頓時(shí)，我的眼淚止不住地流了出來(lái)，我便飛快地跑到外婆家的廚房拿起一杯水，就往嘴里倒，水越喝越辣，就忍不住放聲大哭起來(lái)，媽媽聽(tīng)到我的哭聲就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我說(shuō)：怎么啦我邊哭邊說(shuō)，但又不敢說(shuō)實(shí)話，聲音還有點(diǎn)嘶啞。媽媽聽(tīng)了，以為我感冒了，便拿來(lái)感冒藥，雖然我一見(jiàn)這些藥就反胃，但是，我不敢說(shuō)出實(shí)際情況，為了不挨罵，我只好硬著頭皮把藥吃了下去。當(dāng)然沒(méi)什么效果啦，那時(shí)候真的讓我感到心有余悸。
直到現(xiàn)在，我還在抱怨自己為什么那么沒(méi)知識(shí)，不懂好吃不好吃，還有、就是不經(jīng)過(guò)大人的同意，不能隨便亂吃東西，更不該說(shuō)謊。這就是我的小秘密。
我的秘密3
每個(gè)人都有自己的秘密，我也有自己的小秘密，說(shuō)出來(lái)請(qǐng)別笑話我。
記得有一次，我去外婆家，看到外婆家有許多小辣椒，那紅紅的小果子掛在枝頭上，真誘人。于是我趁大人不注意，摘下一個(gè)紅果子輕輕的咬了一口，頓時(shí)，我的眼淚止不住地流了出來(lái)，我便飛快地跑到外婆家的廚房拿起一杯水，就往嘴
里倒，水越喝越辣，就忍不住放聲大哭起來(lái)，媽媽聽(tīng)到我的哭聲就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我說(shuō)：怎么啦我邊哭邊說(shuō)，但又不敢說(shuō)實(shí)話，聲音還有點(diǎn)嘶啞。媽媽聽(tīng)了，以為我感冒了，便拿來(lái)感冒藥，雖然我一見(jiàn)這些藥就反胃，但是，
我不敢說(shuō)出實(shí)際情況，為了不挨罵，我只好硬著頭皮把藥吃了下去。當(dāng)然沒(méi)什么效果啦，那時(shí)候真的讓我感到心有余悸。
直到現(xiàn)在，我還在抱怨自己為什么那么沒(méi)知識(shí)，不懂好吃不好吃，還有、就是不經(jīng)過(guò)大人的同意，不能隨便亂吃東西，更不該說(shuō)謊。這就是我的小秘密。
我的秘密4
我有一個(gè)很小很小的秘密，可藏在心里一點(diǎn)也不自在。
在三年級(jí)下學(xué)期的一天，我們班同學(xué)都拿著新籃球去上體育課。我的卻是向哥哥借的。借到?jīng)]什么，可我拿著籃球去上體育課的時(shí)候，同學(xué)們笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：任瀚f，你的籃球怎么有些皮都掉了，是你把它挖掉的吧!我聽(tīng)了有些難為情，心想：哥哥怎么借我這個(gè)舊籃球媽媽她們?yōu)槭裁凑f(shuō)這個(gè)籃球很好啊我放學(xué)回到家對(duì)媽媽說(shuō)：這個(gè)籃球已經(jīng)很舊了，不能用了。可媽媽卻說(shuō)：球只要能用就行了。聽(tīng)了媽媽的話，我又用了一天又一天，我實(shí)在受不了別人說(shuō)我欺負(fù)籃球的話。
這一天，我回到家，看到爺爺在看報(bào)，奶奶在炒菜，我就偷偷地拿著籃球悄悄地走到樓上，想找個(gè)地方把籃球藏起來(lái)。我東張西望，突然，發(fā)現(xiàn)床底下有很多東西時(shí)，可以把籃球放到里面，我說(shuō)干就干，把東西拿出來(lái)，然后把籃球放進(jìn)去，再東西恢復(fù)原樣。等媽媽下班回來(lái)，我連忙對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽我的籃球掉了，您給我買(mǎi)一個(gè)吧!媽媽停了一會(huì)兒說(shuō)，是不是你藏起來(lái)了，并且眼睛把整個(gè)房子掃了一遍，沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么東東，就答應(yīng)幫我買(mǎi)一個(gè)。
篇三：作文審題
一、導(dǎo)入：由畫(huà)師應(yīng)提示作畫(huà)導(dǎo)入
古代的考畫(huà)師很有意思。朝庭出一詩(shī)句，畫(huà)師們便據(jù)意作畫(huà)。在一次考試中，考官以“深山藏古寺”為題，要求3位畫(huà)師各畫(huà)1幅圖畫(huà)。第一位畫(huà)師畫(huà)出了深山古寺的全景；第二位畫(huà)師描繪了密林掩映的深山古寺的一角；第三位畫(huà)師只是描畫(huà)了一個(gè)老僧在青山腳下汲水的情景�？荚嚨慕Y(jié)果是第三位畫(huà)師取得了成功。因?yàn)榈谌划?huà)師審題準(zhǔn)，抓住了重點(diǎn)字“藏”；立意明，古寺藏于深山中；選材妙，突破古寺，巧妙的選取了老僧這一材料，棋高一著；構(gòu)思新，不畫(huà)古寺，而是通過(guò)老僧汲水來(lái)突出古寺，圖畫(huà)鮮活生動(dòng)，頗有情趣。
二、審題與中心的關(guān)系。
寫(xiě)文章和畫(huà)畫(huà)，形式不同，道理一致，題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”，是文章的“眼睛”。仔細(xì)分析和反復(fù)考究題目文字是寫(xiě)好作文的先決條件。審題的成功與否，關(guān)系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內(nèi)容是否符合題目要求，決定著構(gòu)思能否按正確的方向展開(kāi)。要寫(xiě)好作文，審題是至關(guān)重要的。審準(zhǔn)了題意，文章才會(huì)切題，作文與題目渾然一體；相反，如果審題不清，題目對(duì)作文類(lèi)型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒(méi)有想清楚，就匆忙下筆，就會(huì)偏題，甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。離了題的作文，即使寫(xiě)得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美，也不能算好文章。所以作文時(shí)應(yīng)認(rèn)真審題。
三、引導(dǎo)審題。
在審題過(guò)程中應(yīng)掌握這幾方面的知識(shí)能力：
1、審清作文的類(lèi)型，明確寫(xiě)作的內(nèi)容。
