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有關(guān)初中生的作文錦集8篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的初中生的作文8篇，歡迎大家分享。
初中生的作文 篇1
微笑，是多么簡單的詞，可是，在小學(xué)六年級時的班主任身上，我看到了“微笑”的多種意義。
微笑是鼓勵。人總是會有失敗，我不曾否認(rèn)我在那次考試得到失利，一向理綜好的我，竟然這一次月考落到了班上倒數(shù)第十名，這無疑是我人生中的一大挫敗，在我傷心、落魄時，盧老師把我叫進(jìn)辦公室，很溫柔的對我說：“其實，失敗并不可怕，可怕的是，你選擇在這個關(guān)鍵時刻放棄，那么你的人生將不再精彩，我希望明天你看到一個不一樣的你”老師的話意味伸長，仿佛一語驚醒夢中人，那微笑仿佛是前進(jìn)的`動力，是的，我爬起來了，我也不會再在那條路上跌倒了，永遠(yuǎn)不會……
微笑是嚴(yán)厲。小學(xué)時的我和其他小學(xué)生一樣，調(diào)皮，可愛，也有不少犯錯。有一次，在上數(shù)學(xué)課，我和同桌講話，正巧被路過的班主任看到了，但她卻一句話也不說，走到辦公室，我下課后，心想：完了，這一次完了。果然，老師交我到辦公室里去，我去了，老師在安靜的坐著改作業(yè)，老師說：“你先在外面等2分鐘�！闭Z氣中沒有帶責(zé)罰的語調(diào)，這讓我放了不少的心，2分鐘后老是問我：“你剛才看見我在這2分鐘之內(nèi)干什么？”我羞愧著臉，說：“在改學(xué)生的作業(yè)�！崩蠋煗M意的點了點頭，說：“我２分鐘可以改１２本作業(yè)，這短短的時間做的可多了，如果上課不講話就可聽很多的知識，珍惜20個2分鐘，但相反，那么你就不只少了這40分鐘，而是一整節(jié)課的知識�！崩蠋熚⑿χ�，但話中不缺乏嚴(yán)厲，使我明白：珍惜每一分鐘，就會有不同的收獲。
我永遠(yuǎn)也不會忘記那微笑，它提醒著我，不讓我的人生走偏路，也時刻在反省自己，回顧一天，有何收獲？
初中生的作文 篇2
錢是一張張紙幣，一張張硬幣，是窮人所期盼、所向往的，也是富人所炫耀的。錢可以說是人類生活的支柱，沒有了錢，便不能隨心所欲。對于大家來說，錢是一個好東西，人人都想擁有它，而對于我來說，錢是一個壞東西。
它會使人類之間的區(qū)別很大。已經(jīng)不僅僅是“男生”和“女生”、“大人”和“小孩”的分別了，還是“富人”和“窮人”的區(qū)別了。富人可以拿著一張張紙幣、一張張支票向所有人炫耀，而窮人只能拿著僅有的食物偷偷地躲在墻角邊，靜靜地哭泣。葉圣陶老先生的《稻草人》中的《旅行家》這篇文章就體現(xiàn)了富人和窮人之間的`區(qū)別。富人可以吃世界上最美味的食物，穿世界上最豪華的衣服；而窮人只能吃一點點添不飽肚子、難以下口的食物，只能裝最舊、最爛的衣服。這一切的需求都來自于錢。
它還會使人走上非法之路。有些人掉入了“錢眼”，一看見一疊疊紅色的紙幣，眼睛便忍不住、目不轉(zhuǎn)睛地盯著，心里便會不由自主得想：要是我也有這么多的錢就好了。這種人還好，還有一種人因為太需要錢、太想要錢了，于是干起了偷盜。這種人使我晚上害怕極了，翻來覆去都睡不著覺。偷錢、偷貴重物品都還不使我害怕，使我害怕的是有些人因為沒有偷到錢，而把人給殺了，所以我每天晚上都要提醒爸爸鎖好門。
它還會使人變得吝嗇、自私、貪婪。有些人寧愿把自己的錢放在棺材里陪葬，也不愿意把錢捐給慈善基金；有些人把錢當(dāng)做古董，不舍得別人用，也舍不得自己用，活生生地把一個富人過成一個窮人的生活；有些人臨死前還要當(dāng)一個吝嗇鬼。
錢不僅可以改善一個人的生活，也可以毀掉一個人的生活，我們要學(xué)會如何運用錢，不要讓它毀掉我們的生活。
初中生的作文 篇3
小學(xué)六年級的旅程結(jié)束了，初一的旅程又開始了。自從幼兒園一直到現(xiàn)在，陪伴我們的人多而又多，老師、同學(xué)、家長、朋友，這些人一直陪伴著我們知道大學(xué)，大學(xué)之后，老師同學(xué)朋友就很少了，最終陪伴我們的只是家長。
家長，在我們開心的時候陪著我們開心;在我們不開心的時候，會陪著我們不開心;在考試時，家長會比學(xué)生都緊張。
幾年前的中考，天氣異常的熱，樹木似乎都要被烤干了，而路上的行人卻絡(luò)繹不絕，而路上的人，大多都是家長，他們都是去看自己考試的孩子的。
有一個家長，孩子在教室里考試，她站在外面看。六月的天，太陽火辣辣的照在身上，這位家長額頭上，滲出了豆大的汗珠。
