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小學(xué)作文講解
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文講解，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文講解
作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而在作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評(píng)，結(jié)果是勞而坎功，收效甚微，學(xué)生作文水平提高很慢。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但我們認(rèn)為更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評(píng)，因?yàn)樽魑牡闹v評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。
那么，怎樣進(jìn)行作文講評(píng)呢？
一、講評(píng)的主要內(nèi)容
就命題作文來(lái)說(shuō)，一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行講評(píng)
1、中心是否健康、明確；
2、選材是否恰當(dāng)、豐富；
3、思路是否清楚；
4、表現(xiàn)形式是否靈活；
5、語(yǔ)句是否通順；
6、結(jié)構(gòu)是否完整；
7、習(xí)作態(tài)度是否端正。
作文講評(píng)不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)和寫作技巧。
二、講評(píng)的主要方式
1、常規(guī)講評(píng)。
常規(guī)講評(píng)即一般性講評(píng)。講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生對(duì)照要赤誠(chéng)將自己的作文和教師的批認(rèn)真看一遍。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找自己的優(yōu)缺點(diǎn)。接著賭一根據(jù)作文的情況，先總體上進(jìn)行概括總結(jié)，充分肯定學(xué)生作文中突出的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。然后對(duì)帶有普遍性的總是進(jìn)行分析、講評(píng)。在講評(píng)時(shí)，要聯(lián)系一些實(shí)際例子，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例對(duì)某些寫作知識(shí)加深理解。最后教師要針對(duì)本次作的情況，給學(xué)生擔(dān)出希望，指出改進(jìn)的辦法和努力的主方向。
2、重點(diǎn)講評(píng)。
每次作文訓(xùn)練都有中心訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要圍繞訓(xùn)練仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講語(yǔ)評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以后繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是教師根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行典型講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要將文章公布于眾，也可由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師地對(duì)文章實(shí)際，分項(xiàng)、說(shuō)明。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)好文章好在什么地方，為什么說(shuō)它好；通過(guò)實(shí)例的分析、比較、評(píng)論，使學(xué)生對(duì)作文由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以便今后更好地作文。
3、集體講評(píng)。
教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發(fā)給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養(yǎng)學(xué)生能力。在討論過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手進(jìn)行分析、比較。集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見(jiàn)。有時(shí)還可穿插選取讀其它學(xué)生的作文片斷，讓大家欣賞或評(píng)析。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作文找差距，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，羨慕加以修改、補(bǔ)充。然后抄清，再交老師復(fù)閱。
以三種方式，有時(shí)也可以結(jié)合進(jìn)行。具體如何進(jìn)行，教師則根據(jù)實(shí)際情況而定。
三、講評(píng)的注意事項(xiàng)
1、做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作。