小學(xué)生的作文要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類(lèi)型：敘事、記人、狀物、寫(xiě)景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類(lèi)作文的。如果審錯(cuò)了題目的類(lèi)型，作文時(shí)就會(huì)離開(kāi)作文的要求。怎樣從題目中識(shí)別作文的類(lèi)型，明確寫(xiě)作的內(nèi)容？這就要我們慧眼識(shí)珠。 敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類(lèi)型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個(gè)秘密》，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情�！都偃缥沂恰�。這個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做�！霸趺醋觥卑鍪裁�、怎樣做，記的是事情�！峨y忘的第一次___》，題目中要填寫(xiě)的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等�！犊鞓�(lè)的夏令營(yíng)》，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活�！秴⒂^》，題目要求寫(xiě)參觀一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情�！缎@見(jiàn)聞》、《不平常的星期天》、《歡樂(lè)的“六一”節(jié)》……記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來(lái)的老師》、《珍惜時(shí)間的人》等，這類(lèi)作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：《溫暖》，不是寫(xiě)氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”，進(jìn)而體現(xiàn)某人的品質(zhì)。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。
值得注意的是，寫(xiě)人和敘事這兩類(lèi)作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷?xiě)人必須通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，敘事又離不開(kāi)寫(xiě)人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅�。但這兩類(lèi)作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫(xiě)人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫(xiě)“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫(xiě)“誰(shuí)”所做的事情。
狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫(xiě)靜物、動(dòng)物夠的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的作文都是狀物的作文。
寫(xiě)景的作文。題目中有要求描寫(xiě)季節(jié)、時(shí)間或游覽、見(jiàn)聞意思的，一般是寫(xiě)景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。寫(xiě)景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫(xiě)景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書(shū)亭》，要寫(xiě)小書(shū)亭的位置、周?chē)沫h(huán)境、書(shū)亭的陳設(shè)等。
2、把握“題眼”，審清寫(xiě)作的重點(diǎn)。
怎樣審清題目中的“題眼”呢？我們可以從三方面來(lái)分析。如果題目是一個(gè)句子，“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都夸她》，“夸她”是“題眼”，作文重點(diǎn)寫(xiě)“人人”為什么“夸她”，怎樣“夸她”�！独蠋熜α恕�，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對(duì)了》重點(diǎn)在“做對(duì)”在什么地方？為什么是“做對(duì)了”？如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個(gè)詞語(yǔ)。如《快樂(lè)的夏令營(yíng)》。“題眼”是“快樂(lè)”，作文重點(diǎn)寫(xiě)夏令營(yíng)的生活為什么“快樂(lè)”，怎樣“快樂(lè)”。《難忘的目光》如果題目是一個(gè)詞，如《橋》、《路》，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點(diǎn)是寫(xiě)出事物的特征，并且展開(kāi)合理的聯(lián)想，寫(xiě)出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。我們學(xué)過(guò)的《落花生》就是一個(gè)范例。
對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫(xiě)的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。
3、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。
如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見(jiàn)聞》……從題目上看不出表達(dá)什么中心。《助人為樂(lè)的x x x》、《秋景》、《一堂有意義的課》……從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《春蠶》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。
4、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見(jiàn)聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》，時(shí)間范圍如《快樂(lè)的夏令營(yíng)》等。