幾名家長看到，就來勸他，讓他去樹蔭下涼快一會，這名家長拒絕了，依然站在太陽底下，幾名家長見勸不了，就隨這名家長。
一會兒，這名家長突然暈倒了，幾名家長把他送到了醫(yī)務(wù)室，雖然打上了點滴，可還是緊閉著雙眼，這名醫(yī)生，推開家長們，走到了家長面前，對著家長的`耳朵說了一句話后，家長立刻起來，旁邊的家長，很納悶，這名醫(yī)生說了什么，致使這名家長醒了過來。
醫(yī)生告訴家長們：孩子們都下考場了。
家長就是這樣，在考試的時候，會比我們還緊張，但往往到了最后，陪伴我們的只有家長。
在這里我想說：那些陪伴過我們的人，謝謝你們，因為你們我變得堅強(qiáng)，使我漸漸成長起來。
初中生的作文 篇4
公交車如老牛般發(fā)著沉重而嘈雜的聲音，載著一個個活的生命顫顫悠悠前行。我透過車窗，隨意看著外邊的景色。昨夜一場春雪，整個城市梳妝一番，陽光下明亮而刺眼。忽聽一個痛苦的聲音：我快被擠成相片了眾人笑，擠依舊。我很淡然。這比起逢集的1路車要遜色的多。這或許還沒達(dá)到國家的規(guī)定：一平米可以站八人。自欺欺人的規(guī)定，其中滋味乘車人自知。
車再也沒有力氣前行，罷工了。待下一趟駛來，人們?nèi)缟n蠅見血蜂擁而上。我被人擠在車門外。體會到了什么叫身不由擠。突然發(fā)現(xiàn)還是走后門來的容易，捷徑！兩車人并一車，密度可想而知。
還好，馬兒在路邊等我，我便提前結(jié)束了這擁擠之旅。南行到鐵路，火車將至，跟一哥們繞路，無奈他車技了得，不見影蹤。誤入曲徑深處，濺起泥水無數(shù)，無人問路。山重水復(fù)疑無路，未能尋得柳暗花明又一村，只好回原路。
望著駛過的列車，看著等待的車流，想想曾在這里堵車1個多小時，也曾因此中途折返突然覺得這世界太擁擠�；疖嚒⑵�、摩托、行人守候在這3、4米的顛簸之途，如擠獨木橋。道路本不寬，火車一來，便成絕路。路邊的蝸牛工程——地下橋，建造中該有一年了吧？如古代出嫁的女子，羞答答遲遲不肯露面！再看看火車上，赫然寫著和諧號。
車上的收音機(jī)傳來任賢齊的《擁擠的城市》，更激發(fā)我心中的壓抑感�；蛟S此時我該想想遼闊的草原，寬廣的大海，蔚藍(lán)的天空草原、大海離我是遙遠(yuǎn)的，抬頭看看天空吧！這兒的天空真的不錯，陽光、空間、自由，還有小鳥飛
可是燈紅酒綠的城市中，高樓林林總總，又怎見得到如此淋漓盡致的陽光普照？我透過三樓的玻璃所見遠(yuǎn)不如透過車窗看到的遼闊、舒暢�？磥�，不僅道路擁擠，空間也被占有了，占有空間的不是別人，正是我們自己。在這個城市，我們習(xí)慣了以車代步，道路兩旁是停車場，中間是流動停車場；在這個城市，看不到太藍(lán)的`天，自然界的陽光需要重金購買；在這個城市，人與人住的很近，心卻離得很遠(yuǎn)；在這個城市，我們呼吸的空氣提高了溫度，增加了成分，改變了味道是我們改變了環(huán)境，還是環(huán)境改變了我們？繁華過后是什么？進(jìn)入擁擠的城市，我們算是過得好嗎？
我能感覺到，那些最寶貴的東西正漸漸離我們遠(yuǎn)去。而我只想盡情地、自由自在地呼吸新鮮的空氣，可以嗎？
初中生的作文 篇5
此時的窗外，風(fēng)和日麗，小朋友們正在草坪上放風(fēng)箏、踏青、捉迷藏，享受著童年的快樂�？捎行┖⒆訁s無法享受到這份美好。每當(dāng)我看見桌上擺放的那只藍(lán)色木頭小羊，就會想起他們，想起去年參加的那次愛心活動。
那是去年春天的'一個周末，我和爸爸去吳山廣場玩，無意中看到一個工藝品攤位，上面擺放著幾個簡單拼接的木質(zhì)工藝品，還有幾幅色彩單一的水彩畫。那些作品很不起眼，我剛想跑開，但旁邊阿姨的交談吸引了我。我豎起耳朵聽了聽，原來他們正在舉辦義賣活動，這些作品都是一群特殊的孩子創(chuàng)作的。這些孩子不愿意與別人交流，仿佛有一堵無形的墻，把他們與世界隔離開來。他們患上了自閉癥，就像天上的星星，在遙遠(yuǎn)而漆黑的夜空里獨自閃爍，所以又被稱為“星星的孩子”。
我不禁聽呆了，童話般的名字下竟然有如此悲慘的故事！這些工藝品都是小朋友們花費了很多心血才做成的。我趕忙拉來了爸爸，迫不及待地買下了其中一只藍(lán)色的小羊，獻(xiàn)上我們的一份心意。
窗外的世界如此精彩，我希望有更多人去關(guān)心、幫助這群“星星的孩子”，開啟他們的心靈之窗，讓他們感受到窗外的溫暖！
初中生的作文 篇6
母愛是偉大的，只有在聽了”一只手的力量“這個故事后我才深深體會到了什么是母愛。
故事的內(nèi)容是這樣的：