在講評(píng)課上，教師要把學(xué)生在寫作實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)，提到寫作規(guī)律的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。一定要做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作，制定好課時(shí)計(jì)劃。準(zhǔn)備工作臺(tái)的具體內(nèi)容包括1分析研究院作文批發(fā)情況和記錄，確定講評(píng)的目的要赤誠(chéng)及重點(diǎn)；2考慮采用的講評(píng)方式；3精選講評(píng)所需的實(shí)例；4擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和計(jì)論的問(wèn)題；5處理好講評(píng)重點(diǎn)的關(guān)系等。
2、講評(píng)內(nèi)容的選擇要突出重點(diǎn)。
講評(píng)的范圍很廣，講評(píng)內(nèi)容的選擇和確定直接關(guān)系到講評(píng)課教學(xué)效果，應(yīng)該認(rèn)真做好。在確定時(shí)一定要準(zhǔn)，要吃透兩頭，即教的一頭和學(xué)的一頭。教師要仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文訓(xùn)練要求，確定講評(píng)重點(diǎn)，集中解決一兩個(gè)較為突出的較為普遍性的問(wèn)題。
3、要保護(hù)學(xué)生的積極性。
講評(píng)課的目的是幫助小學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和能力。講評(píng)中要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。講評(píng)進(jìn)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要給予充分肯定。但表?yè)P(yáng)要注意實(shí)事求是，恰如其分。對(duì)于程度較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，即使是微小的熱情鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生作畫文中的缺點(diǎn)和不足，則要適當(dāng)指出，不能諷刺、挖苦，過(guò)分苛求。講評(píng)中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評(píng)表?yè)P(yáng)面和批評(píng)面都不能保持學(xué)生習(xí)作的積極性，使其對(duì)自己的習(xí)作態(tài)度和習(xí)作質(zhì)量有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。
作文講評(píng)課無(wú)論采取何種方式，都有要讓理好教師教師與學(xué)生主體的關(guān)系。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認(rèn)真找出自己文中的不足之處，世哲學(xué)加以修改，并能達(dá)到舉一反三，角類旁通。通從而使學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、欣賞能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。潛移默化地落實(shí)孝育家葉對(duì)陶先生說(shuō)的”教是為了不教“的教育思想。
5、要給學(xué)生個(gè)性機(jī)會(huì)。
每次作文講評(píng)之后，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的作文做再修改。再修改的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)批發(fā)和講評(píng)的消化過(guò)程，也是在教師指導(dǎo)下對(duì)作文中反映出不的間題再認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，不從心達(dá)到提高作文水平的目的。
總之，作文講評(píng)是作文指導(dǎo)員的升華和作文批發(fā)的綜合、繼續(xù)，是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極上好作文講評(píng)課，努力提高作文教學(xué)法質(zhì)量。
小學(xué)生作文實(shí)例講解
這篇小學(xué)生日記的題目是《蚱蜢的鼻子》。有的同學(xué)可能已經(jīng)看過(guò)了這篇作文，但是你從中學(xué)會(huì)了什么呢？
下面我們一起來(lái)看，能有哪些收獲。
第一自然段
這是第一自然段，寫出了“我”做實(shí)驗(yàn)的原因以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象，還有小作者“求真”的態(tài)度。
開頭寫得簡(jiǎn)單明了，直奔主題，而又留有懸念�！膀乞斓谋亲硬皇情L(zhǎng)在頭上”，這在孩子看來(lái)是不正常的，也不太相信，心里會(huì)想“怎么可能啊”；同時(shí)只是聽爸爸說(shuō)，而爸爸又沒(méi)說(shuō)蚱蜢的鼻子到底長(zhǎng)在哪兒，這就更增加的孩子的好奇心，所以才“決定”“做個(gè)小實(shí)驗(yàn)”。
當(dāng)你讀了這簡(jiǎn)短的一段之后，而你又不知道蚱蜢的鼻子到底長(zhǎng)在哪兒”，是不是已經(jīng)產(chǎn)生了想要知道“蚱蜢的鼻子到底長(zhǎng)在哪兒”的沖動(dòng)，還想看一看小作者是怎樣的做實(shí)驗(yàn)的呢？
看似簡(jiǎn)單的開頭，含有的信息量卻一點(diǎn)兒不簡(jiǎn)單。
“求真”的態(tài)度是小學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，也是我們每一個(gè)人應(yīng)該有的——自己動(dòng)手找出答案，這樣才有深刻的印象，真正的體會(huì)。正如俗話說(shuō)的——百聞不如一見(jiàn)。
第二自然段