5、審清要求所用的人稱(chēng)。不少題目對(duì)人稱(chēng)有明確的要求，千萬(wàn)不要混淆，對(duì)一些沒(méi)有人稱(chēng)要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱(chēng)。如《一件使我感動(dòng)的事》就只能用第三人稱(chēng)“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱(chēng)“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱(chēng)“我”也可以用第三人稱(chēng)“他”。
6、看清題外的要求
有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體”，“展開(kāi)合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類(lèi)題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材、寫(xiě)作思路作出提示；二是對(duì)作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。
自測(cè)練習(xí)：
�、僬f(shuō)說(shuō)下列題目作文的類(lèi)型、題眼、選材范圍等方面的要求。
一次有意義的活動(dòng) 一件內(nèi)疚的事
記一次體育比賽 愛(ài)勞動(dòng)的孩子
鄰居 我和小伙伴
門(mén)前那棵樹(shù) 茉莉花
小書(shū)柜綠滿校園
�、谡f(shuō)說(shuō)下面題目有中心意思
遲到 讓座
一個(gè)值得尊敬的人 一件珍貴的襯衫
公園一角紅燭贊
自測(cè)練習(xí)：
①說(shuō)說(shuō)下列題目作文的類(lèi)型、題眼、選材范圍等方面的要求。
一次有意義的活動(dòng) 一件內(nèi)疚的事
記一次體育比賽 愛(ài)勞動(dòng)的孩子
鄰居 我和小伙伴
門(mén)前那棵樹(shù) 茉莉花
小書(shū)柜綠滿校園
�、谡f(shuō)說(shuō)下面題目有中心意思
遲到 讓座
一個(gè)值得尊敬的人 一件珍貴的襯衫
公園一角紅燭贊
篇四：作文審題
一、導(dǎo)入：由畫(huà)師應(yīng)提示作畫(huà)導(dǎo)入
古代的考畫(huà)師很有意思。朝庭出一詩(shī)句，畫(huà)師們便據(jù)意作畫(huà)。在一次考試中，考官以“深山藏古寺”為題，要求3位畫(huà)師各畫(huà)1幅圖畫(huà)。第一位畫(huà)師畫(huà)出了深山古寺的全景；第二位畫(huà)師描繪了密林掩映的深山古寺的一角；第三位畫(huà)師只是描畫(huà)了一個(gè)老僧在青山腳下汲水的情景�？荚嚨慕Y(jié)果是第三位畫(huà)師取得了成功。因?yàn)榈谌划?huà)師審題準(zhǔn)，抓住了重點(diǎn)字“藏”；立意明，古寺藏于深山中；選材妙，突破古寺，巧妙的選取了老僧這一材料，棋高一著；構(gòu)思新，不畫(huà)古寺，而是通過(guò)老僧汲水來(lái)突出古寺，圖畫(huà)鮮活生動(dòng)，頗有情趣。
二、審題與中心的關(guān)系。
寫(xiě)文章和畫(huà)畫(huà)，形式不同，道理一致，題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”，是文章的“眼睛”。仔細(xì)分析和反復(fù)考究題目文字是寫(xiě)好作文的先決條件。審題的成功與否，關(guān)系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內(nèi)容是否符合題目要求，決定著構(gòu)思能否按正確的方向展開(kāi)。要寫(xiě)好作文，審題是至關(guān)重要的。審準(zhǔn)了題意，文章才會(huì)切題，作文與題目渾然一體；相反，如果審題不清，題目對(duì)作文類(lèi)型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒(méi)有想清楚，就匆忙下筆，就會(huì)偏題，甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。離了題的作文，即使寫(xiě)得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美，也不能算好文章。所以作文時(shí)應(yīng)認(rèn)真審題。
三、引導(dǎo)審題。
在審題過(guò)程中應(yīng)掌握這幾方面的知識(shí)能力：
1、審清作文的類(lèi)型，明確寫(xiě)作的內(nèi)容。
小學(xué)生的作文要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類(lèi)型：敘事、記人、狀物、寫(xiě)景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類(lèi)作文的。如果審錯(cuò)了題目的類(lèi)型，作文時(shí)就會(huì)離開(kāi)作文的要求。怎樣從題目中識(shí)別作文的類(lèi)型，明確寫(xiě)作的內(nèi)容？這就要我們慧眼識(shí)珠。 敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類(lèi)型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個(gè)秘密》，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情�！都偃缥沂恰贰＿@個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做。“怎么做”包含著做什么、怎樣做，記的是事情�！峨y忘的第一次___》，題目中要填寫(xiě)的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等。《快樂(lè)的夏令營(yíng)》，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活。《參觀》，題目要求寫(xiě)參觀一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情�！缎@見(jiàn)聞》、《不平常的星期天》、《歡樂(lè)的“六一”節(jié)》記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來(lái)的老師》、《珍惜時(shí)間的人》等，這類(lèi)作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：《溫暖》，不是寫(xiě)氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”，進(jìn)而體現(xiàn)某人的品質(zhì)。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。