一位左手抱小孩，右胳膊挽著一袋肉的婦女上了中巴，卻沒有人給她讓座。這時，一個男子從發(fā)動機(jī)蓋子上站起身，說：”將就一下，你坐這兒吧�！�。婦女感激地笑了笑，將那袋肉放在司機(jī)座位后，美美地舒了口氣，坐在蓋子上，穩(wěn)穩(wěn)的抱著孩子。
不久，忽然聽司機(jī)一聲驚叫，車身”嘎——“一扭，接著”轟隆“一聲，中巴似乎被彈起，又是”轟隆“一聲，中巴驟然停止。
驚魂未定。車內(nèi)一片哭喊、叫罵。中巴此刻整個翹了起來，車尾還在地上，而車頭卻搭上一堵矮墻，車身與地面約成四十五度角！
車禍！那男子忽然記起抱孩子的婦女，回頭一看，見她左手牢牢地抓著司機(jī)座位上的鋼絲，右胳膊緊緊抱著孩子，半吊在空中。
車門打開后，大家一擁而擠。婦女下車時，男子想幫她抱一下孩子，她笑道：”不用，只是，麻煩你……“她努努嘴，是指掉在座位上的那袋肉。下車后，男子拎著肉找到他，見她正瞅手掌，她的`左手掌烏青色，滲出血來，顯然是鋼絲勒的。
當(dāng)男子遞上肉的時候，她伸出左胳膊接——手腕處光禿禿的！竟然沒有右手！當(dāng)中巴彈起時男子雙手都難以抓住欄桿，而她抱著孩子，居然用一只左手攥住了鋼絲——她付出了多么巨大的力量，又同時忍住了多么巨大的疼痛！
我心中感慨：�。∵@世上擁有兩只手的人多的是，而真正有力量者，一只手也就足夠了。
從中我感悟到：一只手的力量已足夠，因為那是母愛的力量。在危難時刻，母親忘記了痛苦，忘記了危險，只是緊緊地抱著孩子，這份力量足以表達(dá)她那無盡的愛，也足以為孩子撐起一片堅強(qiáng)的天空。
初中生的作文 篇7
這學(xué)期的“開心農(nóng)場”，我們要種辣椒，我開心極了。
回到家以后，立刻找到姥爺給我的辣椒種子，還有泡沫箱子，然后去樓下提了一盆土，在箱子里鋪平。
開始種了。首先，我去洗手間打了一桶水，把土翻松，均勻地灑上水，讓泥土保持濕潤，然后用我的大拇指在泥土上輕輕一劃，辣椒的“家”就出現(xiàn)了。把辣椒籽均勻灑在劃出的小溝里，把土松松地蓋在辣椒籽上，像給它們蓋了一層被子，希望的.種子在暖和的被子下面睡著了。待到春暖花開，它們就會露出小腦袋出來和我見面了。
媽媽告訴我：種辣椒，最重要的就是坑的深度，太深就會把種子壓得嚴(yán)嚴(yán)實實，它沒有那么大力氣在半腰就爛了，所以長不出來；也不能太淺，太淺就會吸收不到水分，影響它發(fā)芽。我聽了以后很高興，我又學(xué)到一點知識了。
我期待著小辣椒快快長大，露出那希望的小嫩芽。
初中生的作文 篇8
“教語文最難改作文”，多年以來，作文評改一直是語文教師最頭痛的問題。作文，學(xué)生寫得辛苦，教師改得更苦，最終換來的只是學(xué)生看分了事、收效甚微的結(jié)果。如何打破常規(guī)“精批細(xì)改粗評低效”的作文評改教學(xué)怪圈，走出一條變苦為樂、輕松高效提升學(xué)生作文水平的創(chuàng)新之路一直是筆者上下求索、認(rèn)真實踐的問題。現(xiàn)結(jié)合日常教學(xué)實際與積累的經(jīng)驗，就初中作文評改教學(xué)提出一些切實有效的評改措施與策略，以期與同行商討。
策略一：真正把作文評改的主動權(quán)還給學(xué)生
教育家葉圣陶說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力�！薄拔恼乱约焊�，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好�！薄皩W(xué)生須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的……自能作文，不待教師改……乃為教學(xué)之成功。”
正是基于上述理論思考，我們提出了學(xué)生自主合作作文評改教學(xué)范式。在這一方式下，教師從知識的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)生從知識的接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者、合作者。而目前作文教學(xué)恰恰忽略了通過評改提高作文能力，注重評定而不是注重對話，師生之間缺少溝通，教師沒有真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求，其結(jié)果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功，但學(xué)生只能被動地了解自己的作文情況，僅注重教師所給的分?jǐn)?shù)或等第，既不主動探究，更談不上自我修改，其結(jié)果自然是教師費神費力，學(xué)生無動于衷，作文教學(xué)效率低下。