面對教育中錯誤的勇氣作文范文

　　面對教育中錯誤的勇氣

　　——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》所想到的之一

　　李鎮(zhèn)西是一個純粹的人，一個真實的人。

　　讀他的《做最好的老師》，里面不少篇幅是屬于自我剖析的，在能夠不斷的自我批判和自我否定中去洞察自己，審視自己，反思自己，并且一次又一次的讓自己在工作中清醒，把自己曾經(jīng)犯過的錯誤一一的交給讀者——應該說是展示在自己面前，一次次的提醒自己不要犯那樣的錯誤。這是一種勇氣，更是一種真誠，一種人格的升華。

　　許多人問我，你為什么能夠不斷在教學中有進步。我都說，因為我知道自己身上缺少什么，我知道自己犯過什么樣的錯誤，我也知道自己吃過什么虧，有過什么教訓。因為教訓往往讓人印象更深，讓人更難以忘卻，讓人更能夠明白一些道理，讓人更能夠清醒，讓人更能夠知道自己該如何去做。教訓往往比經(jīng)驗對個人來說更有價值更有意義。

　　我能理解李鎮(zhèn)西老師所回憶自己曾經(jīng)走過的那些路上犯的錯誤，我能夠懂得把這些寫進書里，意味著公開自己并不是一個從一開始就那么讓人覺得很優(yōu)秀的人，因為人無完人，每個人都在這種自我否定中循環(huán)成長，沒有人一帆風順，更沒有人從一開始就做得非常好。公開自己，是一種坦誠，給人一種親切感，讓我們能夠感受到李老師對學生和讀者的那種真誠。所以我對李老師有一種親切感。

　　說實話，前幾天我有一個晚上睡不著，因為讀了他的文字，我在反思自己對這個班的一些做法。竟然發(fā)現(xiàn)自己依然在為了管理而做一些傻事。

　　開學初，我給一個學生干部說，讓他轉(zhuǎn)告班長趙佳琪開學那天的一些工作，結(jié)果報到那天，大家各自在忙碌一些事情，趙佳琪同樣在忙于自己的一些事情，并沒有閑著。我走進教室，問那個班干部說，你告訴趙佳琪做什么了么？她說轉(zhuǎn)告了。我便當眾責問了趙佳琪為什么不快些做好，而是什么都沒有做。從我的角度來講，我一向是先從班干部下手進行管理的，企圖讓其他人看到，任何人都是一樣的，干部也一樣會受到老師的批評，甚至可以讓更多的同學同情班干部，不再給班干部的工作造成阻礙和麻煩。這樣的方法用來也一向很有效�？墒牵�接著第二天當我安排了趙佳琪檢查同學們佩戴紅領(lǐng)巾的情況的時候，我的要求是不戴紅領(lǐng)巾是不允許坐下的，經(jīng)過提醒，應該趕快找一個戴上。結(jié)果依然有幾個同學沒有戴，她似乎忘記了這件事，或者已經(jīng)提醒了他們，他們沒有按照班長的意思做，我依然是批評了班長，并且罰她一節(jié)課沒有坐下。

　　中午的時候，家長給我打電話說，孩子在家哭，說不知道為什么自己被罰了。孩子自然感到委屈，可是我卻還在想，我應該讓班干部懂得什么是責任，工作做不好就應該受到批評。

　　第二周的時候，班里寫作業(yè)最慢，甚至很難按時交作業(yè)的王虔早上來了正在抄別人的數(shù)學作業(yè)，我走過去，翻開被抄的那個練習冊，是李張博的，我問王虔說，他知道你抄人家的作業(yè)么？他說知道。我于是很平靜的就把李張博的練習冊給撕下了一頁。

　　等到語文課代表給我送作業(yè)的時候，說李張博的作業(yè)沒有交，我問寫了沒有，課代表說寫了。我說把他叫過來。李張博來了之后，我問為什么不交作業(yè)，李張博說不想交。我問是不是對我有意見，他點點頭。我問為什么，他說自己根本不知道王虔抄自己的作業(yè)。我問是真的么，他說是的，并解釋說，早上來的時候王虔給自己要作業(yè)，自己沒有給他，后來出去了一會，不知道他就把自己作業(yè)拿走了。

　　這是我后來證實了的真實情況。于是我答應他在教室里給他道歉。

　　當我在教室里講了我曾經(jīng)的想法的時候，我說，不會的同學抄作業(yè)，是因為他真的不會，而且又害怕受批評，但是讓別人抄作業(yè)卻是不能被原諒的，要么幫助他，給他輔導，絕對不能讓人抄你的作業(yè)。我對自己早上所做的事情進行了解釋，對自己沒有了解清楚就把李張博的作業(yè)給撕掉了的事情表示了道歉。后來學生第二天的日記里還對我的做法進行了表揚，說從來沒有見過老師在課堂上給學生道歉，還說老師這是多么偉大。

　　可是我想，我為什么要那樣做呢？難道沒有更好的辦法么？

　　前兩天的時候，因為我很頭疼，難受得一天沒怎么上好課，便讓紀律委員程瑾看著教室的紀律，并且給同學們布置了作業(yè)。辦公室就在教室隔壁，沒多久，教室里傳來了一些騷亂，我走過去，程瑾的大嗓門正在訓斥，可是不見效果。我嚴肅的說，教室里只有你的聲音最大。她很難堪。我轉(zhuǎn)過身走了。沒多久，教室里又亂了起來，我走過去，程瑾從講臺上站起來，朝我笑了笑，說，我管不住。

　　我真的很頭疼，這次更頭疼了。我朝向全班同學說說，她管不住，誰能？全班沒有一個人說話。我說班長趙佳琪暫時代理紀律委員，什么時候有合適的再定。

　　我再一次離開了，我不希望他們看到我在教室里趴著難受的樣子�；氐睫k公室，教室里再也沒有了吵鬧聲，我還有點得意的向其他老師說，沒有紀律委員了，教室反而安靜了。

　　第二天，我看到了程瑾的日記，她顯然很難過，有同學安慰自己，她都覺得很不真誠，甚至說自己根本不在乎這些。

　　可是，我分明能夠感到，她多么難過，否則不會一遍一遍的重復“這算什么”。我知道，這對她的傷害很深。我再一次在教室里道了歉，似乎自己犯了錯道了歉就算把事情解決了。盡管程瑾也低下了不好意思的頭笑了笑�？墒�，我真的不知道這樣是不是已經(jīng)深深的讓她有些難過。

　　當我讀了李鎮(zhèn)西老師不斷在剖析自己的文字的時候，我明白了，一切好的初衷或者想法，還需要一些更好的方式來做，而不是為了目的不擇手段。教育是一種對兒童心靈的塑造，兒童心靈卻又是最脆弱的最需要保護的，蘇霍姆林斯基說，兒童的心靈就像美麗的脆弱的花朵，他們對我們的信任更是如此，我們有什么理由去摧毀呢？

　　李鎮(zhèn)西老師說的，我們只有用心靈去換取心靈，我們才算真正懂得了教育的真諦。只有兩顆心靈在真誠的交往中碰撞，我們才能感受到自己作為一個教師的幸福和意義。

【面對教育中錯誤的勇氣作文】相關(guān)文章：

面對錯誤的作文面對錯誤的作文09-27

面對生活中的錯誤作文450字04-28

面對勇氣作文11-12

面對錯誤作文04-30

面對錯誤作文03-20

面對錯誤作文04-15

面對錯誤的作文03-14

面對錯誤的作文04-29

面對錯誤作文04-28

面對錯誤02-18