值得注意的是，寫(xiě)人和敘事這兩類(lèi)作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷?xiě)人必須通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，敘事又離不開(kāi)寫(xiě)人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅�。但這兩類(lèi)作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫(xiě)人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫(xiě)“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫(xiě)“誰(shuí)”所做的事情。
狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫(xiě)靜物、動(dòng)物夠的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的作文都是狀物的作文。
寫(xiě)景的作文。題目中有要求描寫(xiě)季節(jié)、時(shí)間或游覽、見(jiàn)聞意思的，一般是寫(xiě)景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。寫(xiě)景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫(xiě)景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書(shū)亭》，要寫(xiě)小書(shū)亭的位置、周?chē)沫h(huán)境、書(shū)亭的陳設(shè)等。
2、把握“題眼”，審清寫(xiě)作的重點(diǎn)。
怎樣審清題目中的“題眼”呢？我們可以從三方面來(lái)分析。如果題目是一個(gè)句子，“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都夸她》，“夸她”是“題眼”，作文重點(diǎn)寫(xiě)“人人”為什么“夸她”，怎樣“夸她”。《老師笑了》，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對(duì)了》重點(diǎn)在“做對(duì)”在什么地方？為什么是“做對(duì)了”？如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個(gè)詞語(yǔ)。如《快樂(lè)的夏令營(yíng)》�！邦}眼”是“快樂(lè)”，作文重點(diǎn)寫(xiě)夏令營(yíng)的生活為什么“快樂(lè)”，怎樣“快樂(lè)”。《難忘的目光》如果題目是一個(gè)詞，如《橋》、《路》，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點(diǎn)是寫(xiě)出事物的特征，并且展開(kāi)合理的聯(lián)想，寫(xiě)出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。我們學(xué)過(guò)的《落花生》就是一個(gè)范例。
對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫(xiě)的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。
3、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。
如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見(jiàn)聞》從題目上看不出表達(dá)什么中心�！吨藶闃�(lè)的x x x》、《秋景》、《一堂有意義的課》從題目上明顯可以看出要
表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《春蠶》題目中則含蓄地表明主題或象征意義。
4、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見(jiàn)聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》，時(shí)間范圍如《快樂(lè)的夏令營(yíng)》等。
5、審清要求所用的人稱(chēng)。不少題目對(duì)人稱(chēng)有明確的要求，千萬(wàn)不要混淆，對(duì)一些沒(méi)有人稱(chēng)要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱(chēng)。如《一件使我感動(dòng)的事》就只能用第三人稱(chēng)“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱(chēng)“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱(chēng)“我”也可以用第三人稱(chēng)“他”。
6、看清題外的要求
有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體”，“展開(kāi)合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類(lèi)題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材、寫(xiě)作思路作出提示；二是對(duì)作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。
自測(cè)練習(xí)：
�、僬f(shuō)說(shuō)下列題目作文的類(lèi)型、題眼、選材范圍等方面的要求。
一次有意義的活動(dòng) 一件內(nèi)疚的事
記一次體育比賽 愛(ài)勞動(dòng)的孩子
鄰居 我和小伙伴
門(mén)前那棵樹(shù) 茉莉花
小書(shū)柜綠滿校園