大膽改變傳統(tǒng)的教師“精批細(xì)改”的做法，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，逐步提高學(xué)生獨立修改的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文評改中的主體參與，就是要以學(xué)生自主評改為中心，以改促讀，以改促寫，使閱讀、寫作、評改成為一個有機(jī)的整體，進(jìn)而打破學(xué)生只寫不改，缺少借鑒、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并使之學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動，使學(xué)生能夠樂于“傾吐”，從而獲得“解放”。
策略二：指導(dǎo)學(xué)生自主合作評改的具體方法、步驟
“授之以魚，不如授之以漁�！蓖ㄟ^多年摸索與實踐，筆者認(rèn)為只要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對作文評價的基本要求，并主動融合各地中高考作文詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)，選定“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫等”作為學(xué)生自主合作評改的切入點，就能成功指導(dǎo)學(xué)生積極參與，成為作文評改的真正“主人”。具體可以分為以下六個步驟。
1.學(xué)生自改。教師指導(dǎo)學(xué)生運用“常用的修改符號”，認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，進(jìn)行自改自評。在評改過程中不妨借鑒魏書生教給學(xué)生作文批改的十個方面的方法：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯別字幾個；④有幾處病句；⑤標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結(jié)構(gòu)；⑨看表達(dá)方式；(語文教學(xué)論文 )⑩看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。
2.同學(xué)互改。自改作文后可以同桌或前后桌同學(xué)互相批改。但必須按學(xué)生作文水平高低搭配。當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與寫作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可從旁多加指導(dǎo)，并給他們參考樣文。
3.教師初改。在學(xué)生作文上交后，教師抽取上、中、下三個層次的作文若干篇，進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)批改，主要是梳理本次作文中存在的問題，然后教師設(shè)計本次作文評改導(dǎo)引，把梳理出來的問題融合在修改導(dǎo)引中。
4.集體（小組）互評。下發(fā)作文，教師對照修改導(dǎo)引進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用紅筆按照導(dǎo)引的'步驟修改，教師巡視作個別指導(dǎo)。第一，幫助對方糾正自評中尚存在的問題，并進(jìn)行統(tǒng)計、更正，填寫在作文評改記錄里。第二，針對對方作文進(jìn)行局部賞析，對優(yōu)美的句子或段落評價，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不吹毛求疵，并在旁邊寫出體會、理由。第三，依據(jù)品評的經(jīng)驗及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互批，寫出評語，評出具體等級（滿分100分，分甲乙丙丁四個等級評分）。同學(xué)們都想讓自己寫的評語最中肯，等級最合乎實際，因而，態(tài)度十分認(rèn)真，批閱格外仔細(xì)。由此，品評文章的能力又一次得到訓(xùn)練和提高。集體評改是作文評改的關(guān)鍵一步，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。