這是第二自然段，第一自然段的“決定”，變成了行動(dòng)，說(shuō)做就做，“今天”就開始。要做實(shí)驗(yàn)，必須要捉到一只蚱蜢才行，所以就捉到一只蚱蜢。捉蚱蜢的過(guò)程是怎樣的呢？因?yàn)樗蛯?shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)，所以就沒(méi)必要寫。這是寫作文時(shí)要注意的，跟作文中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容，只字不提。
實(shí)驗(yàn)開始了，“先”、“然后”表明操作順序的詞語(yǔ)要用好。做的同時(shí)就是要注意觀察，有時(shí)還需要邊觀察邊用筆記錄。在這里小作者觀察得很仔細(xì)。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小作者一直都在認(rèn)真地觀察，這是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)的最重要的原因。
其實(shí)，在平時(shí)，我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍的人、事、物的習(xí)慣，這樣在我們寫作文的時(shí)候，才不至于“苦思冥想”，也想不出我們經(jīng)常看到的人、物是什么模樣，有什么特點(diǎn)。
第三自然段
第三自然段是“心理活動(dòng)”描寫，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，這是我們每個(gè)人在做事情時(shí)所始終伴隨著的，但是孩子在寫作文時(shí)，往往不會(huì)寫心理活動(dòng)，怎么辦？
一是多讀讀課本里有心理活動(dòng)描寫的課文，明白在什么樣的情境中會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)。也可以看一些優(yōu)秀的作文，同樣的事情，看看”它們“有什么樣的心理活動(dòng)。
應(yīng)該說(shuō)，同樣的情景同樣的事情、經(jīng)歷中，每個(gè)人的心理活動(dòng)是不可能完全相同的，但別人寫的內(nèi)容你可以拿來(lái)參考，或者說(shuō)利用別人的給自己以提示，幫自己回憶起當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，讓它起到一個(gè)導(dǎo)火線的作用。
二是仔細(xì)回想一下在一些特殊的場(chǎng)景，和發(fā)生了跟自己有關(guān)的事情時(shí)，你的心情是什么樣的，心里是怎么想的。
如在學(xué)校舉行拔河比賽等體育活動(dòng)時(shí)，你作為班級(jí)的啦啦隊(duì)，看到自己班的隊(duì)員失敗或勝利時(shí)，特別是在比賽的過(guò)程中你班的隊(duì)員出現(xiàn)異常狀況時(shí)，你的心情是怎樣的，此時(shí)此刻你心里在想什么，甚至?xí)椴蛔越睾俺雎晛?lái)。那種或高興、或失落、或著急的狀況，把它們寫出來(lái)，就是心理活動(dòng)。
再如，當(dāng)學(xué)校或班級(jí)舉行朗誦會(huì)時(shí)，你作為參賽選手，在上臺(tái)朗誦之前和朗誦結(jié)束之后你的心情分別是什么樣的，上臺(tái)前是不是有些緊張，讀完后心里雖然放松了，但是不是又開始想自己能得第幾名。
三是多練筆。
心理活動(dòng)肯定是有的，只不過(guò)是多少的問(wèn)題。寫好心理活動(dòng)，離不開多練筆，“熟能生巧”。
平時(shí)練筆單獨(dú)進(jìn)行心理活動(dòng)描寫，先讓孩子想一想寫一寫眼前的場(chǎng)景，自己正在想什么，如看到路邊某個(gè)行人或車輛的特殊行為，或者是電視劇中某個(gè)人物此時(shí)此刻會(huì)想什么。然后讓孩子回憶自己經(jīng)歷的一些事情、場(chǎng)景，把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫一寫，最后給出一定的場(chǎng)景，讓孩子想在這樣的情況下，可能會(huì)想些什么。
其實(shí)心理活動(dòng)描寫不光是教會(huì)孩子寫，更重要的是先引導(dǎo)、教會(huì)孩子想。
第四自然段
小學(xué)生能把一篇日記能寫得這么詳細(xì)，已經(jīng)是非常棒的了。
第四個(gè)自然段是寫得最為細(xì)致的，可見(jiàn)小作者是真正地做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不然的話，蚱蜢的“動(dòng)作”、“情態(tài)”不會(huì)被描摹得那么準(zhǔn)確、生動(dòng)。從這里可以看出，“實(shí)踐”是多么重要，要想寫清楚、寫生動(dòng)、寫形象、寫感人，非得有親身經(jīng)歷、親身體會(huì)。所以讓孩子自己做事情是至關(guān)重要。只要不是危險(xiǎn)的事情，家長(zhǎng)、老師應(yīng)該放開孩子，讓孩子去做，去“鼓搗”，這樣孩子到寫作文時(shí)才有內(nèi)容可寫、才有話可說(shuō)。
讓孩子去獨(dú)立做事的家長(zhǎng)一定會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)孩子做完一件事情時(shí)，他往往會(huì)向家長(zhǎng)“訴說(shuō)”事情的經(jīng)過(guò)，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子此時(shí)比平時(shí)的話要多得多，而且說(shuō)得有聲有色。所以，讓孩子做事是非常重要的，還有“實(shí)踐出真知”。
最后是關(guān)于“想象”，在這篇日記的第四自然段，小作者根據(jù)蚱蜢的“活動(dòng)”進(jìn)行了合理的想象，也可以說(shuō)是在“揣摩”蚱蜢會(huì)說(shuō)什么。這里是“將物人化”，根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行大膽的想象。
孩子的想象世界是很豐富，當(dāng)孩子在向你說(shuō)自己的一些奇奇怪怪的想法時(shí)，千萬(wàn)不要制止，而要耐心地聽他說(shuō)完。
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