�、谡f(shuō)說(shuō)下面題目有中心意思
遲到 讓座
篇五：六年級(jí)作文審題5.17
六年級(jí)作文指導(dǎo) （一）如何審題
審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。如果把作文寫(xiě)得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。
第一招：_______法
真題一：《我的第一位老師 》《我班最近發(fā)生的一件新鮮事 》
思路及方法：____________________________________________________________
———————————————————————————————————————————————————————————————————————— 第二招：_______法
真題二：《我的老師》、《我愛(ài)老師》、《我和老師》 ； 《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》 《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》
思路及方法：____________________________________________________________—————————————————————————————————第三招：_______法
真題三：《校園新鮮事》
思路及方法：____________________________________________________________ ————————————————————————————————— 第四招：_______法
真題三：《一件難忘的事》、《我有一個(gè)秘密》、 《珍惜時(shí)間的人》、《放學(xué)以后》、
《街頭小書(shū)亭》、《我家的寵物》
思路及方法：____________________________________________________________ ————————————————————————————————— 第五招：_______法
思路及方法：____________________________________________________________ —————————————————————————————————
六年級(jí)作文指導(dǎo)
對(duì)于高年級(jí)段的作文教學(xué)的復(fù)習(xí)，關(guān)于考試作文的方法必須要年年講，期期講�？紙�(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。 關(guān)于考試作文的寫(xiě)法，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好四個(gè)關(guān)：
1．指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好審題關(guān)：
審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。如果把作文寫(xiě)得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。
隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大，作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病之一、作文課或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫(xiě)。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，有時(shí)寫(xiě)了很長(zhǎng)一篇，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)跑了題，于是不得不從頭寫(xiě)起，或者根本就無(wú)法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考試成績(jī)。所以，不管寫(xiě)那種題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作符合試卷題目的要求。
2.怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析，從題目的總體認(rèn)知上審題。
所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個(gè)詞拆開(kāi)，逐一推敲，分析每個(gè)詞語(yǔ)的意義和各詞語(yǔ)之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語(yǔ)等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點(diǎn)。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫(xiě)人記敘文；“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語(yǔ)，是用來(lái)修飾和限制“老師”的，這篇作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)“我”有生以來(lái)的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒(méi)有明確限制，就有待學(xué)生根據(jù)材料自己確定了。
分析法是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫(xiě)的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說(shuō)審題要審清題意，就必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象（是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是記敘文，還是想象作文）弄清題目要寫(xiě)的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較，抓住不同題目的“題眼”審題。