5.教師查評。學(xué)生集體評改后，教師再從每班抽出五分之一檢查一下，看同學(xué)們的評定是否合乎客觀實際，評定的等級能否讓被評者心服口服。對于評定優(yōu)秀者，給予表揚；對于評定有出入者，找其面談，指出問題所在。這種點評，教師初期抽查本數(shù)可以多些，待訓(xùn)練成型后，可減到每班十分之一。
6.升格示范。這是一種深受學(xué)生喜愛的評改方式。學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的收獲，寫好升格作文，要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個人博客或裝訂成冊等形式來展示升格前后的文章，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟修改作文的要領(lǐng)，促使學(xué)生重視批改，提高批改的效果。學(xué)生通過再次咀嚼品味，真正做到寫一次成功一次。個別基礎(chǔ)差韻同學(xué)可以讓他仿寫或再次學(xué)習(xí)進(jìn)行三次作文，直到滿意為止。
策略三：指導(dǎo)和推動學(xué)生自主合作、體驗探究的評改習(xí)慣養(yǎng)成
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，……能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣�！瓕W(xué)生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和協(xié)作精神�！�
1.教師要積極創(chuàng)設(shè)愉快、友愛、和諧的班級學(xué)習(xí)情境。在教師主導(dǎo)、學(xué)生自主合作評改作文過程中，學(xué)生不僅是評改的對象，而且是評改的主體、主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣，不僅啟發(fā)了思維，開闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫作水平，而且還學(xué)會了合作共處，學(xué)會了幫助他人，學(xué)會了認(rèn)識自己和他人等等，創(chuàng)設(shè)了愉快、友愛、和諧的學(xué)習(xí)情境。自主合作型作文評改法智商、情商、德商并重，是現(xiàn)行作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑。
2.教師要積極創(chuàng)建“因材施教”的新模式，實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價，真正做到“教學(xué)相長”。自主合作型作文評改法為在班級授課中實施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式，并以“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟钬S富了課堂“教師”（包含學(xué)生互為人師）的含義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無，實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過程，大大地提高了作文教學(xué)的實效。同時，也使課堂教學(xué)評價實現(xiàn)了多元化，即由傳統(tǒng)的教師單方面評價向?qū)W生自我評價、小組內(nèi)外互相評價、教師評價相結(jié)合的多元評價轉(zhuǎn)換，由單純的分?jǐn)?shù)評價向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評價相結(jié)合的多元評價轉(zhuǎn)換；使評價更加具有科學(xué)性、民主性、靈活性、導(dǎo)向性、激勵性、主動性和發(fā)展性。
總之，實實在在開展好學(xué)生自主合作互評作文訓(xùn)練活動，是落實語文新課標(biāo)精神，探索作文教學(xué)改革的有效途徑，這不僅大大減輕了語文教師在作文評價過程中繁重的自批自改的工作負(fù)擔(dān)，而且能更好地提高學(xué)生的作文水平和語文綜合素質(zhì)。經(jīng)過幾年的實踐探索，筆者感覺學(xué)生非常喜歡這種自主互助評改的方式，將“苦寫”變成了“樂寫”！