所謂比較，就是把類(lèi)似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起，通過(guò)比較分析來(lái)弄清它們之間取材范圍的細(xì)微差異，以完成審題過(guò)程。如通過(guò)對(duì)比《我的老師》、《我愛(ài)老師》、《我和老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫(xiě)人的，但各有側(cè)重�！段业睦蠋煛芬詫�(xiě)人為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)老師，要具體地寫(xiě)出這位老師是個(gè)怎樣的人；《我愛(ài)老師》以抒情為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)“我”，要寫(xiě)出“我”愛(ài)老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫(xiě)的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。通過(guò)比較，學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解，更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn)，寫(xiě)出切合題意的文章來(lái)。
我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居
家的小孩》，雖然都是寫(xiě)小孩，但前者是寫(xiě)自己，后者卻是寫(xiě)別人。又如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的審題能力。
當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫(xiě)出的作文一般能做到不偏不離。
�。�3）從反面提醒學(xué)生，明確題目的限制。
就是對(duì)作文題目提出“不應(yīng)該那樣寫(xiě)”，從反面加以限制。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）不是寫(xiě)家庭里、社會(huì)上發(fā)生的事；
（2）不是寫(xiě)老一套的；
（3）不是寫(xiě)一兩件事。這樣從反面一限制，學(xué)生對(duì)題意的理解就深刻多了。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生審題的基本要求。
�、賹徢遄魑牡念�(lèi)型。小學(xué)生的的作文要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類(lèi)型：敘事，記人，狀物，寫(xiě)景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類(lèi)作文的。如果審錯(cuò)了題目的類(lèi)型，作文時(shí)就會(huì)離開(kāi)作文的要求。怎樣識(shí)別作文題目對(duì)作文類(lèi)型的要求呢？
敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》，《一件難忘的事》，《童年趣事》，《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類(lèi)型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個(gè)秘密》，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。《假如我是》。這個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做。“怎么做”包含著做什么，怎樣做，記的是事情。《難忘的第一次》，題目中要填寫(xiě)的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等�！犊鞓�(lè)的夏令營(yíng)》，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活�！秴⒂^》，題目要求寫(xiě)參觀一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情。
記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來(lái)的老師》，《珍惜時(shí)間的人》等，這類(lèi)作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：《溫暖》，不是寫(xiě)氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》，《老師的微笑》等。
值得注意的是，寫(xiě)人和敘事這兩類(lèi)作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷?xiě)人必須通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，敘事又離不開(kāi)寫(xiě)人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅摹５@兩類(lèi)作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫(xiě)人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫(xiě)“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫(xiě)“誰(shuí)”所做的事情。
狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫(xiě)靜物，動(dòng)物夠的形態(tài)，顏色，結(jié)構(gòu)，動(dòng)作的作文都是狀物的作文。
寫(xiě)景的作文。題目中有要求描寫(xiě)季節(jié)，時(shí)間或游覽，見(jiàn)聞意思的，一般是寫(xiě)景作文。如《春》，《的早晨》，《春游》，《秋色》等。寫(xiě)景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫(xiě)景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書(shū)亭》，要寫(xiě)小書(shū)亭的位置，周?chē)沫h(huán)境，書(shū)亭的陳設(shè)等。
�、诳辞孱}外的要求。有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體”，“展開(kāi)合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類(lèi)題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材，寫(xiě)作思路作出提示；二是對(duì)作
文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。
2．指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好選材關(guān)
人們常說(shuō)，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過(guò)好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實(shí)；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開(kāi)思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細(xì)挑選。思路打開(kāi)了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細(xì)比較；二要嚴(yán)格選。細(xì)比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴(yán)格選就是讓學(xué)生在比較中嚴(yán)格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來(lái)。在選好材料的基礎(chǔ)上，還有個(gè)組織材料的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生組織材料，要從四個(gè)方面做：一是讓學(xué)生利用小標(biāo)題將材料分類(lèi)，把相同的材料歸在一類(lèi)中；二是讓學(xué)生考慮一下開(kāi)頭寫(xiě)什么，中間寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)什么，安排一個(gè)次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)。 我認(rèn)為：訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，因?yàn)樘峋V可把上面的四項(xiàng)要求用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言明晰化。
3．指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好提綱關(guān)
考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫(xiě)作文，往往對(duì)想寫(xiě)的材料不做全面安排，想到哪里就寫(xiě)到哪里。他們這種隨想隨寫(xiě)，隨寫(xiě)隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當(dāng)要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說(shuō)的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)，哪些材料要寫(xiě)得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，前前后后怎樣把材料連貫起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣寫(xiě)起來(lái)就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫(xiě)到哪里，又可以把作文寫(xiě)得重點(diǎn)突出，條理清楚。到了高年級(jí)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列寫(xiě)作提綱的方法，以訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱呢？
我要求學(xué)生編寫(xiě)的提綱內(nèi)容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確�！昂�(jiǎn)”，就是簡(jiǎn)單，沒(méi)有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對(duì)比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫(xiě)提綱，不要求作文。我覺(jué)得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因?yàn)榫帉?xiě)提綱實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過(guò)程，不寫(xiě)成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精力考慮作文寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對(duì)自己的提綱感覺(jué)滿意了，再進(jìn)行作文。
如何寫(xiě)好標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾
作文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾如果寫(xiě)得不好，將會(huì)直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標(biāo)題，寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。
A、作文標(biāo)題的擬定方法。
標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷老師對(duì)文章的第一印象。因此，我們?cè)跀M標(biāo)題時(shí)，首先要準(zhǔn)確扣準(zhǔn)話題，不能偏離話題；其次要醒目，要扣住話題內(nèi)容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺(jué)；第三，要簡(jiǎn)潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。
B、題作文的開(kāi)頭方法指導(dǎo)。
古人寫(xiě)文章很講究開(kāi)頭，稱(chēng)之為“鳳頭”，好的開(kāi)頭是成功的一半。話題作文開(kāi)頭就要入題，千萬(wàn)不要半天不貼題，既要注意寫(xiě)得精彩，又要注意切題。所謂入題，是指文章的主題內(nèi)容要盡快表現(xiàn)出來(lái)，這樣既可擴(kuò)大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個(gè)字的效力。畢業(yè)閱卷時(shí)間緊，任務(wù)重，不理想的開(kāi)頭，容易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使你后面的文章上檔次，也難作出公正的評(píng)判。因此，我們應(yīng)花大力氣寫(xiě)好開(kāi)頭。
C、話題作文的結(jié)尾方法指導(dǎo)。
由于種種原因，有些學(xué)生作文來(lái)不及剎尾，或者用一句話硬斷，或者點(diǎn)上省略號(hào)，或者干脆空在那里。不論哪種情況，都會(huì)被視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無(wú)論如何也應(yīng)該是一篇完整的作文，而不是一篇無(wú)尾文。結(jié)尾的總要求是：呼應(yīng)、升華。
篇六：我和我的哆啦A夢(mèng)作文
我和我的哆啦A夢(mèng)作文800字 程景春 我有一個(gè)秘密要和你分享，小聲告訴你吧：我沒(méi)有怕過(guò)寫(xiě)作文哦。為什么會(huì)這樣呢？最機(jī)密的秘密來(lái)了，我不會(huì)很大聲音說(shuō)的，那是因?yàn)槲液痛笮垡粯佑幸粋�(gè)哆啦A夢(mèng)呀。 我和我的哆啦A夢(mèng)相逢于一個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后。我正蹲在墻角玩，爸爸回來(lái)了。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)到他，趕忙站起來(lái)。他沒(méi)有訓(xùn)我，而是笑瞇瞇的。 “看，這是什么？” 他掏出一本書(shū)來(lái)，在我面前抖了抖。我疑惑地看著拼音，念出了上面的字： “格林童話選�！蔽乙话褤屵^(guò)書(shū)，迫不及待地打開(kāi)看，一下子跌人一個(gè)異常奇妙的世界：在那遙遠(yuǎn)不知名的地方，有奇妙無(wú)比的歷險(xiǎn)事件，還有可愛(ài)的白雪公主、機(jī)靈的小紅帽、美麗的灰姑娘就像哆啦A夢(mèng)給大雄創(chuàng)造的云之國(guó)一樣，書(shū)籍也給我開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)溫馨美好、充滿花香的美妙世界！ 從此，我一步也不愿意和我的哆啦A夢(mèng)分開(kāi)。同學(xué)之間互相串門(mén)，我到同學(xué)家的第一件事不是玩耍，而是尋書(shū)。我有一個(gè)好友，父母都是藥材站職工，家境好一些，她家有連環(huán)畫(huà)。大禹治水的故事，就是我在她家
看到的。當(dāng)時(shí)，我百思不得其解，鯀明明是個(gè)男性，怎么把他的肚皮劃開(kāi)，可以出來(lái)禹呢？ 我自己也買(mǎi)，將每一分零花錢(qián)都留下來(lái)，去買(mǎi)小人兒書(shū)。《臥薪嘗膽》《烽火戲諸侯》《馬蘭花》《大鬧天官》都是這樣看到的。 可是，適合小孩兒的讀物太難找了。好在我爸爸知道很多故事，他告訴我：《大鬧天宮》是《西游記》里面的。我就央求他講《西游記》給我聽(tīng)，他被我磨不過(guò)，給我找來(lái)一本字典，一本《西游記》，讓我對(duì)著字典看《西游記》。我這一看，越發(fā)不可收拾，《西游記》看完后，就借《水滸傳》。()班里一個(gè)從來(lái)不愛(ài)和大家說(shuō)話的男生有《李自成》，我大著膽子去借，可惜，沒(méi)借到。為此，我硬是遺憾到小學(xué)畢業(yè)。 慢
慢地，我可以看厚厚的大部頭了，我的哆啦A夢(mèng)給我開(kāi)創(chuàng)的世界愈加綠意蔥蘢、香氣馥郁。 那里面溜出來(lái)一個(gè)女孩兒，她叫緹縈，生活在遙遠(yuǎn)的西漢。她的父親受了誣陷，要遭受酷刑。她跋涉到長(zhǎng)安，向皇帝呈上奏章，稟明冤情�；实凵顬楦袆�(dòng)，不僅免了緹縈父親的酷刑，而
且就此免去一些殘酷的刑罰。原來(lái)女孩子也可以很棒的！瞬間，我的世界更加明媚了。 在哆啦A夢(mèng)開(kāi)創(chuàng)的世界里游弋的我突然發(fā)現(xiàn)，我也可以為這個(gè)世界做點(diǎn)兒什么了。
篇七：會(huì)彈跳的泡泡作文
會(huì)彈跳的泡泡作文 ●范添添 課問(wèn)，馬老師說(shuō)：“同學(xué)們，大家一定玩過(guò)泡泡水吧？”我們異口同聲回答：“玩過(guò)！”馬老師拿出一瓶泡泡水，擰開(kāi)蓋子，把吹捧插進(jìn)瓶子
里，拿出放在嘴前一吹，一串五顏六色的泡泡飛了出來(lái)。馬老師用手一碰，泡泡就破了。 馬老師問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)會(huì)彈跳的泡泡嗎？”大家議論紛紛，有的滿懷疑問(wèn)地說(shuō)：“泡泡還有會(huì)彈跳的？真是奇怪呀！”有的說(shuō)：“難不成在泡泡水里施了魔法？” 馬老師笑著說(shuō)：“我有一個(gè)秘密武器，它就是膠水。”她拿出一瓶膠水，一邊把膠水倒進(jìn)泡泡水里，一邊說(shuō)：“膠水的量是這次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，大概有泡泡水的一半就行了。”馬老師把蓋子蓋好，使勁兒搖晃著，直到膠水和泡泡水完全融合。 馬老師再次吹起泡泡，奇跡出現(xiàn)了：泡泡一碰到馬老師的手背，先是變扁了一些，然后向蹦，像彈跳的皮球一樣，好玩極了。馬老師用手背頂著泡泡，我們?cè)谝慌源舐晹?shù)：“一、二、三”數(shù)到“六”的時(shí)候，泡泡破了。 手碰到泡泡竟然沒(méi)有破，我們覺(jué)得很奇怪，馬老師解釋說(shuō)： “一般的泡泡因水分蒸發(fā)容易破，但加入膠水后會(huì)變得很黏，水分就不容易蒸發(fā)。泡泡膜的強(qiáng)度增加了，它就能夠在我們手背上蹦跳了�！� 聽(tīng)了老師的話，我們像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了晴天。
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